讲课锋与天气用说课市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

2.3常见天气系统锋与天气(第1课时)凌源市试验中学白雅丽教材：人民教育出版社地理必修一1/22Ⅱ教学展示ⅢⅠ教学反思

教学过程剪辑与说明总体教学设计2/22（一）教材分析

本课是在前两节基础上，从生活实际需要出发，叙述影响我国天气改变几个常见天气系统。经过本课学习，使学生学会识读简易天气图，听懂播放天气预报。掌握好本节内容，对生产、生活有着主要意义。

1、教材在本章节中地位和作用：一、总体教学设计3/222、学情分析：学生对大气运动原理已掌握，接触过各类天气现象，有一定参加意识和探究欲望，但此节内容比较抽象，需要老师加以引导。3、教材重点、难点确定

教学重点：锋面形成及其天气改变过程。教学难点：冷锋、暖锋与天气关系。一、总体教学设计（一）教材分析4/22（二）目标分析知识目标：了解锋面系统分类，掌握锋面系统对天气影响。能力目标：使学生能够正确阅读和分析简单天气图，解释天气改变现象。情感目标：激发学生探究科学兴趣和动机。

一、总体教学设计5/22（三）教法、学法分析（1）、教法分析：本课主要采取问题分析法和启发引导法。（2）、学法指导：让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图能力。（3）、教学伎俩：多媒体课件辅助教学。一、总体教学设计6/22二、教学过程剪辑与说明（一）、创设情境，设疑引入。（1分钟）（二）、打好基础，层层深入。（4分钟）（三）、合作交流，探究学习。（15分钟）（四）、利用对比，知识小结。（2分钟）（五）、巩固知识，能力提升。（8分钟）（六）、学以致用，体验成功。（10分钟）时间大致分配7/22（一）、创设情境，设疑引入。

播放天气预报8/22（二）、打好基础，层层深入。

气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一大范围空气，叫做气团。性质分类暖气团：其温度比经过地气温高，从低纬度地域向较高纬度移动气团经常是暖气团。冷气团：其温度比经过地气温低，从高纬度地域向较低纬度移动气团经常是冷气团。9/22请同学们对比冷暖气团性质差异冷气团暖气团温度湿度密度气压低高大小低高大小10/22气团和锋面.swf1、图上哪个是锋面？锋面与地面交线叫什么？2、锋面两侧哪是冷气团？哪是暖气团？解释为何吗？3、何为锋前？何为锋后？4、锋面分几个类型？依据是什么？

锋与天气观察动画回答下面问题

11/22冷锋系统.swf主动移动是什么气团？锋面上为何轻易成云致雨？降水多发生在锋前还是锋后？在天气图上，冷锋用什么符号表示？冷锋过境前、过境时与过境后天气有何不一样？（以甲地为例）(三)合作交流，探究学习1、冷锋与天气

看下面动画，思索回答下列问题：甲12/22观看上面动画，思索回答下列问题：主动移动是什么气团？锋面上为何轻易成云致雨？降水多发生在锋前还是锋后？在天气图上，暖锋用什么符合表示？暖锋过境前、过境时与过境后天气有何不一样？（以乙地为例）暖锋系统.swf(三)合作交流，探究学习2、暖锋与天气

观看下面动画，思索回答下列问题：

13/22

当冷暖气团势力相当，锋面移动很慢或长时间在一地徘徊，这种锋面称准静止锋。在它控制下，常造成该地长时间阴雨天气。2、冬季，吹到云贵高原东北季风受到该地西高东低地形阻挡，与西南暖流相遇于东经104度左右地域。形成昆明准静止锋，受它影响，贵州高原冬雨连绵。（天无三日晴）

请看动画1、每年6月中旬至7月上旬，南方暖湿气流与北方冷空气在江淮地域对峙，这就是江淮准静止锋。在它影响下，造成江淮地域长达20日梅雨天气。（黄梅时节家家雨）

请看动画(三)合作交流，探究学习3、准静止锋与天气

14/22（四）利用对比，知识小结

冷锋暖锋概念天气特征过境前过境时过境后图上表示符号我国天气实例北方夏季暴雨；冬春季大风、沙暴、寒潮天气

单一暖气团控制，气温高,气压低,温暖晴朗

常有阴天、下雨、刮风、降温等天气现象

气温下降，气压上升,天气转晴好暖气团主动向冷气团方向移动冷气团主动向暖气团方向移动连续性降水（锋前降水）

单一冷气团控制，气温低,气压高,低温晴朗

气温上升，气压下降，天气转晴

长江中下游地域春雨15/22时间（天）气压气温甲7日8日9日1、请同学们判断是什么天气系统过境带来天气改变？（五）巩固知识，能力提升316/22识读天气图试做天气预报员（六）学以致用，体验成功17/22三、教学反思：成功之处：1、本节课我充分发挥了多媒体教学作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显在屏幕上，并经过动画分解演示，把抽象知识变得形象，直观．比如讲冷锋时我经过分解演示冷锋过境前、过境时、过境后动画，并结合学生分析讨论，很好地突破难点，突出重点。２、我利用诱思探究法，经过问题激发学生求知欲、让学生主动参加学习，让学生独立思索和相互合作，来分析问题，处理问题。充分调动学生主动性和主动性。比如讲暧锋时，让学生充分讨论、分析、对比，充分表达了学生主体地位，很好完成教学目标。在学以致用步骤中，学生试做天气预报员，让学生在轻松高兴中去学习。18/2