一分钟 第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）

一分钟第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

15.一分钟（第2课时）

【教材分析】

《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。

【学情分析】

由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

【素养分析】

文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。

语言运用：能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

思维能力：联系上下文和生活经验理解词语。

审美创造：珍惜时间，学会管理时间。

【教学重点】

积累词语、练习句式，学会自己叙述事情的前因后果。

【教学难点】

会联系上下文和生活经验，懂得珍惜时间。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入

1.回顾六幅场景图，复习故事主要内容。

2.揭题：今天我们来继续学习《一分钟》。

设计意图:

从回顾六幅场景图，复习故事主要内容入手，温故而知新。

二、新授

探究一：迁移表达，游戏体验。

1.倒带游戏。

提示:你们见过录像倒带时的情景吧。汽车向后开，人倒退着走。假如把元元这天早上的经历拍成录像也来倒带，一切都可以重新再来，那会怎么样呢？

出示填空:

要是早一分钟，就能赶上绿灯了。

要是能赶上绿灯,就（）。

要是能及时通过路口，就（）。

要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。

2.生活中有“后悔药"吗

（1）联系生活经验，想想还可以在什么情况下用“要是……就……”说句话。

（2）但是人生没有“要是……就……”，更没有“要是（早一分钟）就（好了）。”所以时间过了，一切都不能重新再来。我们要好好珍惜时间，管理好自己的时间。

3.一分钟小游戏。

一分钟读课文能读多少字

一分钟能走多少步？

一分钟能写多少字？

4.讨论:一分钟到底是长还是短

提示:每一分钟都像手中的一把沙子,握紧它就能发挥很大的用处。

设计意图:

在游戏中迁移表达，借助“要是……就……"句式，根据课文内容进行简单推断，联系生活体验，初步学会管理时间。

探究二：拓展阅读，珍惜时间。

1.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

2.现代诗《时间》

有人说

时间是花间的蝴蝶

想去捉它

它已经飞走了

有人说

时间是海里的游鱼

想去捕它

它已经游走了

有人说

时间是天上的彩虹

想去摸它

它已经消失了

我说

时间是清晨的露珠

利用好它

滋润万物

设计意图:

拓展阅读珍惜时间的名句以及现代诗，培养珍惜时间的意识，要管理好自己的时间。

探究三：抓住特点，学写汉字。

1.出示“丁、共、坐”。

（1）巧记“坐"字:两个小人，坐在土上。

①引导关注笔顺。

②提醒“坐”上的两个小人捺变点。

（2）“共"第二笔竖较短，第三笔竖起笔稍高。下面部分八字底长短和谐，位置稳当。最后一笔是点。

2.教师范写，学生临写，交流展示。

设计意图:

观察生字关键笔画，结合顺口溜巧记书写要点。结合范写，迁移练写其他生字。

三、练习

一分钟能做很多事，联系生活实际说说自己利用一分钟还能做些什么事情？

设计意图:

通过联系生活实际说说自己利用一分钟还能做些什么事情，来初步培养时间管理与珍惜时间的意识。

小结

这节课，我们在游戏体验中借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行了简单推断，培养了大家学会管理时间、珍惜时间的意识。另外，也正确书写了3个生字。

五、作业

1.基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文。

2.拓展作业：请你编一编第二天早上元元的故事。

设计意图:

作业是对所学内容的巩固。基础作业重在练习朗读，多读对课文会更加熟悉，情感把握也会更到位。拓展作业重在培养想象思维，仿照本课内容编一编第二天早上元元的故事。

【板书设计】

【教学反思】

本课教学，有两点成功之处值得借鉴。一是以“一分钟"和“二十分钟”的对比为主线贯穿全文的教学，使教学脉络清晰，重点突出。在导入环节，教师板书“一分钟等于二十分钟”，打破了学生的常规认知，激发了学生的认知冲突，刺激了他们急于探究课文的兴趣；理解课文内容时，又以一分钟为起点，以二十分钟为终点，引导学生分段学习课文内容，逐步引导他们理清一分钟和二十分钟的关系，提高了学生的逻辑思维能力；结课环节，呼应开头，让学生谈谈为什么一分钟等于二十分钟，