第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计

第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计

一、教学目标

1.感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会其所蕴含的生命力量。

2.理解排比等修辞手法的作用，品味文章的语言特色。

3.学习朗读课文，把握文章的节奏和情感。

4.理解文中一些句子的深刻含义，体会作者的思想情感。

二、教学重难点

1.重点：理解文章内容，感受安塞腰鼓的气势；体会排比的修辞手法的作用。

2.难点：理解文中一些句子的深刻含义；引导学生体会作者所歌颂的生命力量。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）激趣导入

今天老师要和同学们走进一块神奇的黄土地，在这片神奇的黄土地上，流淌着孕育中华灿烂文明的母亲河，奔突过秦始皇的滚滚战车，飘扬过汉高祖“大风起兮云飞扬"的英雄凯歌。直到今天，在这片神奇的黄土地上依然绽放着璀璨的民间艺术之花。那么，谈到黄土地的民间艺术，你知道哪些呢？

（学生自由发言回答：剪纸、皮影戏、泥塑、刺绣、农民画、秦腔、陕北民歌等）

安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

下面我们通过一段录像感受一下安塞腰鼓的气势，也许感受之后，我们再来朗读，会有更清晰更明确的感受。（学生观看录像，大约2分钟。）

背景信息：《安塞腰鼓》写于1986年。当时的刘成章面对祖国改革开放后蒸蒸日上的情况，抑制不住内心的激动，他感悟到“安塞腰鼓"不仅是这块古老的黄土地的文化，而且已成为中华民族坚毅不屈、蓬勃向上的精神象征。于是，他用“安塞腰鼓”来传达对生命的热烈讴歌，对民族魂魄的诗性礼赞！

【检查预习情况】

1.日积月累

（1）我搜集的资料（课文和作者）

（2）我积累的字词（字音和字形）

2.思悟发现

（1）全文按表演前、表演中、表演后可以划分为三部分，请在文章中标注。

（2）请你找出文中反复出现，感情最炽烈、音调最高亢的句子。

（3）请圈画出文章中给你感受最深的语句，并简要的写下理由。

（4）读完全文，我的阅读感受是：

3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是什么？

朗读课文感受鼓势

观看完录像后，有什么样的感觉？

预设（热烈奔放、轰轰烈烈、气势雄壮、场面壮观、原始的、朴素的）

请同学们带着这样一种感觉再来朗读安塞腰鼓，肯定会有新的感觉。（学生自由朗读）

朗读过后，你感觉到的是否与我们看录像时的感觉一致？预设（一致，差不多）那我们就一起看看该怎样读出腰鼓的气势。

1.如何读好开头的段落？为什么要这样朗读？（语速稍慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。）

2.惊心动魄的表演马上就要开始了，一个关键的“看"字，我们该如何读，才能使安静的画面一下子转成惊心动魄的画面呢？表演中的段落如何读好？（“看”字独立成段，要读出爆发力；语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演时的欢快火爆热烈的特点。）

3.表演结束了，一切又都归于了寂静，我们又应该如何通过我们的朗读声来体现？为什么用这样的语气读？（轻一点，慢一点，调子拉长悠远一些。表演结束后场面寂静的特点。）

请你找出文中反复出现，感情最炽烈、音调最高亢的句子。（预设：找出四句“好一个安塞腰鼓"）

师生探究如何读好这四句：节奏、重音、情感变化。

这一组形式和内容大致相同的抒情句，间隔反复，分散穿插于文章的各个部分之中，鲜明地表现出作者由赞叹到称颂到热烈讴歌的情感发展，形成全文抒情的主旋律，可谓一唱三叹，情潮澎湃。大家朗读时一定要做到渐次激越。

生：（出示）个别读，齐读。

（三）品读课文品味鼓韵

（一）作者反复赞美安塞腰鼓，赞美了安塞腰鼓哪几个方面的“好”呢？

预设：场面、声响、击鼓的后生、舞姿。

（二）作者将“安塞腰鼓"的场面，声响，安塞腰鼓的力与美推向了极致。那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的？预设：本文在语言表达上的特点（重点关注）以及表达方式的综合运用。

预设1：1.修辞手法，有排比、比喻、反复、对比、拟人。2.短句很多。3.感叹句很多。4.用词方面动词比较多.

预设2：静态描写，动态描写，真实描写，想象描写，议论和抒情。

师：现在请同学们四人一组,分工合作,找出文中排比句。找出后选择你最喜欢的进行品读，读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问老师。最后我们请同学朗诵表演。可以是一个人，也可以是小组同学合作。

学生自由朗读、品味。

（三）通过朗读，大家一定又充分感受到了安塞腰鼓奇伟磅礴的能量，感受到了作者激昂澎湃的情感，那就请同学们用你的朗读声来传达出你的理解。

预设：各小组激情诵读。

示例：

“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”是句内排比型。

三个“了"之间语意层层递进，语势步步增强，要读出越来越“狠”的语气。

“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。"是句间排比型。

排比中又含有比喻，句式整齐，节奏明快，你看，骤雨是速度，骤雨是急速而来的，旋风是非常快速的，甚至带着一种强大的不可抵抗的力量，乱蛙呢，有没有听到蛙鸣，什么时候有蛙鸣最有活力的时候。大家要情绪饱满，读出抑扬顿挫、铿锵有力的感觉。

“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”是段间排比型。

三个“使人想起"层层推进，让我们想到了黄土高原上的千军万马，光荣失败，大家一定要读出此起彼伏的交错感。

（四）大家读得很给力，很带劲。作者写的对象是安塞腰鼓，它有什么特点？

五、总结归纳

文中大量的句子表现了安塞腰鼓雄健这一特点，或运用了修辞或运用短句，将安塞腰鼓的雄健表现得淋漓尽致，让我们看到了，西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬而独特的艺术个性。

六、拓展延伸

让学生了解安塞腰鼓的历史背景和文化传承，欣赏其他类似的民间艺术表演，如陕北民歌、秧歌等，感受中国传统文化的魅力。

七、布置作业

1.文化探源

（1）神州大地，中国鼓文化源远流长，古往今来，鼓都被广泛地应用。我国最早的鼓，是进入陶器时代用陶土炼制的“土鼓”。随着时代的发展，各地出现了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你还知道哪些地方的特色鼓？

（2）请你简要谈谈鼓在古代和现代有哪些用途。

2.仿写

请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

八