低年级学生行为习惯训练

精品文档-下载后可编辑低年级学生行为习惯训练教育就是养成良好的习惯。拿破仑·希尔说过：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”我国俗语也有“小时偷针，大时偷金”的说法。小学是人的一生最重要的启蒙教育阶段，是进行良好行为习惯培养的关键时期，因为习惯不但影响孩子的学习生活，还直接关系到孩子一生的发展。而低年级是小学的初始阶段，孩子入校面临新的环境和学习任务，养成良好的行为习惯尤为重要，这是值得班主任和教师共同关注的问题。笔者从事小学教育二十年，始终把学生的行为习惯训练作为工作重点，积累了一定的经验，收到了较好的成效。

一、循序渐进，树立好习惯

（1）运用经典，教导好习惯。我国是一个有着悠久历史的文明古国,有深厚的文化底蕴，许多文化经典是教育学生的好材料。我选择《弟子规》这本书来熏陶学生的思想，培养孩子们的行为习惯。《弟子规》这本书是依据至圣先师孔子的教诲编成的，它内容广泛,对于指导孩子的言语和行为非常具体。我利用早读时间和语文课前5分钟的时间，组织学生诵读《弟子规》，并结合所学的内容,具体指导孩子的言行。通过一学期的学习，孩子们不仅能背诵，而且在行动上都以《弟子规》为准则，特别是在文明礼貌、孝敬父母等方面都有进步。

我班杨思源小朋友在日记“读《乌鸦反哺》的感想”中写道：“天冷了多穿衣，天热了少穿衣，保护好自己，别感冒了，不让爸爸妈妈操心。”她的妈妈在互动平台上点评道：“真是个孝顺的孩子！”事后，我问杨思源怎么会那样写，杨思源说：“《弟子规》里不是说‘身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞’吗？”我们班很多孩子都能在《弟子规》中找到言行的准则。如借同学的东西要明讲，因为《弟子规》中讲道“用人物，须明求；倘不问，即为偷”；吃饭时不能挑食，因为《弟子规》中讲道“对饮食，勿拣择”；答应了别人的事就要尽量做到，因为《弟子规》中讲道“凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉”。

（2）言传身教，滋润好习惯。学生具有向师性和模仿性，他们喜欢把教师的言行举止、行为方式作为自己学习的榜样。教师的道德榜样和个性影响是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。教师的以身示范，人格感化，是养成教育取得成功的关键。我严格要求自己，言传身教，以良好的行为习惯影响学生。①参与并指导学生，培养好的卫生习惯。人们常说，学生身上有着老师和家长的影子，因此，老师举手投足间都孕育着教育，所以当地面有纸时，我会赶紧捡起；每次下课后，我都会清理我的讲桌；中午吃饭时，我会陪在教室里与孩子们一起吃，饭前先洗手，吃饭时不说话……这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学着做。每当放学后打扫卫生时，我就与学生共同参与来完成劳动任务。在劳动中我指导学生怎样用扫把，怎样把地扫干净，怎样拖地，怎样摆桌椅……久而久之学生有了良好的卫生习惯和一定的劳动能力。②与学生同早读，培养良好的读书习惯。我并不只是泛泛地提出要求“早晨到校要读书”，而是每天早晨都会早早到校并进入教室，指导孩子们摆放好学习用品，然后端着书指导孩子们读书或者和孩子们一起诵读经典，让孩子们清楚地知道早早来学校后应该做什么。这样时间久了，孩子们就会养成早晨到校，认真读书的好习惯。③榜样示范，培养与人相处的好习惯。针对部分独生子女以自我为中心的特点，我特别注重自己的言行，引导学生学会与人相处。早晨到校孩子们对我说“老师好”时，我也会对那个孩子微笑着说声“XX好”；当向孩子们借书或铅笔时，我会说“请”字，归还时我会说“谢谢”；讲课走动时不小心碰掉了孩子的笔袋或书时，我会弯腰捡起来并对孩子抱歉地说“对不起”；班级中有学生不舒服生病了，我会及时地送上我的问候……在我的影响下，孩子们与他人相处的时候多了一分礼貌，多了一分谦让，孩子们之间的关系越来越融洽。

（3）常抓不懈，养成好习惯。新生进入学校，对学校的一切都感到陌生，学校的一切常规对他们来讲是一片空白,他们还没有养成常规习惯。这是一个难得的教育机会,就像一张空白的画纸，要怎样在画纸上画好第一笔显得尤为重要。要使新生熟悉和遵守一日生活常规，班主任首先就要做到心中有数，每天要训练什么项目，训练的要求是什么，要达到什么样的效果，只有这样，学生的第一次训练才能有目的和有效果。如果老师都不知道自己要下达什么指令或者边下达指令边修改，学生就会不知所措，第一次的训练必定失败。如老师训练刚入学的新生候课习惯，先要让学生学会听上课铃声，还要知道自己的座位在哪，如何轻手轻脚地走进教室，摆什么课本，怎么摆放课本等。学生的第一次习惯训练到位了以后，老师千万不要以为大功告成了。好习惯的养成最少需要三周时间，要时时训，天天练，绝不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。培养习惯坚持是非常重要的，学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。一旦学生养成了良好的行为习惯，其学习成绩会相继提高，班级的风气也会随之好转，逐步建设成为一个有秩序、有活力、充满朝气的集体。

二、激励评价，激发好习惯

小学生的是非观念不强，要靠老师的引导树立正确的价值观。刚入学的新生对好习惯的要求不仅在反复的训练中记牢，更重要的是用经常性的、激励性的评价来巩固。

（1）把握好激励评价的内容。激励评价首先要确定类别，突出重点，在低年级一般可以分为：礼貌行为习惯、安全行为习惯、学习行为习惯、生活行为习惯、交往行为习惯、锻炼行为习惯。针对刚入学的学生，评价的内容不要虚，要实际一点；评价的内容每次不要多而散，要少而精。激励评价的名称要适应学生，要有一定的吸引力，使学生喜欢。如训练学生文明礼貌，就确定为“文明礼貌之星”，开展跳绳体育锻炼活动，就评选“跳绳能手”。每个学期要有训练计划和激励评价方案，每周要有一个训练内容和要求。保证每周有训练内容，确保刚入学的学生能通过老师有计划、有组织的训练以尽快地适应小学生活。

（2）把握好激励评价的时间。一是做到“当堂激励有表扬”：小孩子是夸出来的，依据孩子的这种心理特征，只要孩子习惯养成有进步，老师就要当堂表扬，激发孩子兴趣，帮助孩子养成良好的行为习惯。二是做到“一周小结有喜报”：学生只要在每周确定的训练内容活动中达标就颁发喜报，如果本周没有获得此次训练的喜报，只要在下一周达标或有进步也可获得喜报。这对鼓励优秀学生，激励后进学生都有良好的教育效果。如低年级有的学生喜欢欠作业，教师对他说：“如果你坚持一周完成作业老师给你发一个喜报。”学生会很积极地去写作业。接着老师继续提出新的目标和要求，继续给学生发喜报，使学生随着教师的愿望改变自己，逐渐养成良好的行为习惯。三是做到“一月情况有反馈”：每周的训练内容不是仅关注一周，还要继续强化训