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文档简介
班主任《案例》与《困惑》综述福建省厦门第一中学《案例》和《困惑》小结一.倾听内心二.答疑解惑三.身边智慧四.它山之石
通览六个年段97位班主任《班级管理案例》和《班主任工作中的困惑》,我和97位同事们在文字中零距离接近,倾心交流,全心体会,从这些文字中,我听到了来自最一线的声音,那是泥土的气息,那是花开的声音,那是血液的流动,是最有生命的悸动。“爱+智慧+汗水”一.倾听内心(一)需要德育处协调和说明的
(二)班主任的疑问和建议
针对许多班主任感觉“单兵作战”、感觉部分科任教师一定程度上缺乏管理意识和管理责任,将课堂状态不好、自习秩序欠佳、教学效果不理想的原因归结为“班风不好”的困惑。进一步形成人人参与管理的浓厚文化氛围,切实落实有效教育和教学。德育处多次强调“全员德育”,广大教师重视不够,操作层面效果有待制度保障。希望学校形成人人参与管理的浓厚文化氛围,形成自家地自家种的“即时责任”制的相关考核观念或体制。建议:
针对一些班主任痛感许多家长不配合或配合无效的情况
提高家长教育孩子的水平。通过专家讲座、优秀家长经验介绍、父母与孩子共读共写、“家长教育失误”案例解读等活动,丰富家长的教育智慧,鼓励家长成为孩子的榜样和朋友,让家长学会尊重孩子的心灵空间,推动家长和孩子的交流,尽可能减少“过度关注”或“过少关注”,达到家校“有效关注”的效果。建议:
针对一部分女班主任提出班主任工作时间长,压力大,影响了母亲角色或妻子角色的苦闷,是否可以提出或尝试;
建议:增加男教师担任班主任的比例①班主任工作耗时长:早7多到校,如果有晚自习,到家晚10:00多,严重影响母亲角色和妻子角色,甚而影响夫妻关系和家庭关系。②工作烦琐:晨读,催交作业,课间操,学生心理教育疏导,调解学生间矛盾,家校联系,学校各部门工作的落实,使班主任承担了巨大的压力。③现在我校女班主任68人?,男29人?,与全校教师男女比例?是不匹配的,呼吁增加男教师班主任的比例。
针对某些班主任对各年段量化标准和检查执行有异议的情况建议:使量化检查更具科学性。建议德育处就“量化评比是否能有相对统一的标准?日常如何操作更科学?”进行研讨,促进年段长相互学习和提升工作技巧。
针对部分年轻班主任缺乏工作信心,做说明
在班主任德育管理的道路上,许多人并不是一帆风顺的,那些著名的专家大多经历过苦闷和彷徨,他们经验文章都会谈到自己年轻时经历的挫折,只是一路走来,一路看,一路学,他们成为了专家,成为我们的引路人。年轻班主任们,我们有热情和精力,只要能够坚守,不断学习和调整,勇于迎接挑战,决不放弃任何锻炼机会,就会迎来自己的一片天。学校会正确看待和评价年轻教师,给予年轻教师很多的锻炼机会,给予工作方法指导,给予人文关怀,让年轻教师带着激情在教育园地实践,逐步成长。一.倾听内心(一)需要德育处协调和说明的
(二)班主任的疑问和建议
1.借读生违规情况登记的作用不太大。
(二)班主任的疑问和建议2.部分家长认为老师家访是任务,家访工作需要任务化吗?
3.班主任是一项极具考验个人体力、智力的繁重工作,不知能够建议学校领导考虑:担任班主任工作3年左右时间给予一年时间休整?4.(单独关于高三的一条建议)高三年309室的班主任达成共识,强烈呼吁:周考已经开始,几乎每天都有周考科目,希望当天有考试的科目能少留或不留作业,以便学生能腾出更多的学习时间更好地温习其他科目,同时也有助于老师专心批改试卷,精心准备第二天的讲评。
5.众多班主任,深感主科老师课时多,备课量大,班主任工作繁杂,无法平衡教学与德育的关系。(班主任的集体困惑)(二)班主任的疑问和建议6.年轻的班主任是否能够有具体的指导,如听公开班会,自己也要开,无法听到有经验班主任的班会。班会时间是否可以适当灵活,让老教师先开,年轻教师可以后开。7.学习是体力加智力的冲刺!需要多多锻炼!可是总感觉课间操学生做的没有质量!课间操时间的锻炼效果有待提升。8.能否设计一张评价表(类似现行的教师教学评价表),让各科任教师对每位学生的表现作全方位的评价(待人接物、学习常规、行为规范、学习成绩等)并反馈给每位学生。二.答疑解惑
困惑一:现在的学生越来越难管,很难应对,怎样才能有效教育?解惑:1.要加强自身的素养,,提高自身的威信,成为学生喜欢和佩服有教育智慧的老师。要善于与同事和学生和谐相处,树立积极态度;处理问题时决策果断,面对矛盾沉着冷静,能够发自内心地给予爱和接受爱;能积极地悦纳自我,接受并喜欢自己,承认人是有个体差异的,允许自己不如别人;不断提升良好的教育认知水平,具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力。2.提高专业素养,讲好课。老师受欢迎,这是教育效果好的前提
困惑二:如何与学生有效沟通?(众多班主任的困惑)解惑:1.了解学生,一把钥匙开一把锁
2.教师寄语,架起心桥
3.让信任催开理想花
困惑三:师生关系对立,怎么办?(部分年轻教师的困惑)
解惑:如果出现了师生关系对立,老师就不能还觉得全是学生的错。学生毕竟是学生,不懂事,很可能错误地理解老师的意图。老师要及时发现,及时交流和沟通。
只要你是真心喜欢学生,欣赏学生,学生就不会拒绝你的这种喜欢和欣赏。这种良好的师生关系一旦形成,就会踏上良性循环的轨道。即使你偶尔误解了学生,学生也会原谅老师,因为已经有了前面的情感铺垫。
困惑四:培养学生的自我管理还是强调班主任步步紧跟?(部分班主任对强调班主任勤到位的困惑)解惑:
困惑四:培养学生的自我管理还是强调班主任步步紧跟?(部分班主任对强调班主任勤到位的困惑)解惑:
无庸讳言,在新形式下,当然要提倡和探讨培养学生的自主意识和锻炼学生的自我管理能力。提升学生的自我管理能力,解放班主任,也是德育处要提升我校德育整体水平的研究课题。(一)培养高中生自我管理能力适合高中生的心理发展的需要(二)培养学生自我管理能力的途径:构建完善的自我管理模式①制定班级目标②充分发挥校纪班规的指导作用(怎样制定班规,请参考“它山之石”之“7.李镇西老师的思考与行动”)③实行班干部轮流制,把班级管理交给学生三.身边的智慧1.了解学生,严格管理(高三13班李杰辉)2.差生转化见实效(初三8班李瑞云)3.积极鼓励,永不言败(初二14班肖珊)4.和吴鹏一起的日子(初二年8班张娜)5.成功者的启迪(初二4班李雪丽)6.早恋是朵初花(初一14班)汪劲松四.它山之石1.魏书生班级管理经验
2.给硬硬的规矩披件暖暖的外衣3.提升学生理想境界,营造良好的班级文化4.“积分激励”在班级管理中的积极作用5.主题班会,我的地盘我做主6.好班主任应具有的八种“心理效应”7.李镇西老师的思考与行动(陶继新)1.魏书生班级管理经验
魏书生班级管理经验,总结起来大体可以概括为“心”、“信”、“规”、“恒”、“乐”几方面。“心”即“用心”做好班主任工作的责任心
“信”即信任,放心
“规”即规章制度“恒”即持之以恒“乐”即以苦为乐、乐在其中2.给硬硬的规矩披件暖暖的外衣微笑的一日常规“罚”用“奖”表达——歪打正着打造老班语录,成就班级流行语寓庄于谐,巧用幽默无声表达——非语言暗示3.提升学生理想境界,营造良好的班级文化为使理想教育对学生更有引领作用,我对每届学生都要讲下面五堂课:第一堂课:任何时候都不要低估自己
第二堂课:每个人都应该有自己的梦想第三堂课:人应该有崇高的精神追求第四堂课:任何时候不要放弃对未来的憧憬第五堂课:让孩子们从“大处着眼,小处着手”(1)统一思想认识,全班总体动员是实施“积分激励”的基础
(2)完善积分细则,加强制度建设是开展“积分激励”的前提(3)强化过程监督,实行班委会民主管理是推行“积分激励”的关键(4)表彰先进,激励后进是实施“积分激励”的核心4.“积分激励”在班级管理中的积极作用管理方式概述如下:5.主题班会,我的地盘我做主
班会是班主任对学生进行德育最直接、最主要的手段,也是班主任对学生管理教育的重要途径。精心准备好班会教育内容,能对学生产生良好的教育作用。在选择主题班会教育内容时,一是注重与学生的年龄、心理发展水平相适应;二是由学生自主选择内容,采取他们乐于接受的方式进行教育,让班会具有新鲜感,唤起学生参与班会的积极性。
将德育融入到活动中是一种有效的方式:让学生自己去感受,去发现,去体悟,我们要做的是智慧地开掘其中的教育意义。6.好班主任应具有的八种“心理效应”首因效应认识或接触某一事物,给人留下的第一印象称为“首因效应”.在教学中,搞好首因效应极为重要.教与学是双向交流,如果学生对教师或某学科的第一印象不好,势必影响到今后的教学质量
,所以,在学生首次接触初的时候,教师应该给学生创造一个良好的首因效应,为以后的教学开个好头,打好基础.6.好班主任应具有的八种“心理效应”期望效应著名的罗森塔尔效应,又叫期望效应。它告诉我们,真诚的期待和不懈的努力,终会结出预期的果实。平时,班主任要对学生充满信心,寄予厚望,使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向。
学生在探求知识的过程中,难免会遇到各种各样的困难,迷茫、挫败,使他们产生郁闷、急躁等不良情绪,对学生学习丧失信心,甚至开始厌学。这时教师一个亲切的微笑、一句鼓励的话语、一个期望的眼神,都能带给学生无穷的动力。当然,期望效应要产生效果,需要一个复杂而长期的动态过程,只有教师在具体工作中充满信心、坚持不懈,对学生的期望才能转化为巨大的力量。6.好班主任应具有的八种“心理效应”马太效应
在班级管理中,就是好学生好对待,差学生差对待,而好与差的标准主要还是学习成绩。对于一些班主任心目中的好学生来说,爱“过剩”的时候,就会贬值,他们对表扬就会变得麻木不仁,认为一切都是理所当然。这种优越的社会心理环境会使他们在成长中变得非常脆弱,经不起挫折。而对另外一些学生仅仅因为分数不高,就会长期处在被班主任的关爱遗忘的角落,这种人为造成的恶劣的心理环境,将会使他们情绪偏激、行为带有触发性和冲动性,这样必然导致学生个性的畸形发展,引发学生的心理障碍。
6.好班主任应具有的八种“心理效应”情绪效应古希腊有个杰出的哲学家叫德漠克利特,他总是笑脸迎人,不摆架子,被人美称为"含笑哲学家"。现在的商店、宾馆的服务员都开展了"微笑服务",目的是取得良好的情绪效应。同样,如果我们在平时,特别是在班主任工作不顺利或情绪不好的时候能注意调整,多给学生以笑脸,给学生以信任,为学生的成长创造一个宽松的心理环境,那么,在学生犯错误时,即使我们严厉地批评他,他也会认为这是为他好,从而能虚心地接受我们的批评。6.好班主任应具有的八种“心理效应”空白效应
心理实验表明,在演讲的过程中,适当地留一些空白,会取得良好的演讲效果,这就是空白效应。它给我们的启示是,班主任要善于留白,如在表达方面留白,针对某些问题,班主任不妨先不说出自己的观点,让学生去想、去说,让学生有表达自己意见的机会。在实践方面留白,给学生一个锻炼和实践的机会,提高学生的动手能力。在思考方面留白,班主任应给学生思考分析的机会,让学生独立地思考、判断和面对,学生的分析能力就会逐渐提高。在批评方面留白,批评之后,留有学生自己去思考、自己去责备的时间。这样学生就不会有一种被"穷追不舍"之感,反抗心理就会锐减。6.好班主任应具有的八种“心理效应”糊涂效应
“糊涂”是一种宽容、理解和尊重,是一种更理智和更深沉的爱。因为这样的爱的同时还保护了学生敏感的自尊。苏霍姆林斯基说过,教师只有关心人的尊严,教育的核心从本质来说就在于让学生始终体验到自己的尊严。6.好班主任应具有的八种“心理效应”蝴蝶效应蝴蝶效应告诉我们,开始时一个微小的变化,经过不断地放大,最后可能导致巨大而严重的后果。教育过程又何尝不是这样呢?一个细节的疏忽、一次小小的失误、一次漫不经心的话语、甚至是老师的一个不经意的眼神,都可能导致蝴蝶效应。教育是育人的事业,马虎不得。一些细节虽然看似琐碎,但引发的连锁效应和后果却是不可忽视的,会给学生的心灵带来巨大的影响。教师应认真地审视、反思、调整自己日常的一举一动。
6.好班主任应具有的八种“心理效应”变脸效应在工作中,班主任面对的是有思想活生生的学生,是一种智慧的游戏。需要我们用“变”的思想,用智慧的手段去面对。我将教
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