新人教版七年级数学下册全册导学案

课题：5.1.1相交线

【学习目标】

1.了解两条直线相交所构成的角，理解并掌握对顶角、邻补角的概念和性质。

2.理解对顶角性质的推导过程，并会用这个性质进行简单的计算。

3.通过辨别对顶角与邻补角，培养识图的能力。

【学习重点】邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。

【学习难点】在鼓复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角。

【自主学习】

1.阅读课本P,图片及文字，了解本章要学习哪些知识？应学会哪些数学方法？培养哪些良好习

惯?,

2.准备一张纸片和一把剪刀，用剪刀将纸片剪开，观察剪纸过程,握紧把手时，随着两个把手之间的

角逐渐变小，剪刀两刀刃之间的角引发了什么变化?.如果改变用力方向，将两个把手之间

的角逐渐变大，剪刀两刀刃之间的角又发生什么了变化?.

3.如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，剪纸过程就关系到两条相交直线所成的角的问题，

阅读课本Pz内容,探讨两条相交线所成的角有哪些？各有什么特征？

【合作探究】

1.画直线AB、CD相交于点0,并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？各对角的位置关系如

何?根据不同的位置怎么将它们分类？c/B

八/D

例如：A

(1)NA0C和NB0C有一条令芳现0C,它们的另一边互为,称这两个角互为。

用量角器量一量这两个角的度数,会发现它们的数量关系是

(2)NA0C和NB0D(有或没有)公共边，但NA0C的两边分别是NB0D两边的,称这

两个角互为。用量角器量一量这两个角的度数，会发现它们的数量关系是。

2.根据观察和度量完成下表：

两直线相交所形成的角分类位置关系数量关系

c/B

3.用语言概括邻补角、对顶角概念.

_____________________________________________________________的两个角叫邻补角。

_____________________________________________________________的两个角叫对顶角。

4.探究对顶角性质.

在图1中，NA0C的邻补角有两个，是和，根据“同角的补角相等''，可以得出

=，而这两个角又是对顶角，由此得到对顶角性质：对顶角相等.

注意：对顶角概念与对顶角性质不能混淆，对顶角的概念:是确定两角的位置关系，对顶角性质是确

定为对顶角的两角的数量关系.

你能利用“对顶角相等”这条性质解释剪刀剪纸过程中所看到的现象吗？

【巩固运用】

1.例题:如图，直线a,b相交，N1=40°,求N2,Z3,N4的度数.

b

提示：未知角与已知角有什么关系？通过什么途径去求这些未知角的度数？，规范地写出求解过程.

2.练习：完成课本P3练习.

【反思总结】

本节课你学到了什么？有什么收获和体会？还有什么困惑？（小组交流，互助解决）

【达标测评】

1.如图所示，N1和N2是对顶角的图形有（）

A.1个B.2个C.3个D.4个

2.如图（1）,三条直线AB,CD,EF相交于一点0,ZA0D的对顶角是,ZA0C的邻补角是

若NA0C=50°，则NB0D=,ZC0B=,ZA0E+ZD0B+ZC0F=。

3.如图，直线AB,CD相交于0,0E平分NA0C,若NA0D-ND0B=50°,□求NE0B的度数.

E-

B

4.如图，直线a,b,c两两相交，Z1=2Z3,Z2=68°，求N4的度数

5.若4条不同的直线相交于一点，图中共有几对对顶角？若n条不同的直线相交于一点呢?

课题：5.1.2垂线（1）

【学习目标】

1.理解垂线、垂线段的概念，会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。

2.掌握点到直线的距离的概念，并会度量点到直线的距离。

3.掌握垂线的性质，并会利用所学知识进行简单的推理。

【学习重点】垂线的定义及性质。

【学习难点】垂线的画法b

【学具准备】相交线模型，三角尺，量角器\2

43

【自主学习】

1.如图，若N1=60°,那么N2=、N3=、N4=

2.改变上图中N1的大小，若N1=90°,请画出这种图形，并求出此时42、/3、N4的大小。

【合作探究】

1.阅读课本P3的内容，回答上面所画图形中两条直线的关系是,知道两条直线互相

是两条直线相交的特殊情况。

2.用语言概括垂直定义

两条直线相交，所成四个角中有一个角是时，我们称这两条直线其中一条直线是另

一条的,他们的交点叫做。

3.垂直的表示方法：

垂直用符号来表示，若“直线AB垂直于直线CD,垂足为0"，则记为

并在图中任意一个角处作上直角记号，如下图。

4.垂直的推理应用：

(1)VZA0D=90°()

.'.AB±CD()

(2)•:AB±CD()

:.ZA0D=90°()

5.垂直的生活应用

观察教室里的课桌面、黑板面相邻的两条边，方格纸的横线和竖线思考这些给大家什么印象？找一

我：在你身边，还能发现哪些“垂直”的实例？

【画图实践】

1.用三角尺或量角器画已知直线L的垂线.

（1）已知直线L,画出直线L的垂线，能画几条？L

小组内交流，明确直线L的垂线有条，即存在，但位置有不性。

（2）怎样才能确定直线L的垂线位置呢？

在直线L上取一点A,过点A画L的垂线，能画几条？再经过直线L外一点B画直线L的垂线，这样的

垂线能画出几条？B.

A,-------------L-----------------------------------L

从中你能得出什么结论？___________________________________________________

2.变式训练，请完成课本Ps练习第2题的画图。

画完图后，归纳总结：画一条射线或线段的垂线，就是画它们所在的垂线.

【反思总结】

本节课你你有那些收获？还有什么疑难需老师或同学帮助解决？

【达标测评】（有困难同学可以选做）

（一）判断题.

1.两条直线互相垂直，则所有的邻补角都相等.（）

2.一条直线不可能与两条相交直线都垂直.（）

3.两条直线相交所成的四个角中，如果有三个角相等，那么这两条直线互相垂直.（）

4.两条直线相交有一组对顶角互补，那么这两条直线互相垂直.（）.

（二）填空题.

1.如图1,0A_L0B,0D_L0C,0为垂足，若NA0C=35°，则NBOD=.

2.如图2,AO±BO,0为垂足，直线CD过点0,且NB0D=2NA0C,则ZB0D=.

3.如图3,直线AB、CD相交于点0,若NE0D=40°,NB0C=130°,那么射线0E与直线AB

的位置关系是..

0

⑵

（三）解答题.

1.已知钝角NA0B,点D在射线0B上.

（1）画直线DE_L0B⑵画直线DF_L0A,垂足为F.

2.已知:如图，直线AB,射线0C交于点0,0D平分NBOC,0E平分NA0C.试判断0D与0E的位置关系.

3.你能用折纸方法过一点作已知直线的垂线吗？

课题：5.1.2垂线（2）

【学习目标】

1.经历观察、操作、想像、归纳概括、交流等活动，进一步发展空间观念，培养学生用几何语言准

确表达的能力。

2.了解垂线段的概念，了解垂线段最短的性质，体会点到直线的距离的意义，并会度量点到直线的

距离。

【自主学习】

1.上学期我们学习过“什么什么最短”的几何知识，还记得吗?O

2.思考课本P,图5.1-8中提出问题:要把河中的水引到农田P处，如何挖渠能使渠道最短？

3.自学课本页的内容后，你能解决2中提出的问题吗？若不能，有哪方面的困惑？

【合作探究】

1.问题转化

如果把小河看成是直线L,把要挖的渠道看成是一条线段，则该线段的一个端点自然是农田P,另

一个端点就是直线L上的某个点。那么最短渠道问题会变成是怎样的数学问题？

(提示：用数学眼光思考:在连接直线L外一点P与直线L上各点的线段中，哪一条最短？)

2.学具感受

自制学具：在硬纸板上固定木条L,L外有一点P,另一根可以转p动的木条a

一端固定在点P,使木条a与L相交，左右摆动木条a,会发现它们//1的交点A随

之变化，线段PA长度也随之变化.观察：当PA最短时，直线a与La，''的位置关系

如何？用三角尺检验一下。

3.画图验证

(1)画直线L,在L外取一点P;

(2)过P点出PO±L,垂足为0；

(3)点A”A?,A……在L上，连接PA、PA?、PA3……;

(4)用度量法比较线段P0、PA、PA2、PA3……的大小，.得出线段最小。

4.归纳结论.

连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，.简单说成:.

5.知识类比

(1)垂线段与垂线有何区别联系？

(2)垂线段与线段有何区别与联系？

6.解决问题：

此时你会解决课本匕图5.1-8中提出的问题吗？在图形中画出“最短渠道”的位置。

7.探究“点到直线的距离”？定义：

(1)学习课本凡第二段内容回答什么叫“点到直线的距离”？默写一遍：

______________________________________________叫做点到直线的距离。

(2)对照课本R图5.1-9,回答线段P0、PA”PA,、PA3>PA4……中，哪一条或几条线段的长度是点P

到直线L的距离？

(3)如果课本Ps图5.1-8中比例尺为1:100000,试计算农田P到小河的距离有多远？

【运用举例】

例1:判断对错，并说明理由：.

(1)直线外一点与直线上的一点间的线段的长度是这一点到这条直线的肥离.

⑵如图，线段AE是点A到直线BC的距离.J

(3)如图，线段CD的长是点C到直线AB的距离.

BCE

例:2：已知直线a、b,过点a上一点A作ABJ_a,交b于点B,过B作BC_Lb交a于点C.请说出哪一

条线段的长是哪一点到哪一条直线的距离？并且用刻度尺测量这个距离.

b

【反思总结】

本节课你学到了哪些知识或方法？还有什么困惑？相互交流一下。

【达标测评】

1.如图,ACJLBC,C为垂足,CD_LAB,D为垂足,BC=8,CD=4.8,BD=6.4,AD=3.6,AC=6,那么点C到AB的

距离是，点A到BC的距离是，点B到CD的距离是,A、B两点的距离是.

2.如图，在线段AB、AC、AD、AE、AF中AD最短.小明说垂线段最短，因此线段AD的长是点A到BF

的距离，对小明的说法，你认为对吗？

3.用三角尺画一个是30°的NA0B,在边0A上任取一点P,过P作PQ_L0B,垂足为Q,量一量0P的长，

你发现点P到0B的距离与0P长的关系吗？

课题：5.1.3同位角、内错角、同旁内角

【学习目标】

1.理解三线八角中没有公共顶点的角的位置关系，知道什么是同位角、内错角、同旁内角.

2.通过比较、观察、掌握同位角、内错角、同旁内角的特征，能正确识别图形中的同位角、内错角和

同旁内角.

【学习重点】同位角、内错角、同旁内角的识别。

【学习难点】校复杂图形中同位角、内错角、同旁内角的识别。

【自主学习】

1.指出右图中所有的邻补角和对顶角？

2.图中的N1与/5,/3与N5,N3与N6是邻补角或对顶角吗？

若都不是，请自学课本P6内容后回答它们各是什么关系的角？

【合作探究】

1.如图(1),将木条a,I与木条c钉在一起，若把它们看成三条直线则该

图可说成“直线—和直线—与直线—相交”也可以说成“两条直线—，

被第三条直线—所载”.构成了小于平角的角共有个，通常将这种图形

称作为“三线八角”。其中直线_,_称为两被截线，直线—称为截线。

2.如图(3)是“直线—,—被直线—所载”形成的图形

(1)Z1与N5这对角在两被微线AB,CD的—,在截线EF的_______,形如

"—"字型.具有这种关系的一对角叫同位角。

(2)N3与N5这对角在两被截线AB,CD的—,在截线EF的_______，形如

"—”字型.具有这种关系的一对角叫内错角。

(3)N3与N6这对角在两被截线AB,CD的—,在截线EF的______，形如

“—”字型.具有这种关系的一对角叫同旁内角。

3.找出图(3)中所有的同位角、内错角、同旁内角。

4.讨论与交流：

(1)“同住角、内错角、同旁内角”与“邻补角、对顶角”在识别方法上有什么区别？

(2)归纳总结同位角、内错角、同旁内角的特征:

/同位角：“F”字型，“同旁同侧”

“三线八角”内错角：“Z”字型，“之间两侧”

同旁内角:“U”字型，“之间同侧”

【运用举例】

例1.如图(2)中N1与N2,N3与44,N1与N4分别是哪两条直线被哪一条直线所截形成的什

么角？

例2.课本P7的例题

【巩固练习】

课本P7练习1,2

【达标测评】

1.如图(4),下列说法不正确的是()

A、N1与N2是同位角B、N2与N3是同位角

C、N1与N3是同住角D、N1与N4不是同位角

2.如图(5),直线AB、CD被直线EF所截，NA和是同住角，/A和是内错角，NA和是

①指出图中所有的同位角、内错角、同旁内角.

②NA与N5,NA与N6,NA与N8,分别是哪一条直线截哪两条直线而成的什么角？

4.如图(7),在直角JABC中，ZC=90°,DE_LAC于E,交AB于D.

①指出当BC、DE被AB所载时，N3的同位角、内错角和同旁内角.

②试说明N1=N2=N3的理由.(提示：三角形内角和是180°)

图⑺

课题：5.2.1平行线

【学习目标】

1.了解平行线的概念、平面内两条直线的相交和平行的两种位置关系，知道平行公理以及平行公理的推

论.

2.会用符号语言表示平行公理推论，会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.

【学习重点】探索和掌握平行公理及其推论.

【学习难点】对平行线本质属性的理解，用几何语言描述图形的性质.

【学前准备】分别将木条a、b与木条c钉在一起，做成图示的教具.c

【问题探索】\,

1.两条直线相交有几个交点？相交的两条直线有什么特殊的位置关系？一^

2,在平面内，两条直线除了相交外,还有别的位置关系吗？请同学门观察黑蜒对的两条横及格本中两条

横线，若把他们向两方延长，看成直线，他们还是相交直线吗？—

3.把三根木条看成三条直线，观察三根木条之间的关系，有几种可能性？

4.自我演示.

顺时针转动木条b两圈，然后思考:把a、b想像成两端可以无限延伸的两条直线，顺时针转动b时，

直线b与直线a的交点位置将发生什么变化?在这个过程中，有没有直线b与a不相交的位置？

5.同学交流并形成共识.

转动b时，直线b与c的交点从在直线a上A点向左边距离A点很远的点逐步接近A点，并垂合于A

点，然后交点变为在A点的右边，逐步远离A点.继续转动下去,b与a的交点就会从A点的右边又转动A

点的左边....可以想象一定存在一个直线b的位置，它与直线a左右两旁都

如下图

【自主学习】一平行线定义、表示法

1.结合演示的结论，用自己的语言描述平行线的认识:

①平行线是同一的两条直线

②平行线是交点的两条直线

2.尝试用数学语言描述平行定义_____________________________________________

特别注意：直线a与b是平行线，记作“"，这里“"是平行符号.

思考：如何确定两条直线的位置关系？.

【合作探究】——画图、观察、探索平行公理及平行公理推论

1.在转动教具木条b的过程中，有几个位置能使b与a平行？

2.用直线和三角尺画平行线.

已知：直线a,点B,点C.

(1)过点B画直线a的平行线，能画几条？B.

⑵过点C画直线a的平行线，它与过点B的平行线平行吗？------------a

3.观察画图、归纳平行公理及推论.

⑴对照垂线的第一性质说出画图所得的结论.平行公理:

⑵比较平行公理和垂线的第一条性质.

共同点：都是“"，这表明与已知直线平行或垂直的直线存在并且是的.

不同点：平行公理中所过的“一点”要在已知直线，两垂线性质中对“一点”没有限制，可在直

线,也可在直线.

4.探索平行公理的推论.------------c

⑴直观判定过B点、C点的a的平行线b、c是互相.匕

⑵从直线b、c产生的过程说明直线b〃直线c.

(3)用三角尺与直尺用平推方法验证b〃c.

(4)用教学语言表达这个结论______________________________

用符号语言表达为：如果那么

⑸简单应用.将一张长方形纸片对折两次，得到三条折痕，这三条折痕有什么关系，请说明理由。

【达标测评】

一、填空题.

1.在同一平面内，两条直线的位置关系有

2、两条直线L与L相交点A,如果L||L,那么Lz与L(),这是因为

()。

3.在同一平面内，一条直线和两条平行线中一条直线相交，那么这条直线与平行线中的另一边必

4.两条直线相交，交点的个数是两条直线平行，交点的个数是个.

二、判断题.

1.不相交的两条直线叫做平行线.()

2.如果一条直线与两条平行线中的一条直线平行，那么它与另一条直线也互相平行.()

3.过一点有且只有一条直线平行于已知直线.()

三、解答题.

1.读下列语句，并画出图形后判断.

(1)直线a、b互相垂直，点P是直线a、b外一点，过P点的直线c垂直于直线b.

⑵判断直线a、c的位置关系，并借助于三角尺、直尺验证.

2.试说明三条直线的交点情况，进而判定在同一平面内三条直线的位置情况.

课题：5.2.2平行线的判定

【学习目标】

1、使学生掌握平行线的四种判定方法，并初步运用它们进行简单的推理论证。

2、初步学会简单的论证和推理，认识几何证明的必要性和证明过程的严密性。

【学习重点】在观察实脸的基础上进行公理的概括与定理的推导

【学习难点】定理形成过程中的逻辑推理及其书面表达。

【学具准备】三角板

【自主学习】

1、预习疑难：0

2、填空：经过直线外一点,与这条直线平行.

【合作探究】（一）平行线判定方法1:

1、观察思考：过点P画直线CD〃AB的过程，三南尺起了什么作用？

图中，N1和N2什么关系？

2、判定方法1:应用格式：

oVZ1=Z2（已知）

简单说成：_______________________o；.AB〃CD（同位角相等,两直线平行）

应用：木工师傅使用角尺画平行线，有什么道理？

（二）平行线判定方法2、3:

1、思考：教材14页（试着写出推理过程）

判定方法2:应用格式：

VZ2=Z3（已知）

简单说成：_________________________...a〃b（内错南相等，两直线平行）

2、将上题中条件改变为N2+N4=180°,能得到a〃b吗？（试写出推理过程）

判定方法3:_______________应用格式：

__________________________________________________OVZ2+Z4=180°（已知）

简单说成：O；.a〃b（同旁内角互补，两直线平行）

（三）数学思想：教材15页探究。

【反馈提高】

（一）例教材15页

（二）练一练：教材15页练习1、2、3㊀

（三）总结直线平行的条件

方法1:美b〃c,则2〃/即两条直线都与第三条直线平行，这两条直线也互相平行。

方法2:如图1,若N1=N3,则a〃c。即。

方法3：如图1,若o

方法4:如图1,若o

方法5:如图2,若a，b,a，c,则b〃c。即在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线互相平行。

【达标测评】

（一）选择题：

1.如图1所示，下列条件中，能判断AB〃CD的是（）

A.ZBAD=ZBCDB.Z1=Z2;C.Z3=Z4D.ZBAC=ZACD

⑴⑵⑶(4)

2.如图2所示，如果ND=NEFC,那么（

A.AD〃BCB.EF〃BCC.AB〃DCD.AD/7EF

3.下列说法错误的是（）

A.同位角不一定相等B.内错角都相等

C.同旁内角可能相等D.同旁内角互补，两直线平行

4.（2000.江苏）如图5,直线a,b被直线c所截，现给出下列四个条件：口①N1=N

-5;②N1=N7;③N2+N3=180°;@Z4=Z7.其中能说明

a〃b的条件序号为（）(5)

A.①②B.①③C.①④D.③④

（二）填空题：

1.如图3,如果N3=N7,或,那么理由是,

如果N5=N3,或—那么,理由是_

如果N2+Z5=或者—那么a〃b,理由是.

2.4口图4,若N2=N6,贝L//__，_如_果N3+N4+N5+N6=180°,那么〃，如果N

9=,那么AD〃BC;如果N9=,那么AB〃CD.

3.在同一平面内，若直线a,b,c满足a_Lb,aJ_c,则b与c的位置关系是.

4.如图所示，BE是AB的延长线，量得NCBE=NA=NC.

（1）由NCBE=NA可以判断.//，根据是.

⑵由NCBE=NC可以判断一//,根据是_

六、【拓展延伸】

1、已知直线a、b被直线c所截，且N1+N2=180°,

试判断直线a、b的位置关系，并说明理由.

2、如图，已知上

3.如图所示，已知N1=N2,AC平分NDAB,试说明DC〃AB.

AB

4、如图所示，已知直线EF和人8"口分另1］相交于长，儿且£6，人8,ZCHF=60°,NE=D-30°,试说明AB〃CD.

5、提高训练:

如图所示，已知直线a,b,c,d,e,且N1=N2,Z3+Z4=180°，则a与c平行吗？口为-什么？

课题：5.3.1平行线的性质

【学习目标】

1.使学生理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算.

2.通过本节课的教学，培养学生的概括能力和“观察一猜想一证明”的探索方法，培养学生的辩证思维

能力和逻辑思维能力.

3.培养学生的主体意识，向学生渗透讨论的教学思想，培养学生思维的灵活性和广阔性.

【学习重点】平行线性质的研究和发现过程是本节课的重点.

【学习难点】正确区分平行线的性质和判定是本节课的难点.

【自主学习】

1、预习疑难：

2、平行线判定：

【合作探究】

（一）平行线性质

1、观察思考：教材19页思考

2、探索活动：完成教材19页探究

3、归纳性质：

"同位角O

两条平行线被第三条直线所截K

：a〃b（已知）

网位角oZ1=Z5（两直线平行，同位角相等）

Va/7b(已知)

简单说成：两直线平行V_____________________________________O/.Z3=Z5(_____________________)

•；a〃b(已知)

X._____________________________________OAZ3+Z6=180°(_______________)

（二）证明性质的正确性：

1、性质1T性质2：如右图，•.•a〃b（已知）

，N1=N

（）

又：N3=N1（对顶角相等）。

/.Z2=Z3（等量代换）。

2、性质1T性质3:如右图，：a〃b（已知）

Z1=Z2（）

又：()o

（三）两条平行线的距离

1、如图，已知直线AB〃CD,E是直线CD上任意一点，过E向直线AB

作垂线，垂足为F,这样做出的垂线段EF的长度是平行线的距离。

2、结论：两条平行线的距离处处相等，而不随垂线段的位置而改变

3、对应练习：如右图，已知：直线m〃n,A、B为

直线n上的两点，C、D为直线m上

的两点。

（1）请写出图中面积相等的各对三角彩；

（2）如果A、B、C为三个定点，点D在m上移动。

那么，无论D点移动到任何位置，

总有三角形与

三南形ABC的面积相等，理由是

【展示提升】

（一）例（教材20）如图是一块梯形铁片的残余部分，量得NA=100°,NB=115°,梯形另外两个角分别

是多少度？

1、分析①梯形这条件说明//。

②NA与ND、ZB与NC的位置关系是，数量关系是。

DC

AB

（二）练一练：教材21页练习1、2

【学习体会】

1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？

2、预习时的疑难解决了吗？

【达标测评】

（一）选择题：

1.如图1所示,AB〃CD,则与N1相等的角（N1除外）共有（）

A.5个B.4个C.3个D.2个

2.如图2所示，CD〃AB,0E平分NAOD,OF_LOE,ND=50°,则NBOF为（）

A.35°B.30°C.25°D.20°

3.Z1和N2是直线AB、CD被直线EF所截而成的内错痢，那么N1和N2的大小关系是（）

A.Z1=Z2B.Z1>Z2;C.Z1<Z2D.无法确定

4.一个人驱车前进时，两次拐弯后，按原来的相反方向前进，这两次拐弯的角度是（）

A.向右拐85°,再向右拐95°；B.向右拐85°,再向左拐85°

C.向右拐85°,再向右拐85°;D.向右拐85°，再向左拐95°

（二）填空题：

1.如图3所示，AB〃CD,ND=80°,NCAD：NBAC=3:2,贝|NCAD=,ZACD=O.

2.如图4,若AD〃BC,则N=N,N=N,

ZABC+Z=180°;若DC〃AB,则N=Z

Z=Z,ZABC+Z=180°.

3.如图5,在甲、乙两地之间要修一条笔直的公路，从甲地测得公路的走向是南偏西56°,甲、乙两地同

时开工，若干天后公路准确接通，则乙地所修公路的走向是,因为.

4.（2002.河南）如图6所示，已知AB〃CD,直线EF分别交AB,CD于E,F,EG口平分NB-EF,若N1=72°,则

Z2=.

（三）解答题

1.如图，AB//CD,Z1=102°,求N2、N3、N4、N5的度数，并说明根据？

2.如图，方过△Ab弼一个顶点4且出〃仇?，如果N—40°,Z2=75°,那么N1、N3、NC、

Nfi4C+N8+NC各是多少度，并说明依据？

3、如图，已知：DE〃CB,N1=N2,求证：CD平分NECB.

E

课题：5.3.2命题、定理

【学习目标】

1、掌握命题的概念，并能分清命题的组成部分.

2、经历判断命题真假的过程，对命题的真假有一个初步的了解。

3、初步培养不同几何语言相互转化的能力。

【学习重点】命题的概念和区分命题的题设与结论

【学习难点】区分命题的题设和结论

【学前准备】

1、预习疑难：______________________________________________________________________

2、填空：①平行线的3个判定方法的共同点是o

②平行线的判定和性质的区别是O

【自主学习】

（一）命题：

1、阅读思考：①如果两条直线都与第三条直线平行，那么这条直线也互相平行；

②等式两边都加同一个数，结果仍是等式；

③对顶角相等；

④如果两条直线不平行，那么同位角不相等.

这些句子都是对某一件事情作出“是”或“不是”的判断

2、定义：的语句，叫做命题

3、练习：下列语句，哪些是命题？哪些不是？

（1）过直线AB外一点P,作AB的平行线.

（2）过直线AB外一点P,可以作一条直线与AB平行吗？

（3）经过直线AB外一点P,可以作一条直线与AB平行.

请你再举出一些例子。

（二）命题的构成：

1、许多命题都由和两部分组成.

是已知事项，是由已知事项推出的事项.

2、命题常写成”如果……那么……”的形式，这时，"如果”后接的部分是.

"那么"后接的的部分是.

（三）命题的分类真命题：____________________________________________O

《（定理^的真命题。）

假命题：O

【合作探究】

1、指出下列命题的题设和结论：

(1)如果两个数互为相反数，这两个数的商为-1;

(2)两直线平行，同旁内角互补；

(3)同旁内角互补，两直线平行；

(4)等式两边乘同一个数，结果仍是等式；

(5)绝对值相等的两个数相等.

(6)如果ABLCD,垂足是0,那么NA0C=90°

2、把下列命题改写成"如果...那么...."的形式：

(1)互补的两个角不可能都是锐角：______________________________________________

(2)垂直于同一条直线的两条直线平行：_________________________________________

(3)对顶角相等：»

3、判断下列命题是否正确：

(1)同位角相等

⑵如果两个角是邻补角，这两个角互补；

(3)如果两个角互补，这两个角是邻补角.

【学习体会】

1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？

2、预习时的疑难解决了吗？

【达标测评】

1、判断下列语句是不是命题

(1)延长线段AB()

(2)两条直线相交，只有一交点(

(3)画线段AB的中点()

(4)若|x|=2,则x=2()

(5)角平分线是一条射线()

2、选择题

(1)下列语句不是命题的是()

A、两点之间，线段最短B、不平行的两条直线有一个交点

C、x与y的和等于。吗？D、对顶角不相等。

(2)下列命题中真命题是()

A、两个锐角之和为钝角B、两个锐角之和为锐角

C、钝角大于它的补角D、锐角小于它的余角

(3)命题：①对顶角相等；②垂直于同一条直线的两直线平行；③相等的角是对顶角；④同位角相

等。其中假命题有()

A、1个B、2个C、3个D、4个

3、分别指出下列各命题的题设和结论。

(1)如果a〃b,b〃c,那么a〃c

(2)同旁内角互补，两直线平行。

4、分别把下列命题写成“如果……，那么……”的形式。

(1)两点确定一条直线；

(2)等角的补角相等；

(3)内错角相等。

5、如图，已知直线a、b被直线c所截,在括号内为下面各小题的推理填上适当的

根据:

1

a

c

(1)：a〃b,，Z1=Z3();

(2)：N1=N3,，a〃b();

(3)a〃b,N1=N2();

(4)：a〃b,N1+N4=1800()

(5)VZ1=Z2,：.a//b();

(6)VZ1+Z4=1805,a〃b().

6、已知：如图AB_LBC,BCJ_CD且N1=N2,求证：BE〃。5E

证明：VAB±BC,BC±CD(已知)

==90°()

VZ1=Z2(已知)2

=(等式性质)「D

；.BE〃CF()

7、已知：如图，AC±BC,垂足为C,NBCD是NB的余角

求证：NACD=NB。

证明：VAC±BC(已知)/

ZACB=90°()Z.

NBCD是NACD的余角B

：NBCD是NB的余角(已知)

二NACD=NB()

8、已知，如图，BCE、AFE是直线，AB/7CD,

求证：AD〃BE。

证明：VAB/7CD(已知)

N4=N(

*/N3=N4(已知)

N3=N()

VZ1=Z2(已知)

/.Z1+ZCAF=Z2+ZCAF()

即N=Z

二N3=N()

AAD//BE()

课题：5.4平移

【学习目标】

1、了解平移的概念，会进行点的平移。

2、理解平移的性质，能解决简单的平移问题

【学习重点】平移的概念和作图方法.

【学习难点】平移的作图.

【自主学习】

预习疑难：______________________________________________________________________

【合作探究】

(一