体积与容积说课

课

题

体

积

与

容

积小

学

数

学永城市文化路小学朱丽娜说

课

内

容·教

材

分

析·教

法

设

计

和

学

法

指

导·教

学

准

备·教

学

过

程·板

书

设

计教

材

分

析1.教

材

的

内

容

：“

体

积

与

容

积

”

是

五

年

级

本

学

期第

四

单

元

长

方

体

(

二

)

的

第

一

课

时

内

容

.●

本

课

时

是

在

学

生

认

识

了

长

方

体

和

正

方

体

的特

点

以

及

长

方

体

和

正

方

体

的

表

面

积

的

基

础

上

进

行

的

。

这

一

内

容

是

进

一

步

学

习

体

积

的间观念的重要载体

。

对

以

后

学

习

长

方

体

体积的计算

以及

圆柱和

圆锥

的体积计

算有

着铺

垫

的

作

用

。计算方法等知识的基础

，

也

是

发

展

学

生

空2

、

教

材

简

析3、

学

情

分

析在

日

常

生

活

中

，

学

生

对

物

体

大

小的感受

及

容

器

内

装

水

多

与

少

的

体

验

，

这

些都

是

本

节

课

学

习

的

基

础

。

把

学

生

的

知

识经

验

和

生

活

经

验

通

过

实

验

活

动

与

抽

象

的概

念

联

系

起

来

，

并

通

过

操

作

与

交

流

，

学

生比

较

容

易

理

解

体

积

和

容

积

的

概

念

。4.教

学

目

标·遵

照

“

新

课

标

”

的

基

本

理

念

，

根

据

《

数

学课

程标准》要求，目标的制定应该是多元的，结

合

本

课

的

教

材

内

容

和

学

生

实

际

情

况

，

我

确

立了如下教学目标：·

认知目标：

了解体积和容积的实际含义，初

步

理

解

体

积

和

容

积

的

概

念

。·

技能目标：

在操作，交流中感受物体体积的

大

小

，

发

展

空

间

观

念

。·

情感目标：

激发学习数学的兴趣，感受数学

与

生

活

密

切

相

关

。5、

重

点

、

难

点

分

析重

点

、

难

点

：了

解

体

积

和

容

积

的

实

际

含

义

，

区别体积

与

容

积

。本课属于概念教学，

为

了使抽

象概念

具体

化，我主要采用直观试验法，辅以“情境探究

”

法、“

观察法

”

、“

演示法

”、

“

比较法

”

等

，进

行教学

。为构

建和谐的课堂气氛

，激发学

生积

极

参与动手实践、自主探索与合作交流等活动，逐步建立体积

的概念，

发展

空

间

观

念

。

争

取

联

系

生

活实

际

，举

出

实例，

让学

生在

充

分

体

验

的

基

础

上

理解概

念

，

这也是符合学生的认

知

发

展

规律

的。教

法

设

计

与

学

法

指

导教

具

准

备●多媒

体

课

件、橡

皮

泥、

杯

子、

气

球

、矿

泉

水

瓶

等

。教

学

过

程任

何

的

学

习

都

是

一

个

积

极

主

动

的

建

构

过

程

，

而

不

是

外

部

力

量

塑

造

而

成

的

。

所

以

数

学的学习

除了要遵循学生学习数学的一般规律外，还应

该符合学生的身心发展规律，从学生生活中已

有

的

经

验

或

经

历

出

发

，

与

学

生

共

同

体

验数学知

识

的

形

成

与

应

用

的

过

程

。

为

此

，

我

的

教学设计

从学生日常的生活出发，激发学生的兴趣，引

发

学

生

进

入

未

知

数

学

世

界

的

强

烈

欲

望

，努力把

这

一

节

课

上

成

学

生

积

极

探

究

数

学

奥

秘

、

解决数

学

问

题

同

时

又

发

展

学

生

思

维

的

活

动

课

。一、创设情景，激发学习兴趣。1、

师

生

欣

赏

《

乌

鸦

喝

水

》

的

动

画

片

。

2、

谈

话

。故事中乌鸦是用什么数学方法来解决喝水

问题的!你们想知道乌鸦用了什么数学方法

吗

?(设计意图：在这个教学环节中，我通过创设

学

生

熟

悉

的

故

事

情

节

，

调

动

学

生

学

习

本

课

知

识的积极性。)二、提出问题，理解体积的含义1、

针对故事

，

提

出

问题。(设计意图：

层层深入的问题引导学生发现“石

头占空间”。为理解抽象的定义打下了直观的

基础。)2、

独立思考，分析问题。板书关键词：占空间大小。3、

联系生活

，

理解

问题。4、

揭

示

体

积

的

概

念

。三、动手实验，理解容积的含义。1、

提

出

问

题

。液

体

，比

如

水

、

气

体

(

空

气

)

,

是

否

有体积?怎样来证明你的说法?

(

设计意图：

打

破

学

生

的

定

向

思

维

)2、

动

手

实

验

，

理

解

容

积

的

含

义

。(

设计意图：充分借助实物，在操作、交流中逐步建

立

容

积的

概

念，

使

抽

象

的

定

义

形

象

化

。

)3、

揭

示

容

积

的

概

念

。四

、

区

别

体

积

与

容

积·认

真

观

察

魔

方

与

木

盒

。●

比

一

比

谁

的

体

积

大

?●魔

方

和

木

盒

都

有

容

积

吗

?

为

什

么

?●

盒

子

的

体

积

与

盒

子

的

容

积

哪

个

大

?(设计意图：通过观察、比较、交流与反

馈，领会容积和体积的区别与联系。)五、

实践

应

用，

巩固

深

化

。设计意图：

在这一环

节中，

我

重

视

学

生的生活经

验，

结合学

生已有知

识，

以

学

生

活

动

为

主

，

让学生

动

脑，

动手

，

动

口，

自主探

索，

合作交流，

主动探究解决问

题的方

法。体

现以学

生

为

本的

理

念

。六

、

评价体验

，

交流心得

。这

节

课

，

你

学

到

了

什

么

?你

能

否

根

据

你

的

收

获

对

自

己

或

同学在课堂中的表现作一个评价?(设计意图：

让学生认识到“数学使生活变得

简单和

方

便”

。

使

学

生