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从惧写到乐写——小学互动式作文教学研究从惧写到乐写——小学互动式作文教学研究摘要：作文是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要体现，对于培养学生的创造性思维和文学素养具有重要意义。然而，在小学阶段，许多学生对作文持有恐惧心理，缺乏兴趣和动力。因此，本文将研究互动式作文教学，探讨如何从惧写到乐写，以激发学生写作的兴趣和创造力。关键词：作文教学、小学生、惧写、乐写、互动式1.引言作文作为一种重要的语言表达手段，对学生的学习和发展起着重要作用。然而，随着学生年级升高，许多学生对作文持有恐惧心理，对写作缺乏兴趣和动力。因此，本文将研究如何通过互动式作文教学，从惧写到乐写，激发学生的写作兴趣和创造力。2.学生对作文的恐惧心理分析2.1对写作的恐惧心理小学生对写作的恐惧心理主要表现为害怕写不出好的作文，害怕写作中的困难和挑战，害怕批评和评比等。这些心理因素导致学生对写作缺乏动力和兴趣。2.2语言表达能力的不足小学生的语言表达能力有限，他们对于词汇和表达方式的掌握不够熟练，这使得他们写作时感到困惑和无力。3.互动式作文教学的设计与实施3.1以学生为中心的教学模式互动式作文教学应以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性思维。在教学过程中，教师应与学生进行多方位的互动交流，帮助他们理解写作的目的和意义。3.2提供多元化的写作素材为了增加学生的写作兴趣，教师应提供丰富多彩的写作素材，包括实际生活中的经验、观察和思考，以及文学作品和儿童文学。3.3引导学生进行合作写作在互动式作文教学中，教师可以引导学生进行合作写作，通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神。合作写作不仅可以激发学生的写作兴趣，还有助于互相学习和交流。3.4批评和评价的正确引导在评价作文时，教师应给予学生积极的鼓励和具体的反馈，帮助他们发现写作中的优点和不足之处。同时，要避免过分批评和评比，以免给学生增加压力和恐惧。4.互动式作文教学的效果评估为了评估互动式作文教学的效果，可以从学生的写作表现、语言表达能力的提高和对写作的兴趣提高等方面进行评估。通过定期的作文活动和互动交流，教师可以了解学生的写作水平和进步情况，并及时给予指导和反馈。5.结论互动式作文教学可以帮助学生从惧写到乐写，激发他们的写作兴趣和创造力。在教学过程中，教师应以学生为中心，提供多元化的写作素材，引导学生进行合作写作，并正确引导批评和评价，以促进学生的写作发展和成长。参考文献：[1]岑怀安,谷军威.互动式作文教学在小学英语教学中的应用[J].教育教学论坛,2010(9):200-201.[2]林月平,黄振和.互动式作文教学在小学语文教学中的应用与实践[J].师范教育学报,2005(10):100

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