以政史融合提升学生历史解释能力-以《全球航路的开辟》一课为例

以政史融合提升学生历史解释能力——以《全球航路的开辟》一课为例以政史融合提升学生历史解释能力——以《全球航路的开辟》一课为例摘要：随着社会的发展，历史学科的教学也在不断更新与转变中。作为一门基础学科，历史教育的目标之一是培养学生解释历史问题的能力。然而，传统的历史教育往往偏重于纯粹的历史事实和知识点，缺乏对历史事件背后政治背景的解读。本文以《全球航路的开辟》一课为例，探讨了政史融合对学生历史解释能力的提升作用。关键词：政史融合；历史解释能力；全球航路开辟一、引言历史是人类社会发展的一面镜子，通过学习历史，我们可以更好地了解过去、把握现在和展望未来。然而，传统的历史教育往往过于注重记忆和熟悉历史事实，忽视了学生对历史事件背后政治动因的解读能力。因此，我们需要以政史融合的方式，提升学生的历史解释能力，使历史教育更加深入、全面。二、政史融合的意义和必要性政史融合是将政治学和历史学相互融合的一种教学方法。政治学研究政治、权力和决策，而历史学则研究过去的事件和变迁。将两者结合起来，可以让学生更好地理解历史事件背后的政治背景，培养学生历史解释和解读的能力。政史融合在提升学生历史解释能力方面具有重要意义。首先，政史融合可以帮助学生深入了解历史事件的背景和意义，从而对历史事件有更准确的解读。政治动因是历史事件发生的重要原因之一，通过了解政治动因，可以对历史事件有更深入的理解。其次，政史融合可以帮助学生培养分析问题和解决问题的能力。政治和历史的研究都需要学生具备批判性思维和逻辑思维能力，通过政史融合的教学方法，可以让学生在解读历史事件时更加综合和全面。最后，政史融合可以培养学生的历史思维和历史意识。历史思维是指学生通过历史事件的解读，形成自己对历史的思考方式和态度，并能将历史知识应用到现实生活中。通过政史融合，可以培养学生自主思考和探究历史问题的能力，提高他们对历史事件的敏感性和认识度。三、以《全球航路的开辟》一课为例《全球航路的开辟》一课是中学历史教材中的一章，通过讲解欧洲航海时代和世界航路的开辟，使学生了解到航海探险对人类历史的重要影响。在传统的历史教育中，我们往往只涉及到欧洲航海家的探险和船只的发展，而忽视了背后的政治背景。通过政史融合的方式，我们可以在教学中加入更多关于欧洲国家间竞争以及其在新大陆殖民地的争夺中角色的内容，以便学生更全面地理解和解释航海时代的开辟。学生在了解航海探险的同时，还能了解到欧洲国家之间的政治竞争和殖民扩张的驱动力。他们可以通过分析各国政策和行动，解释欧洲航海时代的背后政治原因。此外，政史融合的教学方法还可以通过引入历史领导人和政治家的角色，让学生更好地理解和解释历史事件。例如，学生可以通过研究哥伦布、麦哲伦等航海家的背后政治动因，解释他们的航海探险行为和对欧洲帝国扩张的影响。四、总结与展望政史融合是提升学生历史解释能力的一种有效方法。通过政史融合的教学模式，可以帮助学生更深入地理解历史事件的背景和意义，培养他们的历史解释和解读能力。以《全球航路的开辟》一课为例，我们可以通过政史融合的方式，让学生更全面地了解航海时代的背后政治动因，以及历史领导人的角色和影响。未来，我们还可以进一步探索和应用政史融合的教学方法，以提升学生的历史解释能力。例如，可以在其他历史课程中引入政治背景，并设计相关的教学活动和案例讨论，以培养学生的历史思维和分析能力。综上所述，政史融合对提升学生历史解释能力具有重要意义。通过政史融合的教学方法，学生可以更全面地了解历史事件的背景和意义，培养批判性思维和分析问题的能力，以及历史思维和历史意识。通过以《全球航路的开辟》一课为例，我们可以看到政史融合对学生历史解释能力的积极作用。但我们也要注意教师的教学设计和方法的灵活运用，使政史融合更好地融入历史教育中，进一步提升学生的历史解释能力。参考文献：1.黄媛.拓宽发展路径·政史融合发展探讨[C].2019全国地理科学与生态环境学术研讨会（含青年地理学者论坛）,2019.2.达香国.中国的政史融合教学的初探[A].教育科学论坛[M]//人民教育出版社,2017.3.SHIKIBUKena.“Nijinshifus