《剃头大师》公开课一等奖创新教学设计

《剃头大师》公开课一等奖创新教学设计小学语文三下第六单元剃头大师教学设计

教材简析

《剃头大师》是统编版小学语文三年级下册第六单元的第二篇课文。本文讲述了小沙为了逃避“害人精"的剃头折磨，病急乱投医，才使得毫无剃头经验的“我”有机会大展身手，从而自封“剃头大师"的故事。“我”的剃头水平与“大师"这一称号形成了强烈反差，文章情节生动，语言风趣幽默，从中可以感受到童年生活的纯真与趣味。

课标分析

《剃头大师》这篇文章收录在一个主题鲜明的单元里——多彩童年，若以任务群方式统领，则指向文学阅读与创意表达。《义务教育新课程标准（2022年版）》对该任务群的阐释为:“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己的体验与思考，尝试创作文学作品。”对此，备课时应站在文学角度思考语文教学的实施，关注文学语言的理解与运用，避免强硬、功利地讲授方法。

学情分析

三年级学生有一定的语言积累，也掌握了一定的学习方法。本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子"。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子"提供了一个良好的基础，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、结合生活经验。但有的方法也是不一样的，要注意引导。还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经历，这与孩子的生活密切相关，所以在教学中可以结合孩子的经历，让他们感受生活的美好、童年时光的珍贵。

教学目标：

1.能正确认读“剃"锃”等10个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容，能说出课文以“剃头大师"为题的理由。

3.通过联系上下文、结合生活实际等方法理解难懂的句子。

教学重点：

梳理课文内容，能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

教学难点：

能运用多种方法理解难懂的句子。

教学过程：

承接单元情境明确本课任务

师：为了丰富同学们的童年生活，帮助大家制作童年回忆录，学校开展“我型我秀"艺术活动，推出了“我是小小艺术家”话剧表演的活动。为了让大家在舞台上大放异彩，咱们这节课就开展一场课本话剧筹备会，为话剧《剃头大师》做准备。

1.出示活动海报，明晰任务

2.齐读课题，认识大师

（1）思考：“大师"是什么意思，什么样的人会被称作“大师”？

（2）举例说明：文学大师、书法大师等。

交流总结：“大师"是指在学问或艺术上有很深造诣的人。

活动一梳理剧本初识人物

读词语，理剧本。

1.读课文，了解剧本主要内容。把不理解的词语和句子打上问号。

2.小老师领读、开火车读等多种方法读词语，检验教学成果。

3.借助词语：“锃亮的剃刀”“老掉牙的推剪"引出人物“剃头师傅”，了解其称号：“害人精"。（板书：剃头师傅害人精）

4.出示句子：“我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。”

交流体会小沙“胆小鬼"的性格特点。（板书：小沙“胆小鬼”）

过渡：小沙害怕剃头，但是有一个人帮助了他——“我”，剃头大师，课文就是讲两位理发师给小沙理发的故事，剧本可以根据两个人物剃头的事，分为两幕内容。(板书：“我”剃头大师）

第一幕：“害人精"登场了

第二幕:“剃头大师”降临了

活动二演绎剧本深入角色

第一幕：“害人精"登场了

1.自由朗读1-6自然段，用“——”划出写老师傅给小沙剃头的句子。用“○"圈出表示小沙感受的词语。

2.学生汇报，预设重点句：

（1）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。（耳朵不好用，剃刀很吓人）

（2）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的剪刀，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。（工具不好使，感觉很痛苦。）

借助视频，了解老掉牙的剪刀对孩子们的残害。

（3）这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑，你想想这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。（又痛还又痒，服务不到位。）

结合生活，说一说有没有又痛又痒的经历，体会小沙受刑的感受。

3.重点讲解难懂的句子：

最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

借助字典了解“耿耿于怀"的意思：

（2）总结：可以通过查找资料理解难懂的词句。

结合上下文，理解小沙“耿耿于怀”原因。

4.结合耿耿于怀的原因，总结小沙称老师傅为“害人精"的原因。

5.指名有感情朗读交流语段。

过渡：小沙的理发经历这么惨，真令人同情呀！不过还好有“剃头大师”来帮忙，我们一起看看剃头大师怎么理发吧！

第二幕:“剃头大师"降临了

1.默读7-18自然段，画出描写“剃头大师”理发的句子，再小组合作，整理填写“鱼骨图"。

(1)小组汇报鱼骨图。

(2)理解“我敢说，世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”这句话。（因为在年幼的小沙看来，“我"剪头发是既不痛又不痒的，还伤不到耳朵，小沙在乎的只是自己的耳朵，对于头型是否漂亮并不在意。）

2.过渡：“我”给小沙剃头随意乱剪，头发变得长长短短，坑坑洼洼。小沙也变得像鬼一样。原来“剃头大师"名不符实，没有能耐呀。那课文为什么要用“剃头大师”作为题目？

预设：“剃头大师"虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，能让人感到特别有意思，引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。

活动三话剧表演品味童趣

1.学生借助鱼骨图演一演《剃头大师》