纸教学设计课件

纸教学设计

第1篇：纸教学设计

《纸》教学设计

教学内容：苏教版《科学》三班级上册第四单元其次课《纸》第

一课时教学目标：过程与方法

•能够运用感官和工具，对纸进行深化的探究；

•能够运用语言、文字等多种方式表达探讨结果，并进行沟通。

学问与技能

•知道纸的一般特征和常见用途，并把纸的性质和用途联系起来。

•通过学习，简洁了解纸的进展史。•初步了解造纸的原料及生产

过程。情感、看法与价值观

•意识到爱护自然资源的重要性；•养成节约用纸的好习惯；

•体会到与人合作的重要性。教学重点和难点：

重点：能够运用感官和工具，对纸的特点进行探讨难点：知道

把纸的性质、特点和用途联系起来。课前准备：

1、学生准备：学生分组收集常见的各种各样的纸。

2、老师准备：精致的纸艺作品、餐巾纸、作业纸、报纸、牛皮

纸、烧杯、滴管等。教学过程：

一、创设情境、探讨纸的吸水性

1、通过视察奖品的材料，激趣并导入新课

二、合作探究，视察发觉

1、学生展示收集到的纸，沟通纸的用途

2、动手动脑，试验探究试验一：探讨纸的吸水性

（1）创设生活情境，引入纸的吸水性探究：小华同学在课间休

息时间喝牛奶时不当心把牛奶洒在桌面，他连忙从书包中掏出练习本,

撕下几张纸来擦牛奶，可是擦来擦去总是擦不干净，谁能帮他出个办

法选择哪一种纸才能擦得又快又干净？（2）学生小组探讨试验方案

并沟通，老师指导点评（3）学生分组试验，探究纸的吸水性，老师

巡察指导（4）学生沟通试验，老师小结：餐巾纸的吸水性比较强试

验二：探讨纸的牢固程度

1、借助"纸张拔河竞赛〃的活动，引入纸牢固程度的探究

2、学生两人一组动手做"纸张拔河竞赛”的嬉戏，老师巡察，适

时指导。

3、学生汇报嬉戏结果，老师引导发觉问题：从这个纸张拔河嬉

戏中发觉了什么？

4、小结：同一张纸的纵向和横向的牢固程度是不一样的，其中

横向是比较牢固的，牛皮纸比报纸牢固。

3、归纳小结

同学们，通过前面的试验、嬉戏，我们发觉了不同的纸有不同的

特性，它们的用途也不相同。关于纸的隐私，其实还有很多，有爱好

的同学可以课后接着进行探讨。

三、提倡环保，节约用纸

1、看书P45页让学生了解纸的的生产过程，并引发学生思索"随

着纸的运用量的增加，会发生什么问题？〃

2、学生沟通，老师引导转入节约用纸。

3、小结：节约用纸就是爱护木材资源，也就是爱护环境。节约

用纸要从小从我做起。

四、总结延长

同学们通过这节课的学习你们肯定有很多的收获，张老师建议大

家把今日学到的学问回去告知长辈和小伙伴们，让大家一起来节约用

纸，爱护环境。

第2篇：《纸》教学设计

《纸》教学设计

城内小学王晓凤

一、预期学习结果

1.能够运用多种感官和工具对纸进行探讨。2.能够运用自己

的语言正确表达探究结果。

3.知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系

起来。4.了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。

二、教学重点与难点

重点：了解纸的一些性质和特点。

难点：用对比试验的方法探讨纸的不同性质。

三、教具准备

课件、水、胶头滴管、几种常见的纸（报纸、打印纸、餐巾纸）；

放大镜。

四、设计思路

在设计上，以学生的前概念为导引来激发学生探讨欲望，以的确

的探讨试验满意学生相识纸性质的要求，最终结合生活和造纸实践教

化学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满意探究愿望、实施教化的

推动型教化特点。课伊始，引导学生回忆自己的生活阅历，使学生在

相互沟通中多相识一些纸，了解一些纸的用途，让学生体会到纸的丰

富类型和多种用途，从而起先产生相识纸、探讨纸的爱好。接着，提

出"为什么要用不同的纸来做这些物品"的问题，事实上就是引导学生

去探讨各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸的爱好推动为探究的

愿望。而接下来的探究方法，可以解决学生想探究却不知如何去做的

问题，满意学生行为的冲动，从而使学生迫切地进行动手比较活动和

视察活动，从而相识到同一种纸有多个特点，不同纸有不同的性质。

也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的探讨。其后，对造纸术的

介绍，呈现了书写工具的基本演化过程，激发学生的爱国之情，促进

学生将探究的愿望升发为探究的热忱，从而使学生更加乐观主动地开

展探讨学习活动。

五、教学过程：

（一）谈话导入，激发爱好。

1、师：今日，我带来了一位大家特别熟识的挚友，是什么？（出

示白纸）生：纸师：是什么纸呢？生：白纸

2、师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？生：信纸、稿

纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书）师：大家谈到的都是学习中

的，再往生活中想想。生：卫生纸师：我们也可以把它叫做手巾纸。

（副板书）

3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平常我们都用它们

干什么？

生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。

生：报纸是用来看的，了解新闻的。

师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它

来干一些事情，比如说？

生：擦玻璃

4、师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？

生：它们的质量不一样。

师：你的质量详细指什么啊？能详细谈一谈吗？生：厚薄不

一样。

师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？

（生没有反应）师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？

生：质量好，比较耐。

师：耐说明什么？

生：牢固师：看来牢固程度也会影响它们的用途。

师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？

生：手巾纸

师：为什么用它呢？

生：它可以吸水。

师：不同的纸吸水性不同。（板书：吸水程度、牢固程度、厚

薄程度,〃,）

（二）探讨纸的不同特征。［了解纸的吸水程度］

1、师：刚才我们谈到的是我们的猜想，那事实呢？怎么能知道？

生：做试验。

2、师：那我们就接受试验的方法，先来探讨纸的吸水程度怎么

样？

3、师：（出示报纸、白报纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛

皮纸、手巾纸，（想）比较它们的吸水程度，你们准备怎么做呢？为

了公允，应当留意些什么？

4、分小组探讨设计意图：在学生接触试验的起始阶段支配小组

设计试验方案，是为了培育学生动手之前先动脑，也为了让学生在相

互启发中渐渐完善试验方案，这也突破本课难点的一个举措。

5、小组制定方案，集体汇报沟通。师：哪个小组先来说说。

生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？师：对于他的想法，

你有什么补充吗？

生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。师：

是好操作了。为了公允，应当留意什么？生3：水一样多。

生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。师：除了

这些，谁还有补充？生5：纸的大小要一样。

师：也就是说纸的宽窄，长短，厚薄要一样。那怎么就看出吸水

性好不好呢？生：看哪个爬的高。

师：这个方案就比较完善了。还有其它方法吗？生6：可以在

上面滴水。

师：这个方案也很好。怎么做到公允？生7：滴一样多的水。生

8：同时滴。师：对纸有没有要求？生9：纸要一样大。

师：你们考虑的很全面，但是滴到什么位置比较合适？生：滴

到纸的中心。那样看的比较清晰。

师：我们有两种方案了，选择自己喜爱的一种进行试验。

设计意图：考虑学生的年龄特点和已有学习水平，在小组设计方

案后支配集体沟通是特别有必要的。在探讨中进一步完善试验方案,

使方案更趋于科学，也能强调一下限制变量的试验要求。

6、学生分组试验，老师巡察指导。

7、学生汇报沟通师：哪个小组来沟通你们的试验状况？

生L水滴到手巾纸上，很快就散开了，报纸上过了一会儿才散

开。打印纸上还是鼓鼓的。生2：我们组手巾纸上的水爬的最高，

打印纸只湿了一点。

8、师：看来不同的纸吸水程度不同。［了解纸的牢固程度］

1、师：我看到大家做试验时特殊乐观，勇跃，劲特殊足，那我

们就带着这股劲接着往下探讨吧！

2、师：我们来看一下纸的牢固程度怎么样吧，比较纸的牢固程

度，你们准备怎么做啊？生：拿手撕一撕。师：怎么撕？要留意什

么？生：纸要一样大，用一样的力气。设计意图：老师的教要始终

为学生的学生服务。通过谈话刚好了解学生的前概念，能有效地调控

下一步的教学进程。

3、师：大家的方法很好。老师教你们一种方法来探讨一下同种

纸的不同方向的牢固程度。设计意图：考虑教学目标的达成度与课

堂教学时间的关系，充分发挥老师的指导作用，使学生"生活化”的试

验探讨渐渐向"科学、规范化"迈进。

4、师：（出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条）1号纸条是

从报纸横裁下的，2号纸条是从报纸纵着裁下的）

5、

师：我们就把这两张纸条相互勾在一起，左右手同时渐渐地加大

力气拉一拉吧！（师生同时做）提问：结果怎么样？生：有一张纸

条断了。师：这说明白什么？生：一张牢固，一张不牢固。

6、

师生总结：同一张纸纵向、横向的牢固程度是不一样的。

7、

师：对于不同的纸，牢固程度怎么样呢/我们回去用同样的方法

探讨一下吧！设计意图：希望课堂的学习能对课后的探讨在方法上

有习得与示范作用。由课堂延长到课外，培育学生探讨生活中科学的

爱好。

［相识纸的纤维］

1、师：刚才的试验把纸条给撕裂了，现在，我们来视察一下撕

裂处，或者纸的边缘，可以借助一下放大镜，看一下你会有什么新的

发觉。

学生活动。

2、师：大家发觉了什么？生：有很多毛毛。师：大家看到的

毛边，就是纸的纤维，不同的纸张纤维一样不一样呢？，有什么区分

呢？有爱好的同学可以回家撕不同的纸来看一看，和你的伙伴沟通沟

通。

（三）了解造纸与生态环境的亲密关系。

1、

师：现在随着科技的进展，生活水平的提高，纸的种类越来越多，

用途也越来越广泛了。可是纸张独创之前人们是用什么来书写的？纸

是怎么来的，

又是如何制作的呢？设计意图：运用多媒体的优势，给学生供

应尽可能多的信息，进行科学进展史的教化。

师：你们从中看懂了什么？

生L我知道了是蔡伦改进了造纸术。

生2：我知道了纸的生产过程。

生3：纸是用树皮做成的。

生4：以前人们在石头，竹子上刻字，很不便利。

4、师：我们不仅明白了古时候的书写工具，纸的进展历史还知

道了它的原料等等。

5、师：想想看，现在用纸量越来越多，可能会出现什么问题呢？

生1：树被砍光了。生2：引起沙尘暴，环境不好了。

6、师：我们该怎么办？

生：我们应当节约用纸。

师：详细说说，你们准备怎样节约用纸?

生1:一张纸正反面都要用。

生2：不要在新纸上乱写乱画。

生3：不要用好纸折飞机。

生4：不要乱扔，要把废纸收集起来。

设计意图：教化学生节约用纸从身边做起，从我做起。

7、师：从环保的方面看，要爱护资源，少砍树木，节约用纸，

废物利用；从科技进步的角度看啊，我们还可以开发新型的纸张，大

胆想象一下，你们希望将来的纸什么样？它们是用什么原料做的？

生1：用香蕉皮造纸。

师：很有创意。这样的纸不仅解决了垃圾，还会带有自然香味。

生2：我希望将来的纸用完后会自动消退字，变成新纸。

生3：用废塑料造纸。

师：你这个方法一箭双雕，既处理了白色垃圾，又爱护了树木。

师：那我们现在就要好好学习，驾驭更多的本事，把你们的想象

变成现实吧，真希望能尽早用上你们研制的新型纸张。

设计意图：迎合学生新奇、敢于大胆想象的认知特点，对他们进

行要“敢于创新、大胆创新”的教化和培育。

第3篇：《纸》教学设计

《纸》教学设计

教学目标：

1.运用多种感官和工具对纸进行对比探讨，培育学生设计试验

方案的实力，动手试验操作的技能，以及视察实力、收集分析信息的

实力。

2.经验对不同纸的探究过程，体验合作与沟通的开心；敬重试

验证据，乐于用学到的学问改善生活；进行爱国主义和环保教化。

3.知道不同的纸具有不同的特征，因此具有不同的用途。

教学准备：

学生准备：课前让学生搜集生活中的纸和纸制品，了解纸的历史。

老师准备：各种纸样、小刀、长尺子（贴双面胶）、水槽、滴管、

水杯、带颜色的水、手电筒等。

教学重难点：动脑设计对比试验方案，动手探究纸的特性。

教学过程：

一、导入新课L谈话：课前，我请同学们搜集了生活中各种各

样的纸和纸制品，请把你的收获介绍给大家。（学生介绍并出示搜集

到的纸和纸制品。）

2.谈话：除了这些你还知道哪些种类的纸？（引导学生沟通了解

到的纸。）

3.谈话：纸在我们的生活中应用特别广泛。这节课我们走进纸的

世界，一起探究纸这种材料的隐私。（板书课题"纸"。）

二、探究新知：

（一）了解纸的历史。

L谈话：有关纸的历史，你了解多少呢？（指生谈一谈。）2.课

件出示图片，老师简介纸的历史。

3.引导学生谈感受。

（二）探究纸的特性。

L依据生活阅历，猜想纸的特性。

团谈话：细致视察面前的纸和纸制品，依据生活阅历想一想每种

纸各有什么特点？（小组探讨后指生回答）

依据学生回答，老师梳理板书：吸水实力，软硬程度，透光程度，

牢固程度。

国谈话：刚才我们所说的这些都是纸的特性。纸的特性还有很多，

一节课的时间，我们不能一一探讨。你们小组最想探讨纸的什么特性？

想接受什么方法探讨？又会用到什么工具？请同学们在小组中探讨

吧。

2.小组合作，设计试验方案。国学生小组中探讨，填写试验方案。

回全班沟通完善试验方案。

3.试验中须要留意的问题。

谈话：我们在试验中应当留意什么问题？（指生说一说）大屏

幕出示，指生读一读。4.做对比试验，探讨纸的特点

学生做对比试验，老师巡察、指导、参与。

全班汇报沟通：各小组代表沟通试验发觉，展示试验结论。5.

给纸排队。

团谈话：刚才我们进行了试验探究，每个小组都进行了精彩的试

验汇报，我们知道了不同的纸的特性是不同的。

国（出示探究吸水实力小组的表格）你能想方法让这几种纸的吸

水实力的强弱一眼就能看出来吗？

引导学生说出给纸排队，简介怎么排法。

纸张特性吸水实力软硬程度透光程度牢固程度---

纸的名称报纸打印纸牛皮纸吸水实力（强1弱）餐巾纸报纸

较强较软较弱较弱餐巾纸强软强弱打印纸较弱较硬较

强较强牛皮纸弱硬弱强软硬程度（强玲弱）牛皮纸打印纸报

纸餐巾纸透光程度（强玲弱）餐巾纸打印纸报纸牛皮纸牢固程

度（强玲弱）牛皮纸打印纸报纸餐巾---吸水实力（）玲（）

第4篇：《纸》教学设计

《纸》教学设计

——执教者：金榕

教学目标：

1、能够运用多种感官和工具对纸进行探讨。

2、能够运用自己的语言正确表达探究结果。

3、

知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

4、了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。教学重点：了解纸

的一些性质和特点。

教学难点：用形象化的方法沟通探讨纸的结果。课时支配：1

课时

教学准备：报纸、A4纸、作业纸、餐巾纸、烧杯、胶头滴管、

放大镜、墨水等教学过程：

一、了解纸的进展史

1、提问：我国古代四大独创是什么？你知道造纸术是由谁独创

的吗？他是哪国人？

2、生沟通汇报。

3、老师补充：视频播放蔡伦造纸术。

二、了解纸在生活中的用途

1＞谈话：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越

广，你还见过哪些纸？

2、生沟通汇报。

3、谈话：生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：

这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？

（不行能用饮水杯的纸来做尿不湿……）带着这些问题我们接着来探

讨纸各种好玩的性质。

三、自主探究，探讨纸的性质

1、提出问题：

（1）不同的纸牢固程度是不是一样的呢？

（2）纸的表面和撕开的纸的边沿有什么不相同呢？（3）不同

的纸透亮度是不是一样呢？（4）不同的纸吸水性是不是一样呢？

2、生小组探讨，设计试验方案。

3、生汇报，师适时指导。

4、生进行探究试验，做好记录。

5、生汇报探讨结果。

6、师生小结。

四、了解纸与生态环境的亲密关系

1、谈话：自从人类独创了纸，它的用途就越来越广泛。随着用

纸量的增加，会发生什么问题？

2、思索：今后在我们的学习生活中，你准备怎么做？

五、课后调查

自己每天要用多少张纸？全班同学一天用多少纸？板书设计：

纸

一、进展史

二、用途

三、性质

四、节约用纸

第5篇：纸教学设计

《纸》教学设计

教学目标

1、学问与实力：正确认19个生字，会写10个字。相识三个多

音字，，重〃、“便〃、，，了2、过程与方法：能够流畅地朗读课文，分

角色朗读课文。

3、情感看法与价值观：理解课文内容，知道纸的用途以及有关

纸的常识。

教学重难点

理解课文内容，知道纸的用途和纸的学问。

教学准备

多媒体课件、生字小卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

同学们，你知道纸是怎么来的吗？今日我们一起看一段视频，看

看纸是怎么来的。放视频。

二、揭题

（纸）板书，学生齐读课题。三、备学

1、我能标出自然段，我知道本课有几自然段。2、我会读课文。

3、我是识字小能手。

重、便、亥U、龟、骨、因、品、距、术、汉、改、稻、破、质、

量、价、便、豪、4、提出问题：说一说纸有怎样的进展过程？我们

的祖先了不得还体现在哪儿？

其次课时

一、复习导入

听写生字，指名生读课文。二、学习新知

解决内容问题：说一说纸有怎样的进展过程？三、沟通

师：我们已经知道纸是我们中国古代劳动人民的才智，谁能说一

说纸的进展过程？请同

学们带着这个问题细致的读一读课文。

生：细致的读课文。生：我知道，纸原来是竹片。师：找出你

找到答案的句子读给大家。

生：我知道一起先的纸是龟甲，后来纸是丝绸，可是丝绸太贵,

我是从三自然段里知道的。（朗读）

师：哦，你真细心，能知道的这么多，读的还这么流利。那么后

来呢？生：后来，我们祖先独创了纸，再后来，蔡伦改进了纸。师：

那谁能说一说最早纸是用什么造的？生：稻草、树皮、破布。

师：这比起龟甲、竹片它轻巧多了，比起丝绸，它造价低多了。

看来我们的祖先真了不得。后来还流传到国外呢！

师：让我们带着对祖先的仰慕，带着骄傲的语气分角色读一读课

文吧！生：分角色读书。

师：纸还有哪些用途呢？联系生活让学生说一说。

生：纸可以做杯子，纸盒、食品盒、信封、糖果、风筝、牛奶盒

等。四、作业

我们的祖先还有哪些了不得的地方？请同学们课后查找有关四

大独创的资料，下次课来和大家说一说。

第6篇：折纸教学设计

《折纸》教学设计

教学内容：《折纸》

教材66、67页。学习目标：

1、通过操作活动，理解异分母分数加减法的算理。2、能正确

计算异分母分数的加减法。教具学具：多媒体教学过程：1、板题

示标

同学们，这节课我们一起学习“折纸〃，板书：折纸。这节课的学

习目标是什么呢？请大家齐读目标。

二、自学指导

（一）讲解并描述：怎样达到这个学习目标呢？靠大家自己学,

怎样自学呢？请齐读自学指导！

（二）出示自学指导：

细致看课本66页两幅图上面的内容，看（1）提出了什么问题。

1、依据⑴提出的问题写出相关的算式并估一估结果是多少？2、细

致看66页中的两种算法，你能看懂吗？假如看不懂请提出来。

3、独立完成66页第（2）题。

4、思索：计算异分母分数加法的步骤是什么？结果不是最简分

数怎么办？（6分钟后，比谁能做对与例题类似的题！）

三、先学（一）看一看

生细致看书，师巡察并督促每个学生细致自学。（要保证学生看

够6分钟，学生看看、想想，假如学生看完，可以复看）

（二）做一做

过渡：同学们看完了吗？看完的请举手？好，下面就来考考大家。

1、检测题一。

1、完成67页“练一练"第1题。2、完成66页"试一试"。四、

后教（一）更正

（二）探讨（议一议）

过渡：究竟谁对、谁错呢？下面请大家探讨，还要说出为什么。

1＞探讨将异分母分数通分结果对不对，为什么？2、探讨计算结果

是否正确，为什么？

（1）手指不同答案，问哪个对呢？为什么是对的？还有其他方

法吗？

（2）这个同学错在哪里？3、同桌互改。

讲解并描述：A同学们请把作业本交换一下，看看同桌做的对不

对，对的打对号，错的打错号。B、全对的请举手。C、做错的同学请

举手，说错在哪里？请说一下。

五、全课小结

说说你学会了什么？（学生说对，老师不必重复）六、当堂训

练（练一练）

过渡：下面，大家就运用新学问做作业吧，有信念做全对，字写

端正的同学请举手？

第7篇：折纸教学设计

折纸教学设计

青年路小学樊建华

教学内容：北师大版第九册课本66-67页：折纸教学目标:

1、学生理解异分母分数相加减为什么要先通分的道理，驾驭异

分母分数加减法的法则，并能正确地进行计算。

2、让学生主动参与异分母分数加减法计算方法的探究过程，培

育学生主动探究数学学问的实力。

3、在探究的过程中，让学生感受学问转化的数学思想。

4、让学生在探究的过程中体验胜利的喜悦，提高对数学学习的

爱好。教学重点：能正确计算异分母分数加减法。教学难点：理解

异分母分数加减法的算理。教学准备：PPT课件、同样大的长方形

纸片若干张。教学过程：

一、复习导入：抢答：

1/5+2/5

3/7+2/7

4/9+5/95/8-3/8

11/15-11/15

7/12-5/12小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相

加减。二、探究新知：1、创设情境。

PPT出示：同学们在手工课上折纸。调皮用一张纸的1/2折一只

小船，笑笑用同一张纸的1/4折一只小鸟。

师：依据这些信息，你能提出什么问题？课件展示问题。先估

一估它们的和是多少？（1/2+1/4在（

）之间。）

A、0-1/2

B、1/2-1

C、1-2那究竟是多少呢？能干脆计算吗？为什么？

学生说：分母不同。那就是异分母分数相加减，揭示课题：异分

母分数加减法。2、自主探究，合作沟通：

出示合作提示。自读合作要求，完成任务。老师巡察辅导。3、

小组汇报展示沟通结果。

小结：异分母相加，先通分，然后依据同分母分数加法的方法进

行计算。4、自主尝试运用规律解决问题二：1/2—1/4。全班沟通计

算结果及异分母分数减法的计算方法。

15、试一试：完成课本"试一试"。(3/4+5/89/10-1/6)6、

小结：异分母分数加减法如何计算？(PPT出示)完善规律。三、

巩固练习：

1、课本"练一练"第1题。(让学生巩固异分母分数加法的算理。)

2、大家对异分母分数加减法已经驾驭得较好了，接下来同学们来当

一次小老师，帮小马虎看看他的计算是否正确。

2/3+1/4=2/12+1/12=3/12=1/4

11/14-5/7=11-5/14-7=6/7(1)先独立思索。

⑵谁来当老师，帮他指出问题？

(3)通过这道题的练习，你想给小马虎提点什么建议呢？3、接下

来，让我们一起走进生活中的数学世界来解决问题。

我们每天都制造很多的生活垃圾，环卫工作人员对我们在生活中

所产生的垃圾进行分类整理，得出以下结论：废金属占生活垃圾的

1/4；废纸张占生活垃圾的3/10；危急垃圾占生活垃圾的3/20其

它垃圾占生活垃圾的1/20o

依据这些信息，你能提出哪些数学问题？并尝试解决。四、拓

展延长：

(1)1/2+1/3=1/3+1/4=1/4+1/5=1/5+1/6=

(2)1/2-1/3=1/3-1/4=1/4-1/5=1/5-1/6=

A.视察特点；B.计算，找规律；C.举例应用。五、课堂总结：

1、通过今日的学习，你有什么收获？还有什么问题？

2、师：在我们的身边数学无处不在，而且看起来很简洁的这几

个数字却是那么的奥妙无穷!它将带给我们更多的学习乐趣，珍惜吧,

开动大脑，发觉数学的神奇吧！板书设计：

异分母分数加减法1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

先通分，再计算

21/2-1/4=2/4-1/4=1/4

折纸说课稿

青年路小学樊建华

一、说教材分析：

教化不只是一种简洁的“告知”。学生拥有自己的独立思索水平和

认知系统。当他们遇到一个新的待解决的问题情境时，他们会自觉而

主动地从自己已有的学问架构和认知阅历中摸索、收集、调动处理问

题的方法和策略。在三班级下学期时，学生已经学习了简洁的同分母

分数加减法，在本册教材中，学生又学习了倍数与因数以及分数的再

相识等，这些学问为学习异分母分数的加减法打下了良好的基础。与

整数加减法相比，分数加减法是一种较为抽象的运算，学生在理解运

算的意义驾驭运算的方法的过程中会遇到不少困难。为了帮助学生克

服