统编版小学语文五年级下册第五单元习作形形色色的人 公开课一等奖创新教学设计

统编版小学语文五年级下册第五单元习作形形色色的人公开课一等奖创新教学设计小学语文五年级下册第五单元《形形色色的人》

教材分析：

《形形色色的人》是统编教材五年级下册第五单元——习作单元的习作，主要学习“描写人物的基本方法”，并且能“运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点”。教材通过小嘎子、祥子、严监生、刷子李几个有特色的人物形象以及《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，引导学生进一步感受和学习描写人物的基本方法。这些方法，既有选材方面的，又有写作方面的。这就要求我们教师在实际写作的过程中，既要引导学生从典型外貌、典型言行、典型性格、典型本领、典型事件等几个方面选材，又要给学生渗透写人的基本方法。

学情分析：

写人记事是小学习作教学中的重要内容。但针对这类习作，我们要根据学生的特点，把握教学的度进行教学，从三年级开始，我们多次练习写人,对于写人,我们一点也不陌生,那写好这个特点鲜明的人,只要学生能将本单元学到的写人方法运用到自己的习作中，一定会达到更好的效果。

教学目标

1.选择一个有特点的人来写。

2.选取典型事例，写出人物的特点。

3.初步运用描写人物的多种方法，具体表现人物的特点。

4.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。

教学重难点

教学重点

选取典型事例，写出人物的特点。

教学难点

初步运用描写人物的多种方法，具体表现人物的特点。

教学过程

—、借助评改支架，整体反馈习作

1.同学们，上节课我们用文字描写了生活中一个有特点的人，我们还学习了三个妙招：选取典型事例，写出人物特点；运用多种方法，具体表现人物特点；描写周围人的反应，间接写出人物特点。在你们的笔下呀，这些人物给老师留下了深刻的印象！

2.老师认真读了大家的习作，结合评价依据，第一条“题目贴切"大家都做得比较好；第二条“选取了典型事例，写出了人物的特点”和第三条“初步运用了描写人物的多种方法，具体表现了人物的特点”，同学之间还有些差异。这节课，我们就一起来评价、修改习作，让我们的习作更出色。

课件出示：习作大家评

二、借助评改支架，评价典型习作

1.学生评价典型习作一

（1）邀请一位同学分享他的作品。请同学们认真听，仔细想：对照评价依据中的第二条和第三条，你觉得她可以评几颗星？

投影：作品《爱钓鱼的李爷爷》（作者朗读）

（2）照评价依据的第二条、第三条，你会分别给她评几颗星？说说你的理由。（学生自由交流）

预设：

学生1：结合评价依据的第二条来评星。小作者抓住了李爷爷“在家时，总是整理、琢磨、改造他的渔具”、“不在家时，多数是去钓鱼了……"、“每次钓鱼回家都很开心”三件典型事例，写出了李爷爷“爱钓鱼"的特点。

学生2：结合评价依据中的第三条来评星。从文中对李爷爷钓鱼时的动作描写和神态描写可以看出李爷爷“爱钓鱼”的特点。

（3）小结：这位同学的习作抓住了李爷爷爱钓鱼的典型事例和李爷爷钓鱼时具体的动作和神态，生动传神地写出了李爷爷爱钓鱼的特点。

（4）询问分享作品的同学：对于老师和同学们的评价，你怎么看？（学生交流感受）

2.学生评价典型习作二

（1）你们这么会欣赏，这么会评价，有一位叫雯雯的同学向我们求助了，赶快去看看吧。

课件出示：“习作巧修改"中《糊涂的妈妈》原稿和音频。

（2）“糊涂”妈妈到底糊不糊涂？请大家对照评价依据的第二条、第三条，说说你的理由。（学生自由交流）

预设：

学生1：小作者写了妈妈“煮饭忘了按开关"和“一出门就忘带东西”两件事例，让我感受到了妈妈的“糊涂"。我觉得事例的选择很典型，可以得5颗星。

学生2：第一段中对妈妈外貌的描写突出了妈妈精明的特点，与后面糊涂的性格形成了鲜明的对比。我觉得还可以增加一些对外貌的描写，更加突出妈妈精明的特点，这样，和后面糊涂的特点的对比就更强烈了。

学生3：找手机的事例还可以写得具体一些。

三、借助方法支架，强化习作要点

（1）非常感谢大家的妙招！听了你们的建议，雯雯将习作进行了修改，我们一起来看看她修改后的习作吧。

（2）你又会给雯雯评几颗星呢？

课件出示：“习作巧修改”中《糊涂的妈妈》第一处原稿与修改稿，播放音频。

预设：

学生：“干练的西装"、“清爽的短发”、“走路一阵风"都是干练的表现，这里对妈妈外貌的描写更加突出了妈妈精明的特点，可以得5颗星。

课件出示：“习作巧修改”中《糊涂的妈妈》第二处原稿与修改稿，播放音频

预设：

学生：在修改妈妈找手机这个部分时，小作者增加了对妈妈动作、神态的描写，还增加了“我"和妈妈之间对话的描写，写出了妈妈当时焦急的心情和可爱的表现，更加突出了“糊涂”这个特点。根据评价依据中的第三条，我给她评5颗星。

（3）小结：你们看，雯雯选取了典型事例，运用了描写人物的多种方法，抓住了妈妈的外貌和找手机的神态、语言、动作等，把妈妈爱犯迷糊的特点写得活灵活现。在大家的提示和帮助下，雯雯的习作越改越精彩了。

四、借助评改支架，自评互评习作

1.现在请大家对照评价依据，给自己的习作也评评星吧。（学生自评习作）

出示评价要求：

（1）用“____"勾画出运用人物动作、神态、语言、心理……的描写句子。

（2）用“{}”批注出选择的典型事例。

（3）用“~~~~"画出你喜欢的句子和词语。

（4）用“？”批注没看懂的地方，或者需要润色修改的地方。

（5）整体评价文章，给出相关建议。

随机采访，了解学生自评。

3.同桌之间交换习作，给你的同桌评评星。（学生互评习作）

4.采访同桌互评几颗星的理由。（学生自由交流）

五、学生自主修改，誊写习作

1.下面，我们也像雯雯同学一样，好好修改自己的习作，让我们笔下的人物的特点更加突出。（学生修改习作）