让“生活味”浸润小学道德与法治课探微 论文

让“生活味”浸润小学道德与法治课探微摘要：小学阶段是一个人形成道德认知和法律观念的重要阶段，教师通过全面系统的道德和法治教育，能引导学生树立正确的道德理念和法治思想，以此促进小学生的健康成长。该学科的重难点具有很强的生活属性，学科知识与学生的日常生活紧密相关，教师应该将其教学进行生活化，引导学生结合自身的生活实际，对该学科的内容进行理解和认知。本文探究小学道德与法治生活化教学的意义，探究该学科教学存在的问题，探究该学科生活化教学的策略。关键词生活化教学；小学教学；道德与法治引言随着我国新课程标准的不断推进，生活化教学已经成为各学科教学的主要趋势，此时，教师可以在平时的生活中挖掘学科教学资源，进而让学生运用生活经验理解道德与法制知识。目前该学科的教学质量并不佳，教师无法在课堂上发挥道德与法治课程的积极意义，针对这一教学现状，教师要开展生活化的道德与法治教学活动，将学生熟悉的事物引入课堂教学中，吸引学生的注意力，让学生规范日常的行为，并且逐步内化成相应的道德意识。一、小学道德与法治生活化教学的意义目前，小学生处于一个单纯幼稚的状态，其思想的形成会受到整个道德教育环境的影响。如果让小学生处于相应的教育环境中，其会形成独特的道德品质与法治素养，由此在该学科的教学中，教师要立足于现实生活，让学生通过对生活的感知，提高其判断事物对错的能力，让其明确地辨别生活中的真善美与假恶丑，大大提高地教学的质量。教师在教学中充分挖掘道德与法治在生活中的独特意义，为学生素质教育的培养奠定良好的基础。二、小学道德与法治教学存在（一）生活化内容不丰富一些教师在进行小学道德与法治生活化教学时，多是从自身认知的角度出发，讲解的内容和事例与小学生的实际生活联系不紧密，这导致学生失去学习的兴趣和动力。一些教师教学的方法比较固化，在课堂上与学生的互动不足，也没有采用新媒体教学等新颖方式，导致该学科教学的活力和吸引力不足。（二）生活化教学效率不佳目前，道德和法治教师没有根据学生的需要进行教学，而是以机械的方式教授给学生课本知识，这很难使学生在课堂上一直保持专注力。而且随着教学技术的不断进步，无法进一步激发学生对该学科的兴趣，从而降低学生学习该学科的积极性。（三）对生活化教学的重视度不够一些教师受到传统应试教育理念的影响，其对小学道德与法治生活化教学的研究和分析得不透彻，导致教学理念的僵化，与新课程改革的要求和素质教育的需求仍然存在一定差距。此时教师认为小学道德与法治教学主要完成课本相关知识的教学即可，在平时的教学中照本宣科，严重降低学生的学习效率和学习积极性。三、小学道德与法治生活化教学（一）讲解生活中的小事课标指出，应视儿童的生活为宝贵的课程资源，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。因此，教师可以在日常授课中结合常见的生活小事进行教学，为学生举出生动具体的例子，以此拉近生活与课堂间的距离，活跃课堂氛围。以《爱护地球共同责任》一课为例，在教学时，教师可以举出生活中常见的不文明现象，如公共场所随地吐痰、扔垃圾，又或者乱砍滥伐树木，破坏花草等生活中遇到的破坏环境和公共卫生的事例。进而让学生对此进行评价，学生在思考和评价的过程中，能充分认识到上述行为的不文明之处，还会意识到这些行为对大自然乃至整个地球的危害，在无形中让其会约束自己的言行，在潜移默化中提高学生个人的道德素养和行为水准。（二）在课堂上重现生活情境教师应当结合教学内容，在课堂上重现一些生活情境，更容易引发学生的情感共鸣，让学生通过现实的生活情境增加道德体验，这更能起到教学效果。比如教师在对《生活中处处有规则》进行教学时，可以预先录制学生在课间十分钟的表现，在课堂上播放视频，让学生课堂上看到自己课间的表现：一些学生在走廊闲谈休息，一些学生在课室奔跑追逐，一些学生在走廊大声喧哗。学生看到自己的表现，其中，那些在打闹、喧哗、追逐的同学都会觉得非常尴尬。此时教师要结合录像里学生的行为，让学生自己发表意见，探究哪种行为才是正确的行为。这样能有效减少学生在课间十分钟喧哗、追逐打闹的现象，并让其意识到循规蹈矩的重要性。再比如教学《自主选择课余生活》时，教师可以先从学生最感兴趣的暑假生活聊起，激发学生学习的兴趣。再根据调查表了解学生课余生活的类型，通过图标反馈让学生初步感知课余生活的丰富。接着为学生展示丰富多彩的课余生活图片，让其分享自己心里最想要的课余生活是怎么样的。教师提出一些问题让学生自主思考，如“怎样的课余生活才是真正有意义的？为什么？如何过好课余生活，让自己的人生更精彩。”通过这些问题，能让学生认识到除了要选择有兴趣、有意义的课余活动，还要合理安排和规划自己的课余生活，使其丰富自己生活之余，更健康、更有序，既对自己有意义，也对社会有意义。（三）丰富教学内容的内涵生活化教育的目标是让学生将各种经验和体验融入到自己的生活中，让其拥有在平时做到三思而后行，以此使其得到健康的成长。教师在对一些重要的话题进行教学时，教师应当丰富教学内容的内涵，让学生拥有良好的行为规范和道德意识。《主动拒绝烟酒与毒品》这一课，是根据课程标准“知道吸毒是违法行为，远离毒品，珍爱生命，过积极、健康的生活”而编写的。要让学生珍惜自己的生命，保护自己的生命，主动规避烟、酒、毒等伤害其生命的事物。这节课怎样上才能上到孩子们的心坎上呢？前不久，学校创建“无烟学校”，在校园的许多醒目之处张贴了禁烟标志，而且禁烟标志在许多公共区域场所都能见到，就可以从这身边之物开始谈起，打开学生的话匣子。为获得更好的教育效果，教师可以组织学生开展以“关爱生命，远离危害”为主题的活动，让学生绘制手抄报。通过组织这种活动，学生能收集各种信息，并了解有关爱护生命的信息。此时，在学生不仅能体验实际参与学科活动的乐趣，还能获得更多有关生活教育的知识。（四）创设问题情景教师应当结合教学内容，为学生创设问题情境，这样能让学生对该学科的重难点有更深入的认知，也能让其产生浓厚的学习兴趣。在对三年级上册第十课《父母多爱我》进行教学时，可以设计这样的场景：父母与孩子在超市中购物，孩子想要购买大型玩具，但是孩子家中已经有许多新玩具，最后父母并没有给孩子买，孩子十分不高兴。由此，教师可以向学生提出问题：“为什么父母不同意给孩子买玩具呢？是不爱孩子吗？”教师组织学生进行小组讨论，通过这样讨论的形式，学生对教师创设的场景产生更加深入全面的认知，加强学生的课程学习深度。而对三年级下册第三课《我很诚实》进行教学时，教师可以先为学生播放一段《匹诺曹》的经典动画片，向学生进行提问：“同学们思考一下匹诺曹的鼻子为什么会变长？这部动画片里主要讲的是什么内容？你们如果对家长或教师说谎，鼻子会变成怎么样？”，教师可以以这样提问的方式进行教学内容的导入，接着为其详细地讲解此节课的教学内容，告诉其要做个诚实的人。教师创设这种问题情境，不仅可以引起学生的共鸣，还可以激发其学习该学科的兴趣。（五）组织实践活动教师要为学生组织实践活动，鼓励学生深入生活，深入实践，一方面帮助学生积累生活经验，一方面能让其在实践中学到道德与法治学科知识。比如教师可以组织学生走进小区，以小组为单位开展普法宣传活动或者开设道德小讲座，让学生自行分工，比如一些学生负责前期的宣传工作，负责吸引小区居民进行聆听观看，一些学生负责进行实际地讲解和宣传，通过实际的活动让学生真正认识到道德与法治在日常生活中发挥的重要作用，意识到学科知识对社会正常运行和社会稳定具有的关键影响，从而让其更加重视道德与法治学科，提高学习效果。教师可以组织“捡拾垃圾”的活动，让学生主动收集路边的垃圾，并将垃圾放到垃圾桶中。因为目前在推行垃圾分类，由此，教师应当向学生介绍很多垃圾分类方面的知识，让学生学会将生活中常见的垃圾进行分类处理，以此增加其生活技能。通过组织这样拾捡垃圾的活动，能让学生明确保护环境必须从自己做起、从生活的一点一滴做起，以自己的实际行动推动推进绿色环保理念的落实。（六）组织生活化的教学评价教师在进行教学评价时，要将学生参与学习活动的表现、态度以及课堂的实时举动作为课后评价的关键要素，尽可能在学科教学中联系学生的生活与学习情况，也能通过对其的学习过程进行纵向比较，让其学会约束自己的言行，并拥有良好的法治与道德素养。比如教师在对《说话要算数》进行教学中，在进行评价时，应该让学生明白说话算数的意义，教师在教学中要给予每一个同学同样的关注，使得学生养成守信的品质。教师在进行评价时，可以采取多样化的评价方式，比如组织学生互评、师生互评活动，在丰富多元的评价活动中，努力提高学生的学习积极性，让其亲身体会到生活中的诸多乐趣，提升其的学习能力和诚信意识。结语综上所述，学科知识与学生的日常生活紧密相关，教师应该将其教学进行生活化，引导学生结合自身的生活实际，使其更好地了解掌握课程内容。教师可以将学生熟悉的事物引