生活元素与小数教学 论文

生活元素与小学数学摘要：小学数学是一门基础性学科。我们不但能从日常生活中课堂上学会的数学知识又能反作用于生活。因此，教师在教学数基于数学学科特点，既要尊重教材，也要遵循小学生的身心发展规律，结合小学生已有的生活经验，实现生活元素与数学知识的有机结合。本文探讨生活元素在数学教学中的应用。关键词：小学数学生活元素课堂活动一、小学数学生活化教学新课标大力提倡小学数学生活化教学模式的实施。那什么是生活化数学呢？生活化数学是指在日常中遇到的数学现象，有时可以结合教材知数学问题，带入小学课堂上解决。具体分为教师和学生两个角度，从学生角度来说，小学生在平时的生活中遇到问题和疑惑，能够用到书本上学生能够上爱数学，使他们能开心地掌握数学知识，形成数学思维，体会到数学的价值。从教师的角度来结合小学生的身心发展规律，联系学生的实际生活，利用多媒体活化、趣味化的课堂活动。二、生活元素在小学数学教学1.运用生活素材激发学生学习兴趣（1）创设生活情境，合理插入主题图主题图不仅能为创设课堂情境奠定基础，还能准确定位书本上的知识点含义，并且展现知识点之间的联系，帮助学生提升学习效率中合理的插入主题图，这离不开老师的思考与设计。以苏教版一年级下册数学教材中的《元、角、分》为例，这节课除了让学生认识知道1元=10角，1角=10分，还要帮助学生清晰地掌握。在授课时，假如教师只是让学生打开课本，对着主题图三言两语概括，将人民币知识填鸭式传达给学生，从课堂本身的趣味性来说，是枯燥乏味难产生兴趣积极地投入学习，更不要谈如何掌握相关知识了。因此，教师在教授本节内容的时候，可以提前准备一些图片材料：一元、一角、五导入环节，教师可以设置一个具体的“购物”情境，可以是三个小同学一起去商场购物，让学生以铅笔、橡皮、尺子等学习工具充当“商品”，的纸币进行物品的交换。将教材上静止的图片转化成动态的生活购物情境，学生可以通过角色扮演参与知识探索，提升学习的积极性。在学生自主购物活动时，老师也要做好引导工作：要提示流程的顺利进行，让学生说出买要的人民币，并对其进行描述。依据学生的回答，教师向全班同学展示出正确面值的人民币图片并加以讲解，帮助全体学生认识不同面值的人民过设计不同的购买情景抽问学生，先了解学生对人民币的掌握情况，根据反馈再进行下一步教学任务。如果还有同学存在疑惑，要及时解惑，强主题图与生活元素有机结合，使得学生积极参与课堂活动，自己思考、探索出数学知识并能够在日常生活中学有所用。（2）兴趣是最好的老师在小学阶段，数学学科难在本身知识点多、学习任务重，小学接受知识的能力参差不齐，而且数学没有其他学科那么有趣。所学，激发小学生学习数学的兴趣，提高教学质量是很多老师面临的挑战。因此，身为小学数学老师要善于观察学生的生活经历，利用相关生活素学习兴趣。比如在教学苏教版四年级上册《可能性》知识的时候，我们就可以利用学生生活中常见的乒乓球、扑克牌等物品设计教学活动。游戏一：摸球游戏，布袋中放入红、黄乒乓球各一颗，任意选择10名学生，按次序每人摸一次球，摸完放回再摸，记录每次摸出的球的颜色。思考任意摸一个球，通过自己的操作发现：每个球都有可能摸出，可能是黄色的，也可能是红色的。在理解什么是可能性后，带领学生完成书上的几组摸球问答。通过自己动手操作感知、掌握可能性，再利用扑克牌设计课堂活动探究可能性的大牌游戏，准备与书上例题图案、花色、数量一致扑克将它们打乱次序反扣在桌上。让学生分组操作：任意每组共计摸20次，引导学生在操作中得出哪种花色摸到的可能性大。思考：如果是红桃，男生赢得游戏，反之，如果是黑桃，女生获胜，这样的游戏规则是否公平？老师通过精心构思将常见的生活元素纳入到课堂活动中，学知识的距离感和陌生感，让枯燥的数学知识“动”起来，学生也变得爱学、乐学。2.以教材为依托，结合生活元素达成教学目标如果留意苏教版小学数学教材的目录，你就会发现生活元素在教材中随处可见。从一、二年级的元角分、时分秒到五、六年级的统计图，充生活密不可分的联系。数学教师在授课时为提高授课质量，帮助学生学会数学知识，可以将生活元素带到课堂教学中去。但不代表所有的生活元用的，任何生活元素的引用都必须基于数学教材。因此，“吃透”教材内容是每一位数学老师的首要任务，再针对性地挖掘生活里与教材知识相设计新颖的、引人思考的问题让课堂教学活动更加生动、有趣、具有吸引力。如在讲授认识三角形前，提出眼力比拼挑战：出示实物图片，找出教学素材就可以选择小学生在日常生活中能了解到的：自行车、长江大桥、交通标志牌等。当学生生完成挑战，在活跃的课堂氛围中继续新的挑稿纸上画一个三角形，在动手实践中让学生直观的掌握什么是三角形以及三角形的特点。通过生活中的实物结合教材再结合学生动手操作，帮助技能目标。3.遵循身心发展规律，联系学生实际生活在小学阶段，小学生的思维主要是以形象思维为主，对于有些比较抽象的数学知识，小学生们比较难理解和掌握。尤其突显在学习数学概念学生来说，他们往往需要借助具体事物直观地认识、理解相关数学概念。因此，教师在教学中，要立足于学生身心发展规律，要了解学生的思维掘学生的兴趣点。花心思设计符合小学生思维规律的教学活动，实现数学知识与生活情境一个有效结合，让小学生萌发学习乐趣，明白生活中处帮助学生意识到通过认真学习数学，还能运用它解决生活中遇到的难题。比如苏教版三年级上学期《认识周长》，教师在教授本节内容的时候，些图片材料：形状不同的树叶卡片若干张，长度不等的细绳若干，剪刀。在导入环节，教师可以设置一个剪纸游戏：老师作为求助者，请学生分用提前准备好的卡片等工具制作树叶书签。在学生踊跃表现的时候，老师务必提醒学生注意操作安全。除此之外，还需提醒学生要确并记住自己是从哪里开始剪的，又是到哪里剪完。完成这一环节己剪下的、完整的树叶在空白纸上一笔描出一周边线。再让学生分组合作选择合适的绳子围出不同树叶的一周边线，得出哪个树叶的周长更长的和组织好符合小学生身心发展规律课堂活动，优化学习的心理状态，从而收到事半功倍的教育效果。4.生活元素与信息技术的高效结合随着信息技术与数学教育的发展，教师要紧跟步伐，顺应变迁，不断改善自己的教学方式，帮助学生更好的获取知识。教师可以运用多媒体技术教学，有效地结合生活元素，同时为学生创设丰富多彩的教学情境，让学生更轻松、更愉快地学习数学知识。比如：苏教版四年级下册《确定位置》，首先采用微课导入的方式，微课主要内容是人类从婴儿期就开始关注自己的位置，从而引出如何确定位置？学生通过观看微课容易将自己带入到情境中，使学生快速进入课堂状态，激发学生的学习热情。要控制好微课播放的语速听得清。在巩固练习环节，利用学生喜欢的动画人物在希沃中设动一：找一找和（4，3）在同一列的同学。活动二：找一找和（2，6）在同一行的同学。活动三：数对判断题。采取学生帮助自己喜欢的动画人式，完成这些课堂活动。活泼有趣的课堂活动不仅能活跃课堂气氛，更有效地巩固了学生对新知识的理解和运用。最后播放多媒体视：笛卡尔的故事经纬线、影院的对号入座等。这一环节不但丰富了学生的知识储白数学知识在生活中的广泛使用。三、总结在小学数学教学中，如果能够将生活元素渗透数学知识中。如果将两者高效结合，那么数学这门学科对于小学生而言，将不再无趣难懂，而是能够看得见、摸得着、用得上。这样，他们才会有信心、有兴趣地学习数学，提高学习效果，有利于帮助学生认识、掌握数学知识，培养学生能力，发展学生智力。参考文献[1]钟鑫.浅谈小学数学教学的生活化[J].文理导航·教育研究与实践，2018，000(0110-11[2]欧阳锦华.浅谈如何合理运用小学数学教材中的主题图[J].考试周刊，2019，60)：9[3]丁银霞.激