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第四单元《13、花钟》教学本课之后，我事前精心备了课，教学之后颇有感受，下面就把这节课的得与失做以总结

一、读中悟，《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。先通过课件范读，让学生感受文章的意境，这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象读。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。二、适当的运用图片语文课有着自己的学科特点，“各种手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动图片、丰富的信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用图片手段，如：导入中激发学生的情感——猜谜、见识一下现实生活中的花钟；认识各种花；巩固练习、小练笔、探究学习以及板书都采用图片的形式展现，直观形象。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。此外，还安排了学生课后观察搜集花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料的能力。本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。不足之二：课堂上的时间安排还不科学、高效。如：在处理生字时时间较长，有拖拉之感。致使后面再处理课文第一段时时间紧，显得很匆忙，没有进行细致的分析，草草收课。

希望能在今后的教学中扬长避短，尽快提高自己的教学水平。《14.蜜蜂》《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。在教学中，我侧重以下几点：在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得去掉其中的一步是否可以，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都思。教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生动手实践、自主探索与合作交流，在探索中发现问题、解决问题。通过发挥教师的主导作用，引导学生掌握自主学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习；培养学生的自学能力，从而培养学生的问题意识和创新精神，从而使学生在各个方面都得到发挥。让学生能够自主学习，我们在课堂上就要做到敢于“放”，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获

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