从师范生到教师：实习中的教师专业身份建构-以G大学地理师范生为例

从师范生到教师：实习中的教师专业身份建构——以G大学地理师范生为例从师范生到教师：实习中的教师专业身份建构——以G大学地理师范生为例摘要本文以G大学地理师范生为例，通过实习的经历，探讨了师范生在实习过程中的教师专业身份建构。研究发现，在实习中，师范生通过参与课堂教学、授课实践、教师角色扮演等活动，逐渐构建了自己的教师专业身份。同时，实习中也遇到了一些困难和挑战，例如教师角色转变、专业知识应用等方面。本文还提出了一些培养师范生教师专业身份的建议，例如加强实习教育、提供教学指导和支持等。通过这些措施，可以更好地帮助师范生在实习中建构教师专业身份。关键词：师范生；实习；教师专业身份；建构引言师范生作为培养未来教师的重要群体，在实习过程中扮演着重要的角色。实习是师范生实践教学能力、逐步建立教师专业身份的重要环节。然而，在实习过程中，师范生往往面临着来自学生、教师和自身的挑战，需要逐步建构自己的教师专业身份。本文以G大学地理师范生为例，探讨他们在实习中的教师专业身份建构情况。1.实习中的教师专业身份建构过程1.1参与课堂教学师范生在实习过程中通常会参与课堂教学活动。通过观摩和辅导实习教师的课堂教学，师范生逐渐理解并运用教育教学理论知识，形成自己的教学风格和方法。他们不断反思和调整自己的教学策略，逐步建立起自己的教师专业身份。1.2授课实践在实习中，师范生也会有机会独立承担一些课堂授课任务。通过亲身实践，他们可以更好地运用教育教学理论和实践经验，提高自己的教学能力和专业素养。在授课实践过程中，师范生逐渐树立起自信心，并逐步建构教师专业身份。1.3教师角色扮演实习中，师范生还经常需要扮演不同的教师角色，如班主任、学科教师等。通过扮演这些角色，师范生了解到不同教师角色的特点和责任，同时也提高了自己的教育管理能力。教师角色扮演使师范生能更好地理解自己的教师专业身份，并更好地为学生服务。2.实习中的困难与挑战2.1教师角色转变师范生在实习过程中需要从学生角色转变为教师角色，这是一个具有挑战性的过程。他们需要逐渐脱离过去作为学生的思维模式，学会从教师的角度思考问题，并且承担起教师的责任和角色。这个转变不仅是思想上的，还涉及到行为上的改变。2.2专业知识应用师范生在实习过程中需要将自己学到的专业知识应用到实际教学中。然而，由于理论与实践相脱节的情况存在，师范生可能会遇到一些专业知识应用上的困难。因此，他们需要不断进行学习和实践，并寻求教师指导和支持。3.培养师范生教师专业身份的建议3.1加强实习教育学校和教育部门应加强对师范生实习教育的支持和指导。建立起完善的实习教育体系，为师范生提供更多的实践机会和教育资源。3.2提供教学指导和支持在实习中，师范生需要教师的指导和支持。学校可以聘请专业教师或师范生辅导员为师范生提供教学指导和个人支持，帮助他们更好地建构教师专业身份。结论通过实习经历，师范生逐步建构自己的教师专业身份。实习中，师范生通过参与课堂教学、授课实践、教师角色扮演等活动，逐渐形成了自己的教师专业身份。然而，在实习过程中也面临一些困难和挑战，例如教师角色转变、专业知识应用等