小学低年级语文趣味识字法浅探 论文

小学低年级语文趣味识字法摘要：在小学语文教学中，识字教学是其中的教学重点。识字是学生学习语文的基础，也是发展学生阅读能力和写作能力的一个关键所在。而小学阶段低年级的学生缺乏自主识字的能力与意愿，需要教师利用富有趣味的识字教学法进行引导和辅助。趣味识字法能激发学生们学习汉字的兴趣，改革创新小学语文教学课堂。关键词：小学语文，趣味识字法，教学方法引言：小学是学生识字的一个重要阶段，小学生的识字基础和识字方法大都是在这一阶段形成。在小学的低年级识字教学中，由于学生心理和生理发展特点的限制，学生的识字主动性和积极性不高是教师面临的主要问题。这就需要教师不断的创新识字教学的策略和方法，以贴合小学生的实际情况和迎合学生的喜好，从而提高学生识字的积极性，为小学生今后的学习奠定一个坚实的基础。下面，我将结合自身的教学经验，对趣味识字法在小学低年级语文识字教学当中的应用进行一番阐述和说明。一、利用情景教学营造良好的小学生刚从幼儿园阶段的学习过渡到小学阶段的学习，对小学的学习模式和学习方法还没有完全适应，使得他们不太适应严肃紧张、中规中矩的课堂氛围，限制了学生的各项能力的发挥。因此，教师在帮助小学生识字的过程中，要充分尊重学生的心理发展特点与认知能力，为学生营造一个良好的识字氛围，从而使得学生自觉地参与到识字的学习过程中去，自愿的去识字。在《小猴子下山》的教学中，在讲到“扛”字时，可以先以幻灯片切入的方式切入几张相关图片，在学生将注意力集中在图片上时，教师便可以将切入的图片与所要教学的生字“扛”联系起来，以师生互动的形式让学生对生字进行初步的学习。接着，将课前准备好的道具拿出来，让学生上台进行“扛”的表演，这个环节学生的积极性会比较高，不仅调动了学生的学习兴趣，更加深了他们对“扛”字的理解与记忆。同样，在教学“摘”字时，教师可以点出两位学生，让其中一位学生扮演”桃的动作。这样的简单表演活动能够让学生快速地对“摘”字产生形象的认识，并且这样的教学活动也较为符合小学生的喜好，能很好地提高课堂效率。二、利用趣味游戏活动激发学生游戏教学是指我们在小学语文教学的过程中，通过与学生们进行与语文知识有关的游戏，加强我们教师与学生们之间的交流和互动，调动学生们的学习积极性，以达到语文教学目的的教学方法。在识字教学中，只有当学生主动地参与到教学活动之中，他们的学习效率才会得到提升。猜字谜的方式能够帮助学生快速的识字。如“天上无二，合去一口，家家都有”，让同学们猜一字，那么学生经过思考讨论，就会知道这是一个“人”字。又如，“一加一不等于二”，请同学们猜一个字。当然，有时候可能学生一时间猜不出来，这时教师可以进行相应的引导，来让学生找到问题的答案。“事”字的笔画比较多，易写错，我便以“一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩”字谜的方式让学生熟记。教师也可以让学生自己去准备一些字谜，然后互相考对方，这样就能够使课堂的学习气氛变得更加的活跃，不仅对提升学生的思维能力有着重要的作用，而且也在一定程度上培养了学生的自学能力与交流沟通的能力。另外，教师还可以将识字教学与其它各种各样的表演与游戏结合起来，比如开小火车、词语接龙、识字比赛、编故事、摘苹果、玩字卡、走迷宫等。寓教于乐，不仅符合小学生好玩爱动、好奇心强烈的特征，还能让学生在参与的过程中能够不断的学习到新的知识，通过这些不同的渠道，来完成识字教学的目标。三、利用教学和生活实际结合的方式加深在小学语文教学中教师要引导小学生善于从实际生活中进行学习，将所学的知识与实际生活相联系。小学生的生活经验有限，一部分是因为自我认识能力的限制，另一个方面是没有留心观察生活的意识和习惯。因此，教师要在识字教学中要引导学生善于结合实践来进行教学，汉字的许多形状都是从生活中演变过去的，所以教师要能够引导学生将所学习的汉字的形状和生活进行一定的联系，能够使得学生对汉字的意思理解的更加深刻，记忆起来也比较简单。例如，在教授“口、耳、目、手、足”的时候，可以结合学生对自身身体部位的指认来进行教学；还可以结合家庭生活环境让学生认识“沙、发、台、灯、电、视、墙”等汉字；教授“前、后、左、右、上、下”这些字，可以联系实际的方位，帮助学生们理解字义。教师还可以改变传统的词语、段落以及文章的抄写，引导学生进行主动识字练习，扩展识字范围。比如，给学生推荐一些比较有教育意义的相关书籍，鼓励学生在进行课外阅读时，遇到不认识的字可以自行查字典或是询问其他人。通过这种方式提高学生对语文识字的兴趣，与此同时也培养学生的主动学习能力以及动手能力。只要留心，生活中处处皆学问，教室里的黑板报、学校的宣传栏、走廊上的名言警句、超市或小店的名称、广告的台词、各类商品的包装等都为学生学习汉字提在这样自然的环境中，学生不知不觉中增加了识字量，而且加深了对字义的理解。将生活作为教学的课本，活学活用，由于贴近生活实际，学生们的学习兴趣会更加浓厚，学习效果将更好。四、利用归纳总结的方式提高学生归纳总结是指在平时的识字教学的过程中，对一些存在共性的知识点加以总结与归纳，对一些特殊性质的知识点加以讲解的教学方法。汉字之间是互通的，它们在偏旁部首、构字方法、蕴含意义方面是存在共性的，教师可以通过将汉字在这些方面存在的共性加以归纳总结，让学生们能够对汉字有系统的认识和了解，同时，也能够让学生们感受到汉字的神奇并对学习汉字充满兴趣和激情。1．在偏旁部首方面的归纳总结一般说来，木字旁的字大多与树木有关，例如桃、椰、枫、梢、枝、柳、杨、林、桥等；三点水旁的字则是和水有关，例如淹、汽、江、浸、湖、海、河、湿、润等；草字头的字大多与花草有关，例如草、莉、花、莲、茉、芽、葵、荷、苗等；鸟字边的字大多与鸟类或禽类有关，例如鸡、鸭、鹅、鸽、鸦、鹌、鹑、鸥、鹦等。诸如此类的偏旁还有很多，相信通过这样的记忆方式，学生不仅能够在短时间内完成相关汉字的认知记忆，同时也能够以这样更加形象的理解来对汉字本身的结构以及含义进行掌握。2．在构成方法方面的归纳总结汉字的构成包括许多种类，左右结构构成的汉字有汗、接、拉、冷、加、时、对、姐等；上下结构构成的汉字有宝、奇、写、花、全、李、雷、类等；以半包围结构构成的汉字有过、廉、底、病、爬、厌、闪、问等；以左中右结构构成的汉字有谢衍、街、做、脚、溅等。诸如此类的还有很多。3．在蕴含意义方面的归纳总结我国汉字文化博大精深，很多汉字都蕴含着特殊的意义。比如“宫”字，“宀”表示房子，“宫”在古代泛指房屋，两个“口”表示洞穴，上古时代人们是穴居的，这个字体现了古代建筑文化；再比如“取”字，这是一个会意字，“又”表示手，用手把耳朵割下来，作为战争中计功的凭证，体现了古代战争文化。让学生们深层次地去理解汉字、认识汉字，从而挖掘出汉字蕴含的意义是学生们学习汉字最重要的一步，我们在讲解汉字的时候，还可以穿插相关的练习，这样会事半功倍。综上所述，趣味识字教学方法的运用对于小学低年级的语文教学起着重要的作用，它可以将玩乐与识字教学有效结合在一起，从而不断提高学生进行识字学习的动力。因此，在今后的小学语文教学当中，教师要结合具体的识字教学内容，有效得当地将趣味教学应用到识字教学课堂当中，从而不断让学生享受到识字教学的乐趣。这样一来，课堂的教学效率就会得到提升，从而为学生今后的语文学习打下坚实的基础。参考文献[1]邢军：趣味教学在小学语文识字教学当中的应用[J].教育学文