课堂的成功源于起始 论文

课堂的成功源于起摘要：新课导入是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，作为课堂教学的起始阶段，是教师必须驾驭自如的教学艺术有在正确认识新课导入的意义、遵循新课导入原则的基础上，结合教学内容、教学对象、教学媒体、实践器材以及教学环境等实际情况，经过教师认妙设计而成的导入方法，才能有效地激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲。关键词：数学课堂教学，新课导入，意义，原则，方法引言：小学数学课是以培养学生数学素养为宗旨，其目的是指导学生获得一些浅显的数学基础知识，同时培养学生的数学使学生受到数学的自然观、数学态度等思想品德教育，从而促进学生展。能否达到《数学课程标准》的教学目的，取决于每一节数学课教学的成败，取决于能否激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。生活中当我们在做时候，开头部分总是起着很重要的作用。如果开头新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一步步地做下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸课堂氛围。“良好的开端，是成功的一半”。一节课的导入举足轻重，直接关系到能否迅速激发起学生积极主动学习数学的兴趣。如果这”设计得新颖别致而又富有时代气息，将为后面的发现—探究—解决问题起到抛砖引玉的作用，但是新课的导入又不能一味地追求新奇而变得浮躁，脱离知识。一个科学合理的导入方式很有意义，其中的作用是不容低估的。在小学数学课中包容了很多生活中的基础知识，因而新课导入的方法也有很多。一、新课导入的数学课教学与其他学科的教学一样，新课导入也是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代。1．培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师”，爱因斯坦这一名言道出了学习的”的主体，学生获取知识是教学的目标，换言之，然而，影响学生对某一学科兴趣的因素是多方面的，其中新课导入这个环节，对1学生学科兴趣的形成起着潜移默化的作用。教师在数学教学中新课导入的方法标新立异而又不失自然自在，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效学习的主动性和积极性。长此以往，学生会对数学学科兴趣浓厚，课堂上学生兴趣盎然，从而达到“教之得心应手，学之轻松愉快”。2．增强数学课的凝聚力数学课是小学生最喜欢上的课之一，小学阶段的儿童具有天真烂漫，贪玩好动的个性，数学课几乎每一节课都要有学具以及课件进课堂，有时需互相做实验，有时需要观看电脑课件，学生有很能最大限度地满足少年儿童这一心理需求。然而，数学课教学是对学生进行数学启蒙教育，引导学生去探索生活中数学的奥秘，从而培养学生形成数学的严谨态度和研究方法。这不是凭学情可以实现的，也不是凭新课导入的技巧可以完成的，而是要依靠循序渐进的教学过程。但是，如果教师新课导入的方法得当，就能让学生感到每一是枯燥乏味的，而是灵动的、新鲜的。在新鲜感的驱使下，学生们不知不觉地进入学习状态；随着学习的深入，逐渐领略到成功的喜悦，学生们就会课的魅力所在，甚至感到不上数学课就好像生活中缺少了点什么似的。由新课导入产生的这种效果说明，有效的导入方法必将有利于增强数学课堂的凝聚力。二、新课导入的新课导入的目的在于引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，学生有了这样的愿望，就能形成浓厚的兴趣，养成全神贯注教师在新课导入设计上应遵循下列原则。1．时效性原则新课导入要有生命力，就必须有时效观念。注意减少无效益的时间，以提高新课导入的教学价值。为使新课导入更有成效，教师应该根据学生原构和思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，努力使新课导入具备简明扼要、通俗易懂的特色，并能有效击中学生的兴奋点，让数学课一开始力和粘合力，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习动机。2．针对性原则新课导入必须根据小学生年龄和心理特征，针对不同的年级、不同的教材、不同的条件、不同的环境、不同的时间，精心设计相应的导入方法，应学生的心理需求；同时，新课导入还必须与课堂教学有机结合起来，针对教学内容、教学目的、教学方法，选择恰当的导入方法，以利于提高课堂教学效果。须知：只有教、学都兼容的导入方法才是最好的。3．趣味性原则心理学研究表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内驱力。因此，新课导入要着眼于兴趣因子的渗透，以利于激发学生的学习愿望的求知欲，调动学生的学习积极性，只有这样才有利于引导学生自觉主动而又愉快地迎接新知识、探求新知识、理解新知识、掌握新知识和运用新知识。4．整体性原则新课导入不是孤立的教学环节，它常常跟复习旧课、讲授新课、巩固新课等构成一个整体，而每一节课的知识点又与前后知识构成一个逻辑严密的知识体系；而班级内，数十个学生个体又构成一个有机的整体。因此，一节新课的导入既要有教学的整体观念，也要有知识体系的整体观念，还应有班级学念。那种凭教师自己的兴趣而夸夸其谈、口若悬三、新课导入的概括起来，小学数学课新课导入的方法主要分为以下几种：1．语言导入法语言导入法是指教师针对自己所了解的学生特点，结合教材内容，采用学生喜闻乐见的语言表达形式，运用语言艺术，设置悬念，巧布疑阵，击奋点而新课导入。例如，在教学“工作效率”这一知识点时，我精心编辑语言，创设本班学生合作完成某项任务的情境，既吸引了学生们参与的热情意识灌输到学生们的脑海当中，为后续教学奠定基础。2．故事导入法讲授新课前，教师可以给学生讲一些古代数学历史故事，以吸引学生的注意3力，引发学生的学习兴趣。例如，在教学《时分秒的来历：汉朝以”指季节，“”相当于现在的一季。当然一年就有“四”了。汉朝以后，“”不再用来表示季节，而是用来每天计算时间的单位……通过声情并茂的讲述，成功吸引了学生们的兴趣，同时激发了学生们探索现实生活中数学奥秘的求知欲。3．游戏导入法当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，就会激发强烈的求知欲，就会自觉、积极、主动、愉快地学习数学知识，而游戏法导入就具备了这一效果。边形》时，我设计了这样的一个游戏：首先出示很多四边形，让学生们从中找出自己认为是四边形的图形，并自己总结它们（四边形）的特点；接下条数和角的个数，从众多图形中区别出四边形；最后总结出口诀记忆法——“四边形，不特殊，四条直边四个角；长方形、正方形，四个角，均直角长方形，四边相等正方形”。这样一来，抽象的知识在互动游戏中实现了降维和具体化，从而顺利引出教学内容。4．实验导入法小学数学教学是以动手操作为基础的，教学教学中不仅要让学生们熟悉教学用具，明确操作原理，掌握操作方法，而且要让学生们树立自我探究生们懂得实践操作是研究数学、探究数学奥秘的基本手段。因此，利用实践动手操作新课导入是数学教学过程中不仅常用而且十分重要的导入方法。（1）演示实验导入法教师通过演示，使学生感受到一定的刺激，同时提出若干问题，设下悬念，激发学生的求知欲，从而新课导入。例如我在教学《认识几分之一》验演示“分月饼”，此时学生们很想知道如何来分月饼。“今天学习的知识就能揭开这个秘密”，在我说完这句话后随即板书课题。这样新课导入富有吸引力，效果很好。（2）学生实验导入法利用学生在实验中的感知新课导入更能激发学生的求知欲，例如《天平》一课，我设计了“谁是大力”这一教学环节，我先用两种重量悬殊的物体较，再让学生们猜一猜哪边重。在比赛中我悄悄地移动了天平的砝码，我想谁赢就赢，结果学生们大为惊讶，我问“你们想知道其中的”自然地新课导入，有效地激发起学生的求知欲。5．资料展示法小学生是以形象、直观的记忆为主，通过对实物、模型的观看、触摸，更能激起他们心中探索的欲望，从而提高教学效果。（1）图片欣赏导入法在讲述自然排列规律、城市生活中的数学等知识点时，可以发动学生课前搜集有关的照片、图片、明信片等图文并茂的资料，以便在课内交流。规律的排列》一课时，我先让学生们传看各自准备的图片、明信片等资料，然后问他们“你看到了什么图形？”又问他们：“为什么会有这么多的规知道其中的原因吗？你还知道哪些？”通过一连串的问题激发学生的向往之情，从而自然地进入到学习本课内容的氛围当中。（2）自制实物导入法学生自己制作实物并在适当时机加以展示，更能激发起学生的求知和好胜心理。在教学《钟表》一课时，我将以前学生们做好的钟表带来放在讲级学生们介绍这只钟表的