统编版五年级上册第八单元口语交际我最喜欢的人物形象 公开课一等奖创新教案

统编版五年级上册第八单元口语交际我最喜欢的人物形象公开课一等奖创新教案五上第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》教案

教材分析

“我最喜欢的人物形象"为统编教材语文五年级上册第八单元口语交际内容，五年级上册共编排了四次口语交际，口语交际大致可以分为表达、倾听、应对三种类型。其中，有两次侧重于“表达”：一次是第三单元的“讲民间故事”，另一次就是本课的口语交际——“我最喜欢的人物形象”，它重在培养学生有条理、有依据的表达能力。本次口语交际的编排与本单元的人文主题和语文要素紧密联系，一方面，“最喜欢的人物形象"需要学生从已有的读书体验中选取人物素材，这就跟学生日常的读书和生活紧密结合，也正贴合了本单元“读书明智”这一人文主题。另一方面，本次口语交际小贴士中“能分条讲述，把理由说清楚”，与本单元课文学习梳理信息和习作要求相一致。这就为学生从本次口语交际链接到后续的习作搭建了桥梁，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。

学情分析

对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级“表达有条理”。可见，学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现清楚地表达。

教学目标

1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。

2.听人说话能抓住重点。

教学重难点

能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。

教学过程

课前谈话：

同学们，学校刚刚发了一则通知，谁来为大家读一读？这则通知要我们做什么呢？（推介自己最喜欢的人物形象）

设计意图：通过活动的通知，创设“选举班级推广大使"的活动情境，明确本节课的学习任务。

过渡：这节课我们就来分享我最喜欢的人物形象，并举行班级初选。

活动一：聊人物

同学们，在《忆读书》和《我的“长生果”》两课的学习中，冰心先生和叶文玲最喜欢读哪些书呢？

在生活中，我们与书同行，阅读了不同的书籍，观看了各种影视作品，接触到了丰富的人物形象，老师给大家请来了一些你们熟悉的人物形象，请同学们仔细看。

1.出示人物形象快闪视频，唤醒学生心中最喜欢的人物形象。（人物形象涉及第三单元和“快乐读书吧"推荐书目中的人物形象；第八单元课文中提到的经典书籍中的人物形象；学生喜闻乐见的影视作品中的人物形象。）

师问：这些人物形象你最喜欢其中的谁呢？他们出自哪里？简单的说说喜欢的理由吧！

生分享。

设计意图：激活学生的生活经验和阅读经验，迅速拉近学生与最喜欢的人物之间的距离，能在心中筛选出自己最喜欢的人物形象。

活动二：话技巧

过渡：如何才能将自己最喜欢的人物成功的推荐出去呢？

生交流自己的想法，师提示可以像书上这样利用表格来梳理信息。

（一）从不同方面进行分条讲述

1.利用表格，梳理信息。

2.阅读表格，学习是从哪几部分推介的，重点关注喜欢的理由，厘清表格中喜欢的理由用数字“1，2”表述，师相机引出还可以用顺序词、关联词等进行分条讲述。

3.学生同桌间尝试用上数字、顺序词、关联词等分条讲述推介的理由。

4.生分享，并请生尝试分析其讲述的理由，学生边汇报师边梳理，引导把理由说清楚可以从不同的方面（品质、性格、外貌、本领......）进行分条讲述。

5.学生填写表格，交流汇报。

设计意图：结合书上的表格，让学生发现分条讲述的表达方法。由学生的汇报引出从不同方面进行分条讲述，从学生的分享中去发现问题，并归纳分条讲述的内涵——即从不同方面去推介自己最喜欢的人物形象。总结方法后，巩固练习，生展示过程中引导学生倾听，渗透“听人说话能抓住重点"。

（二）抓典型事例丰富人物形象

1.出示音频：“我最喜欢的人物形象——哪吒”，引导学生关注典型事例。

2.同桌交流，用上典型事例，丰富自己的推介。

3.学生分享，出示评价标准，进行点评。

设计意图：在音频中，学生能关注分条讲述，并自主发现通过添加典型事例丰富推介，使人物形象更生动有趣。在交流中再次更新学法，小组内总结经验，学生抓住听的重点去评价，体现了教学评一致性。

（三）借用小妙招使人物形象生动有趣

1.交流后，为使介绍更吸引人，出示去年推广大使视频，仔细观看，总结优点。

2.归纳总结说的小妙招。

妙招归纳：

（1）加上开场语、结束语。

（2）脱稿推介，落落大方。

（3）做到分条讲述，说清理由。

（4）加上动作、表情和经典台词。

......

设计意图：由学生发现推介大使的优点，小结方法，形成自己的学习经验，为后面参与班级初选做好准备。

活动三：会推广

1.开始班级初赛，出示活动要求，请生朗读。

2.组内展开交流，选出推广大使候选人，组内协作帮助候选人完善发言内容。

3.推广大使候选人依次发言。

4.听众对最吸引人的候选人进行点评，以此评选出“最佳评论员"。

5.全班举手投票，选出“推广大使”。

课堂总结：

恭喜你们将代表我们班参加学校举办的“我最喜欢的人物形象推介会”，希望你们能运用本节课学到的方法——分条讲述加典型事例，在比赛中再创佳绩！

设计意图：学生明确活动要求和评价标准后，小组协同合作，群策群力，让学生的表现更丰富、更贴合课堂所学。“最佳评论员”检验学生听人说话的能力，是否做到听人说话能抓住重点，做到教学评一致性。

板书设计

教学反思

本次口语交际，我借助大情景——举办“推广大使"班级初赛，结合学生的生活经验，进一步激发了学生的表达欲望，提高了学生清楚表达观点与倾听时抓住重点的能力。

一是课堂思路清晰。课堂伊始以活动通知和人物快闪导入，激发学生参与活动的兴趣，看完人物快闪后，学生的话匣子打开了，学生说出自己心中最喜欢的人物形象，就水到渠成了。接着使用书上表格的例子，引导学生掌握梳理资料的方法，明确要分条讲述喜欢的理由，再从学生的运用中，进一步总结提炼出要从不同方面分条讲述，并及时加以练习。而后从学习小伙伴的示范中，让学生明白了如何才能说清楚、说具体。掌握方法后，学生修改信息表并加以练习，然后在班级进行分享，每个环节的活动指向不同的学习目标，思路清晰。

二是环节设计有层次。引导学生先学后练，学会方法；再看示范学经验，总结技巧；然后小组交流，指导练习，促进提升；最后参加班级初赛，展现风采，学生互动评价。整个的教学过程由浅及深，层层递进，教学的重难点也在整个教学过程中一一突破，呈现出的教学效果具有层次感和螺旋上升之感，整个课堂是不断成长的过程。

三是学生的参与度逐渐提升。从一开始的快闪导入，学生们的兴趣被激发，中间部分的练习，学生们表现得比较淡定，提出总结方法和小组选代表上台展示的要求后，学生们的积极性再次调动起来，尤其是最后上台展示，学生们表现得尤其积极，最后的颁奖仪式，更是将学生们激动的情绪达到顶峰，最终学生们在氛围较为愉悦的情境中完成了本节课的学习。

新课标要求第三学段学生“表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。”整体来看，本节口语交际课目标达成，学生会听、善说，体现出了“教有过程，学有经历，评有标准"。

当然，课堂是一门有缺憾的艺术。本节课也有诸多不足之处：一是在时间把控上显得前松后紧，在引导学生从不