以读为本将“读”进行到底-以《三峡》为例谈文言文教学“四读法”

以读为本，将“读”进行到底——以《三峡》为例谈文言文教学“四读法”以读为本，将“读”进行到底——以《三峡》为例谈文言文教学“四读法”摘要：文言文作为我国历史悠久的传统文字，一直被视为中学语文教育的重要内容。然而，由于其语法结构复杂、生僻字多、修辞手法独特等特点，使得学生对于文言文的阅读产生了困难。为了提高学生的文言文阅读能力，需要采用适当的教学方法。本文以《三峡》为例，介绍了文言文教学中的“四读法”，帮助学生全面理解和准确运用文言文。关键词：文言文；三峡；四读法；阅读理解；教学方法一、引言文言文是我国独有的传统文字，是中华民族的瑰宝，具有重要的历史、文化和艺术价值。在中学语文教育中，文言文作为必修内容，有助于学生提高语文素养，增加对中华文化的了解。然而，由于文言文的复杂性和生僻字多等特点，使得学生对于文言文的阅读产生一定的困难。针对这一问题，本文以《三峡》为例，介绍了文言文教学中的“四读法”，旨在帮助学生全面理解和准确运用文言文。二、文言文教学的困境与挑战文言文的教学一直被视为中学语文教育中的难点和痛点之一。与现代汉语相比，文言文的语法结构更为复杂，修辞手法更加独特，生僻字更多。这使得学生在阅读文言文时，经常出现理解困难、词意模糊、句子结构混乱等问题。另一方面，学生通常对文言文的兴趣较低，阅读起来会感到枯燥乏味。在语文课堂上，教师教学过程中常常以讲解为主，学生被动接受，缺乏主动性和参与性。三、四读法的理论基础四读法是一种注重读懂原文的文言文教学方法。该方法强调从不同角度进行准确的理解，以提高学生对文言文的阅读能力。它包括字义读、词法读、句法读和篇章读四个层次。1.字义读：字义读重点在于理解文言文中每个字的具体含义。学生通过对生僻字的划分、字义的查找、词组的积累等方式，逐步扩大对字义的理解范围。2.词法读：词法读强调对文言文中词的准确理解。学生通过查找词典、了解词义和词组的搭配等方法，提高对词法的理解水平。3.句法读：句法读注重文言文句子结构的分析与理解。学生通过分析句子的主谓宾结构、句子成分的关系等，逐步掌握句子的结构特点，提高句法分析能力。4.篇章读：篇章读是从整体上理解文言文的意义和脉络。学生通过理解段落的开头和结尾、关键句和关联词等，掌握文章的结构和主旨，提高阅读理解的能力。四、“四读法”在《三峡》的教学实践中的应用以《三峡》为例，将“四读法”应用于文言文教学实践中，可以帮助学生更好地进行文言文阅读，并提高对文言文的理解和运用能力。1.字义读：学生首先对文言文中的生僻字进行划分，确定哪些字是他们不熟悉或不了解的。然后，针对这些生僻字，进行字义的查找和解释。学生可以查阅词典或请教老师，逐步掌握生僻字的含义和用法。2.词法读：学生可以分析文言文中常用的词和短语，逐步掌握词义和词组的搭配方式。通过积累常用词汇和词组，学生可以提高对文言文的词法理解和运用能力。3.句法读：学生可以选择一些典型的句子进行分析，了解句子的结构特点和句子成分的关系。通过分析句子的主宾结构、修饰成分等，学生可以掌握文言文的句法规律，提高句子的解读和分析能力。4.篇章读：学生可以通过对段落的开头和结尾、关键句和关联词的分析，把握整个文言文的脉络和主旨。通过理解文章的结构和内容，学生可以提高阅读理解的能力，准确把握文言文的意义。五、结论通过对《三峡》的教学实践，我们可以发现，“四读法”在文言文教学中的有效性。通过字义读、词法读、句法读和篇章读等层次的理解，可以帮助学生全面理解和准确运用文言文。此外，应该注意给予学生足够的阅读原文的机会，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。总之，以读为本，将“读”进行到底，是文言文教学的核心要义。通过采用适当的教学方法，如“四读法”，可以提高学生的文言文阅读能力，激发学生对文言文的兴趣，使其能够准确理解和运用文言文，从而提高中学语文教育的质量。参考文献：[1]刘正,王灯.文言文教学其实就是字词教学——对传统文化课程改革的理性思考[J].中国语文,2017,(5):1-4.[2]李崇珩.论文言文教学中的