八年级下生物教案康喜萍 (一)

明德初中2016-2017学年度教学设计

主备教师康喜萍审核教师赵颖授课周次第周授课时间

课题第一节植物的生殖课型新授课

1.掌握植物的有性生殖和无性生殖。

教学目标

2.通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。

1.描述被子植物的有性生殖。

教学重点2.植物无性生殖的概念

3.植物有性生殖与无性生殖的区别

1.植物有性生殖的概念

教学难点

2.植物有性生殖与无性生殖的区别

教学方法与

自学、讲授、分组讨论法、直观教学法等

手段

准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、杆插过程的示意图，组织培养的相关资料，通

教学准备

过无性繁殖方式繁殖的实例

二次备课（标、增、改、删、

教学流程

调）

一、温故互查（3分钟）

【师】提问：

1.说出花的结构。在花的结构中，最主要的部分是什么？

2.在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构发生什么变化？用连线

的方式表示出来。

①花瓣

②雄蕊A胚

③花柱B果实

④子房C果皮

⑤子房壁D种子

⑥胚珠E凋落

⑦受精卵

【生】略

二、激情导课出示课题（2分钟）

【师】

生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生殖和发育，世代延续

,生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式，今天我们学习

第一章生物的生殖和发育

第一节植物的生殖

三、新知探究

【师】看课本2页内容回答生命在生物圈中的延续和发展是通过什么环节

I

实现的？

【生】生殖和发育

【师】在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？

【生1、2、3］大蒜发芽，土豆长芽，杆插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，

绿豆发芽等。

【师】分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位

,它们有无本质区别？

一、有性生殖（9分钟）

【师】看书完成课本P3的表格。

【生】雌蕊、雄蕊、卵细胞、精子

【师】什么叫有性生殖？哪植物通过有性生殖繁殖后代的？

有性生殖的后代有什么特点？

【生】山两性生殖细胞结合成受精卵，由受精卵发育成新个体的生殖方式

属于有性生殖。有性生殖的后代，具有双亲的遗传特性。

【师】桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知

道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结

果。所以靠种植繁殖就是有性生殖。

过渡语：了解了植物的有性生殖，通过观察与思考，我们来了解无性生殖。

自学课本第4页内容。

二、无性生殖（8分钟）

【师】组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概

念。

【生】阅读课本第4页的观察与思考，小组合作完成讨论①②③。

【师】什么叫无性生殖？无性生殖的后代有什么特点？

【生】不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方

式称为无性生殖。无性生殖的后代，只具有母体的遗传特性。

过渡语：阅读课本第5、6页，思考下列问题。

三、无性生殖的应用（8分钟）

【师】在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和

园林植物常见的方式有哪些？举例说明。

【生】常见的方式有托插和嫁接，组织培养。葡萄，菊花、月季常用杆插

的方法来繁殖。

【师】嫁接成活的关键是什么？列举适于嫁接的植物。

【生】嫁接时应当使接穗与砧木的形成层紧密结合。柿树、苹果、梨、桃

等利用嫁接来繁育优良品和％

【师】什么叫组织培养，有什么好处？

【生】组织培养是利用无性生殖原理，使植物组织或细胞等快速发育成新

植株的生物技术。这种方法不仅繁殖速度快，受季节影响小，而且诱导变

2

异也相对容易。

四、课堂小节（2分钟）

见板书

五、堂堂清（4分钟）

填出学思练页归航拾贝，并记忆。

六、课堂训练（4分钟）

课本6页练习1、2、3

七、作业

学思练自学检测页

板书设计：第一章生物的生殖和发育教学后记（反思成败、总

结经验）：

第一节植物的生殖

一、有性生殖

二、无性生殖

三、无性生殖的应用

1、杆插

2、嫁接

3、植物的组织培养

3

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课题第二节昆虫的生殖和发育课型新授课

L举例说出昆虫的生殖和发育

教学目标2.举例说出完全变态和不完全变态发育的异同点。

3.认识昆虫与人类的关系。

教学重点举例说出昆虫的生殖和发育

教学难点举例说出完全变态和不完全变态发育的异同点。

教学方法与

自学、讲授、分组讨论法、直观教学法等

手段

教学准备课本、教案、学思练、课件、准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料

二次备课（标、增、改、删、

教学流程

调）

一、温故互查（4分钟）

【师】提问：

1.有性生殖和无性生殖的根本区别是什么？

2.常见的无性生殖方式有哪些？

3.嫁接成活的关键是什么？

【生】略

二、激情导课出示课题（1分钟）

蝴蝶是从哪里来的，蝴蝶小时候就是这么美丽吗？除了蝴蝶外，在我

们的周围还有哪些动物是昆虫？它们和蝴蝶生长发育的过程一样吗？这

节课我们来学习

第二节昆虫的生殖和发育。

三、新知探究

呈现学习目标

【师】你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，慢慢丝绸路。小小的

家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流

一、家蚕的生殖和发育（13分钟）

【师】请同学看课本10页图，把家蚕的一生发育的顺序按序号说出来。

【生】略

【师】阅读课本第10页的观察与思考，小组合作完成讨论①②③。

【生】家蚕的生殖通过了两性交配，所以应属于有性生殖。家蚕的发育过

程包括四个时期：卵、幼虫、蛹、成虫。

4

【师】那么，从家蚕一生的发育过程来看，有什么特点？引导学生填表比

较

比较形态特点生活习性

身体柔软，具有环节，在胸主要以桑叶为食，有蜕皮现象。化蛹

幼虫

腹部有8对足前吐丝结茧

有三对足，两对翅，体被白不取食，几乎不能匕行，雌雄交尾后，

成虫

色鳞毛雄蛾死亡，雌蛾产卵后也死亡

蛹体表光滑，体形呈椭圆柱状不食不动，羽化成蛾，破茧而出

【生】理解家蚕在发育的各个时期的特点，理解变态发育的概念。

【师】同家蚕一样，蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等昆虫的发育也经过卵、幼虫、

蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。

二、其他昆虫的生殖和发育（8分钟）

【师】PPT出示问题，请学生阅读课本第页的内容，

1.蝗虫的一生要经过哪几个时期？

2.什么是不完全变态发育？

【生】卵、若虫、成虫三个时期。

【生】像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，

这样的发育过程称为不完全变态。

四、课堂小节（2分钟）

比较相同点不同点

家蚕〔斤性生殖，发育发育经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，幼虫的形态

为变态发育结构和生活习性与成虫有显著不同，为完全变态发育

彳行性生殖，发育发育经过卵、若虫、成虫三个时期，幼虫与成虫的形

蝗虫

为变态发育态结构、生活习性相似，为不完全变态发育

五、堂堂清（4分钟）

填出学思练页归航拾贝，并记忆。

六、课堂训练（4分钟）

课本12页练习1、2、3

七、作业学思练自学检测页

板书设计：教学后记（反思成败、总

结经验）：

第二节昆虫的生殖和发育

一、家蚕的生殖和发育

1、生殖：有性生殖：

2,发育：完全变态发育：卵一幼虫一蛹一成虫

二、蝗虫虫的发育：不完全变态发育：卵一若虫一成虫

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主备教师康喜萍审核教师赵颖授课周次第周授课时间

课题第三节两栖动物的生殖和发育课型新授课

1.掌握两栖动物的生殖和发育过程及特点。

教学目标2..描述青蛙的变态发育过程。

3.关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

教学重点青蛙的生殖过程和发育特点。

教学难点环境变迁对两栖动物的生殖和发育有没有影响？

教学方法与

自学、讲授、分组讨论法、直观教学法等

手段

课本、教案、学思练、课件，准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片

教学准备

或录像带。

二次备课（标、增、改、删、

教学流程

调）

一、温故互查（5分钟）

【师】提问：

1.家蚕的发育方式及过程：_______________。

2.蝗虫的发育方式及过程：_____________o

【生】略

二、激情导课出示课题（1分钟）

【师】“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。让学生结合生活经验，分析

在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？蛙的鸣叫意味着什么？

【生】水边，鸣叫意味着生殖的开始。

【师】引出第三节两栖动物的生殖和发育。

三、新知探究（25分钟）

【师】常见的两栖动物有哪些？

【生】青蛙、蟾蛇、娃娃鱼。

【师】两栖的含义什么？

【生】略

一、青蛙的生殖和发育

【师】播放两栖动物的生殖发育过程。

【生】观看并思考。

【师】春末夏初，池塘边蛙声一片，青蛙为什么叫？是雄蛙会叫还是

雌蛙会叫？

【生】鸣叫的青蛙都是雄蛙。雄蛙的口角有一对鸣囊，鼓起来又瘪下去。

【师】雄蛙以鸣叫作为求偶方式，所以青蛙的鸣叫对•种群的繁衍有着十分

6

重要的意义。青蛙抱对有什么意义？

【生】雌雄蛙经抱对以后，分别将卵细胞和精子排入水中，使二者在水中

相遇而受精。抱对可以使精子和卵细胞充分结合，提高受精率

【师】描述青蛙的生殖发育过程。青蛙属于哪种发育方式？

【生】青蛙的幼体和成体在生活习性和形态结构上差异性都很大，所以

属于变态发育过程。经历了四个时期受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四个时

期。

【师】从青蛙的生殖和发育过程中，我们可以发现两栖动物的成体虽然能

在陆地上生活，但它们的生殖和幼体的发育还必须在水中进行，所以说两

栖动物并不是真正的陆生动物。

二、两栖动物生殖发育与环境

【师】有人认为上面所说的是导致两栖动物分布范围较小、种类也较少的

重要原因之一。你认为这种说法对吗？阅读课本第16页的观察与思考，

小组合作完成讨论①②③。

【生】从资料分析中可以看出环境变迁破坏了两栖动物生殖和发育所需

的环境，使两栖动物不能正常地进行生殖活动，同时环境变迁还影响了

两栖动物正常的发育，最终导致两栖动物繁衍后代的能力下降，种群的

数量和种类减少。

［生］美国和非洲之所以出现畸形蛙，可能是由于水环境污染而造成的，

这种水中有影响蛙正常发育的物质。

过渡语：也就是说环境变迁和水质的污染都会给青蛙造成了严重的

影响。那么，我们应该如何保护两栖动物？

【生】减轻环境污染、少捕杀两栖动物等等。

四、课堂小节（2分钟）

见板书

五、堂堂清（4分钟）

填出学思练页归航拾贝，并记忆。

六、课堂训练（4分钟）

课本17页练习1、2、3

七、作业学思练自学检测页

板书设计：教学后记（反思成败、总

结经验）：

第三节两栖动物的生殖和发育

一、青蛙的生殖和发育

1、生殖：有性生殖：

2、发育：变态发育

3、发育过程：受精卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙

二、两栖动物的生殖发育与环境条件

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主备教师康喜萍审核教师赵颖授课周次第周授课时间

课题第四节鸟的生殖和发育课型新授课

1.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。

教学目标

2.描述鸟的生殖和发育过程。

教学重点描述鸟的生殖和发育过程。

教学难点描述鸟的生殖和发育过程。

教学方法与

自学、讲授、分组讨论法、直观教学法等

手段

教学准备课本、教案、学思练、镶子、培养皿等实验材料、有关鸟类生殖和发育的多媒体课件。

二次备课G示、增、改、删、

教学流程

调）

一、温故互查（4分钟）

【师】提问：

1.青蛙个体发育的起点是什么？

2.青蛙的生殖发育过程：_________________

3.青蛙的发育属于哪种发育方式？

【生】略

二、激情导课出示课题（1分钟）

多媒体展示各种鸟的生活图片，教师提问，自然界中的各种鸟是怎样繁殖

后代的？

三、新知探究（24分钟）

一、鸟类的生殖和发育过程

【师】请同学看课本20页鸟类生殖发育图片和21页内容回答

鸟类的生殖和发育过程包括那几个阶段？

【生】求偶，交配，筑巢，产卵，孵卵和育雏。

【师】所有的鸟类生殖和发育过程都包括这几个阶段吗？

【生】有的鸟不筑巢，孵卵和育雏，比如杜鹃鸟。

【师】那么卵为什么会孵化出小鸟？是不是所有的卵都能孵化出小鸟？

二、观察鸡卵的结构

鸡是由鸟类进化而来的，所以鸟卵的结构和鸡卵的结构一样，下面我们

就通过观察鸡蛋的结构来了解鸟卵的结构，首先回答思考题1。

【师】观察鸡蛋，对照课本图认识并熟记鸟卵的结构。

【生】卵壳（保护）卵壳膜（保护）系带卵白（提供营养物质）

8

卵黄膜（保护）卵黄（提供营养物质）胚盘（里面含有细胞核）

气室

【师】卵的那一部分将来可发育成雏鸟？

【生】胚盘

【师】一个鸡蛋便是一个卵细胞（没有受精的），那么在鸡蛋的

结构中卵细胞指的是哪几部分？

【生】卵黄膜，卵黄，胚盘

【师】是不是随便哪个鸡蛋都能孵化出小鸡？

【生】不是，只有完成受精的鸡产的蛋才能孵化出小鸡，也就是种鸡场的

鸡，像我们家里散养的鸡蛋一般都是未受精的蛋。

【师】怎样辨别受精的鸡蛋和未受精的鸡蛋？

【生】未受精的卵，胚盘色浅而小，受精的卵胚盘色浓而略大。

【师】总的来说，鸟卵即可储存丰富的营养物质供胚胎发育需要，又有卵

壳、卵壳膜的保护，能减少水分的丢失。这都有利于鸟类在陆地上繁殖后

代。

四、课堂小节（3分钟）

见板书

五、堂堂清（4分钟）

填出学思练页归航拾贝，并记忆。

七、课堂训练（4分钟）

课本21页练习1、2、3

七、作业

学思练自学检测页

板书设计：教学后记（反思成败、总

结经验）：

第四节鸟类的生殖和发育

一、鸟的生殖和发育过程

求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏

二、观察鸡卵的结构

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明德初中2016-2017学年度教学设计

主备教师康喜萍审核教师赵颖授课周次第周授课时间

课题第一节基因控制生物的性状课型新授课

1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在生物性状上的延续。

教学目标2、知道不同种性状和相对性状之间的区别。

3、知道生物的性状是由基因控制的。

1、知道不同种性状和相对性状之间的区别。

教学重点

2、知道生物的性状是由基因控制的。

教学难点生物的性状是由基因控制的。

教学方法与

自学、讲授、分组讨论法、直观教学法等

手段

教学准备课本、教案、学思练、课件'学生统计好的家庭成员性状调查表。

第一课时

二次备课（标、增、改、删、

教学流程

调）

一、温故互查（4分钟）

【师】提问：

1.鸟的生殖发育过程一般包括那几个阶段？

2.说出鸟卵的结构及各个结构的功能。

【生】略

二、激情导课出示课题（1分钟）

【师】俗语上说的龙生龙、凤生凤，老鼠生儿会打洞反应了什么现象？一

母生九子，连母十个样反应了什么现象？

【生】遗传和变异

第二章遗传和变异

【师】请学生比较自己和父母的长得一样的不一样的地方，引导学生总结

出遗传和变异的概念。进一步引导学生了解生物的遗传和变异是通过生

殖和发育而实现的。

三、新知探究（26分钟）

【师】人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，后来随着科学的

发展，才逐渐深入到基因水平，那么什么是性状呢？请

阅读课本第25页的观察与思考，小组合作完成讨论①②③④⑤。

一、生物的性状

【师】什么是生物的性状？

【生】遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称

为性状。

【师】什么是相对性状？

1()

【生】同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。

【师】俗话说，龙生龙，凤生凤，父母的许多性状为什么会在我们身上出

现呢？并且我们知道精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么，父母究竟

把什么东西传递给后代,才使子女像父母呢？下面我们就来看下转基因鼠

的启示。通过转基因鼠的启示说明性状和基因之间的关系?父母究竟把什

么东西传给后代？

二、基因控制性状

【师】阅读课本第27页的资料分析，小组合作完成讨论①②③。

【生】看书合作讨论。

【师】PPT动画演示并讲解转基因鼠的启示。

【生】1、这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小。控制这个性状的

基因是大鼠生长激素基因。

2、基因控制生物的性状。

3、在生物传种接代的过程中，传递的是控制性状的基因。

四、课堂小节（2分钟）

见板书

五、堂堂清（4分钟）

填出学思练页归航拾贝，并记忆。

八、课堂训练（4分钟）

课本28页练习1、2、3

七、作业

学思练自学检测页

板书设计：第一章生物的遗传和变异教学后记（反思成败、总

结经验）：

第一节基因控制生物的性状

一、性状

1、性状：生物所变现的形态结构特征、生理特征和行为方式的统称

2、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式

二、基因控制生物性状

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明德初中2016-2017学年度教学设计

主备教师赵颖审核教师景小彦授课周次第三周授课时间

课题第二节基因在亲子代间的传递课型新授课

1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。

教学目标

2.理解染色体和基因在生殖过程中的变化和传递。

教学重点描述基因、DNA和染色体之间的关系。

教学难点亲代的基因怎样传递给子代。

教学方法与

自学、合作交流、资料分析法、讲授

手段

教学准备课本、教案、学思练、课件

二次备课（标、增、改、删、

教学流程

调）

一、温故互查（3分钟）

【师】提问：

L什么是性状？什么是相对性状？

2.性状与基因之间的关系是怎样的？

3.在生物的传种接代中，遗传下去的是性状还是控制性状的基因？

【生】略

二、激情导课出示课题（2分钟）

【师】生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通

过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是

基因在亲子间传递的“桥梁”。那么，成千上万的基因是如何通过这座“小

桥”的呢？今天我们学习第二节基因在亲子代间的传递。（板书）

三、新知探究（25分钟）

一、基因、DNA和染色体（16分钟）

【师】阅读课本第29-31页的内容，完成学思练自学指导1-5。

【生】看书后小组讨论补充。

【师】性状遗传的实质是什么？在有性生殖过程中，基因在亲子代间传递

的桥梁是什么？

【生】性状传递的实质是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。卵细胞和

精子就是基因在亲子代间传递的桥梁。

【师】基因存在于细胞的什么位置？

【生】基因在细胞核的DNA分子上。

【师】请同学们概括基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系？

12

【生】基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。基因有规律地集中

在染色体上，且是随染色体一起成对出现的。染色体由DNA和蛋白质组成，

在细胞核里被碱性染料染成深色物质的是染色体。

【师】板书细胞核、染色体、DNA、基因关系图解。

【师】讨论课本第30页观察与思考，人体细胞中含有多少条染色体？为

什么将这些染色体画出一对一对的？

【生】人体细胞中有23对染色体。因为在生物体细胞中染色体都是成对

出现的。

【师】每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因

吗？

【生】不是。

【师】补充：每条染色体上不同区段的颜色不同，表明其成分的差异，每

条染色体上的基因数目要远远多于颜色区域数目。

【师】用长绳来代表DNA分子，上面用不同的颜色涂成不同的区段，可以

用来表示什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？

【生】各种颜色的区段表示的是控制不同性状的基因。因为成对的染色体

不但形态大小相似，在相对位置上所染的颜色也相似，表明内部成分相似。

不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成棒状的染色体样子。

【师】在生物的体细胞中，染色体、基因和DNA都是怎样存在的？

【生】染色体是成对存在的，因此基因也成对存在，分别位于成对的染色

体上，如，人的体细胞中23对染色体就包含46个DNA分子，含有数万个

基因，决定着人体可遗传的性状。

二、基因经精子或卵细胞的传递（9分钟）

【师】阅读课本第31-32页的内容，完成学思练自学指导6、7

【生】看书后小组讨论补充

【师】在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体、DNA分子、基因

的数量会有怎样的变化？这对生物的遗传有何意义？

【生】在形成精子或卵细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是

任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，所以形成受精

卵后仍然只含有23对染色体。因为基因在体内是成对出现的，且位于成

对的染色体上，所以染色体减少一半进入精子或卵细胞，则基因也应是一

半传递的。

【生】只有保证体内染色体数目不变，才会使体内含有的控制人体性状的

基因数目大致保持不变。才会使后代个体在性状上与亲代保持基本上一

致，维持种族的正常繁衍。

四、课堂小节（2分钟）见板书设计

13

五、堂堂清（4分钟）

填出学思练页归航拾贝，并记忆。

六、课堂训练（4分钟）

1、课本第32页练习1。

2、学思练自学检测

七、作业

学思练自学检测页

板书设计：第二节基因在亲子代间的传递教学后记（反思成败、总

结经验）：

一、基因、DNA和染色体

1、DNA：大多数生物的遗传物质。

2、染色体：由DNA和蛋白质组成。

3、基因：有遗传效应的DNA片段。

二、生物体细胞中染色体与基因的存在规律

1、在生物体细胞中，染色体、DNA、基因都成对存在。

2、每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。

三、基因经精子和卵细胞的传递

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明德初中2016-2017学年度教学设计

主备教师赵颖审核教师景小彦授课周次第四周授课时间

课题第三节基因的显性和隐性课型新授课

1.举例说出相对性状与基因的关系。

教学目标2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3.说明近亲结婚的危害。

教学重点举例说出基因的显性和隐性。

教学难点说明近亲结婚的危害。

教学方法与

自学、合作交流、资料分析法、讲授

手段

教学准备课本、教案、学思练、课件

二次备课（标、增、改、删、

教学流程

调）

一、温故互查（3分钟）

【师】提问：

1.染色体主要分布在哪儿？由哪些物质组成？人体细胞中含有多少条染

色体？为什么将这些染色体画出一对一对的？

2.基因、DNA和染色体之间的关系是怎样的？

3.亲代的基因是怎样传递给子代的？

【生】略

二、激情导课出示课题（2分钟）

【师】父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，

这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，

一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？今

天，我们来学习第三节基因的显性和隐性

三、新知探究（25分钟）

一、孟德尔的豌豆杂交实验（16分钟）

【师】请同学们阅读课本第33-36页的内容，完成学思练自学指导1—5

【生】看书后小组讨论补充。

【师】孟德尔的杂交实验用哪种植物作实验材料？

【生】具有明显相对性状的纯种豌豆.

【师】孟德尔在高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验中看到了什么？

【生】由杂交子一代后代种子长成的植株都是高茎的。

【师】孟德尔把杂种高茎豌豆的种子种下去，会看到什么现象？

15

【生】如果把杂种高茎豌豆种子种下去,后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆，

不过矮茎的要少得多。

【师】如果选用其他相对性状进行实验，结果一样吗？

【生】一样

【师】孟德尔由此得出什么结论？

【生】⑴相对性状有显性性状和隐性性状之分。

⑵在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成为dd,显性性状基

因组成为DD和Ddo

⑶基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但会遗传下去。

二、禁止近亲结婚（9分钟）

【师】阅读课本第36—37页的内容，完成学思练自学指导6、7

【生】看书后小组讨论补充。

【师】为了提高我国人口素质，我国采取的一项措施就是禁止近亲结婚，

那么什么样的血亲关系是近亲？

【生】直系血亲和三代以内的旁系血亲.

【师】那么为什么要禁止近亲结婚？

【生】人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于治病的基因引起的。

致病基因有显性和隐性的，显性遗传病往往在婚配或生育前就可察觉，而

隐性遗传病的情况则比较复杂，，如果一个家族中曾经有过某种遗传病，

或是携带有致病的基因，其后代携带该致病基因的可能性就大，如果有血

缘关系的后代之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加。所以，

要禁止近亲结婚。

四、课堂小结（2分钟）见板书设计

五、堂堂清（4分钟）

填出学思练页归航拾贝，并记忆。

六、课堂训练（4分钟）

1、课本第37页练习1,2、3。

2、学思练自学检测

七、作业

学思练自学检测页

板书设计：第三节基因的显性和隐性教学后记（反思成败、总

结经验）：

一、孟德尔的豌豆杂交实验

「显性性状一-高茎--D--显性基因］

1、相对性状jr2、基因

Q急性性状-一矮茎---d---隐性基因J

3、染色体：相对性状和显隐性基因组成的对应关系

16

'DD、Dd：表现显性性状

“dd:表现隐性性状

4、在Dd中，虽然d控制的性状不表现，但会遗传下去。

二、禁止近亲结婚

1、直系血亲和旁系血亲。

2、禁止近亲结婚的原因。

17

明德初中2016-2017学年度教学设计

主备教师赵颖审核教师景小彦授课周次第三周授课时间

课题第四节人的性别遗传课型新授课

1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。

教学目标2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3.能用科学的态度看待生男生女问题。

教学重点说明人的性别是由性染色体决定的。

教学难点通过精子和卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。。

教学方法与

自学、合作交流、资料分析法、讲授

手段

教学准备课本、教案、学思练、课件

二次备课（标、增、改、删、

教学流程

调）

一、温故互查（3分钟）

【师】提问：

1.说说基因的显性和隐性以及他们与性状表现之间的关系。

2.近亲结婚有什么危害？

3.人体内有多少条染色体？在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染

色体会有怎样的变化？

【生】略

二、激情导课出示课题（2分钟）

【师】听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问”是男孩还是女孩？”

可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。今天我们来学习第四节人的

性别遗传

三、新知探究（25分钟）

【师】过去，受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香，求

医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎

么回事呢？这与遗传有关吗？

一、男女染色体的差别（13分钟）

【师】阅读课本第39—40页的内容，完成学思练自学指导1和2

【生】看书后小组讨论补充。

【师】在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？

【生】第23对。

【师】对，那么我们把这对染色体叫做性染色体，前22对叫做常染色体

18

o

【师】那么男女性染色体有什么区别？

【生】男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为X染色体和丫染色

体；而女性体细胞中的同一对染色体是一样的。都是X染色体（判断仅0

图中哪个是男哪个是女）

【师】想一想，就性染色体来谈，在男性的精子和女性的卵细胞中，应

该有几条性染色体？

【生】应该有一条，如果有两条，精子和卵细胞结合组成的受精卵中就

会有4条性染色体，而人类正常的染色体数亲代的子代的染色体数相同。

【师】想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应

该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？

【生】男性有2种精子，X型和丫型，女性有1种卵细胞X性。男性的精子与

女性的卵细胞中，都只有1条性染色体，男性有2中精子，分别含X,丫染

色体；女性只有一种卵细胞含X染色体。

【师】过渡语：有些人认为：生男生女的责任全在女性，你认为这种想

法科学吗？

【生】不对。

【师】那同学们知道为什么不对吗？下面我们就来学生男生女到底是有

谁来决定的？

二、生男生女机会均等（12分钟）

【师】阅读课本第40—42页的内容，完成学思练自学指导3—5

【生】看书后小组讨论补充。

【师】人的性别是由什么决定的？

【生】人的性别主要由性染色体决定的.

【师】用图解的形式分析生男生女是否相等？

【生】完成P42生男生女图解，得出生男生女机会均等。

【师】生物体性状的遗传是由基因控制的，人的性别决定也与基因有关

O

四、课堂小结（2分钟）见板书设计

五、堂堂清（4分钟）

填出学思练页归航拾贝，并记忆。

六、课堂训练（4分钟）

1、课本42页练习1、2、3

2、学思练中的自学检测。

七、作业

学思练自学检测页

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板书设计：第四节人的性别遗传教学后记（反思成败、总

结经验）：

一、男女染色体的差异

1、男女体细胞中都有23对染色体

2、性染色体:男、女体细胞中的第23对染色体与性别决定有关

3、男性：两条性染色体形态不同，较小的一条为丫染色体，较大的一条

为X染色体

女性：两条性染色体形态相同，为X染色体

二、生男生女机会均等

1、男性产生的精子种类：22条常染色体+X或22条常染色体+Y

2、女性产生卵细胞的种类：22条常染色体+X

3、人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关

20

明德初中2016-2017学年度教学设计

主备教师赵颖审核教师景小彦授课周次第五周授课时间

课题第五节生物的变异课型新授课

1.理解可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。

教学目标2.理解生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

3.说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

教学重点举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的引用。

教学难点举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的引用。

教学方法与

自学、合作交流、资料分析法、讲授

手段

教学准备课本、教案、学思练、课件

二次备课（标、增、改、删、

教学流程

调）

一、温故互查（3分钟）

【师】提问：

1.什么叫做性染色体？男女性染色体有什么区别？

2.就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中应该有几条性染色

体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？

【生】略

二、激情导课出示课题（2分钟）

【师】什么是遗传？什么是变异？

【生】遗传一一亲子代间的相似性。变异一一亲子代及子代个体间的差异

【师】生物的变异导致不同种类的生物千差万别，同种之间也存在各种各

样的差异，今天我们来学习第五节生物的变异

三、新知探究（25分钟）

【师】观察P43图7-18,说说你所知道或了解的变异的事例。

【生】学生举例

【师】放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存

在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

一、探究一种变异现象（12分钟）

【师】请大家自学教材44〜46页的内容，小组合作完成课本P45页讨论

中的①@③④。

【生】看书后小组讨论补充。

【师】用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，

21

你能得出什么结论？

【生】生物的一些相对性状表现出的是数量差异，（如大小花生的果实大

小）。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以

基因组成相同的大花生，果实的长度有长也有短，这主要是环境引起的变

异。但环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）

的果实大小总在一定范围内波动。

【师】计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结

论？

【生】比较这类相对性状差异，应该比较它们数量的平均值。在相同条件

下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生

果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。

【师】把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，

它们结出的果实会是怎么样呢？你作出推测的根据是什么？

【生】花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化

引起的。

【师】从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都

是大的吗？为什么？

【生】不一定。由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起

而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。

【师】生物的遗传特征，使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异

特征，使生物个体能够产生新的性状，以至形成新品种。

二、人类应用遗传变异原理培育新品种（13分钟）

【师】阅读课本第46-48页的内容，完成学思练自学指导4—7

【生】看书后小组讨论补充

【师】请你说出科学家能够从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛的

原因。

【生】遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组

成可以不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代

还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶

量，甚至会有不断增加的趋势。

【师】育种学家能够让高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交培育出高产抗

倒伏小麦，请你分析其中的原因。

【生】通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的

小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。

【师】普通甜椒种子经卫星搭载后播下，经选育培育出太空椒，太空椒比

普通甜椒个大肉厚，请你分析其中的原因是什么？

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【生】太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。

【师】遗传育种的主要方法有哪些？在现代育种工作中，做出杰出贡献的

科学家是谁？

【生】基因突变的诱发原因：辐射、化学诱变剂、过高或过低的温度等。

现代育种工作的杰出代表袁隆平院士和他的超级杂交水稻更是享誉世界。

四、课堂小结（3分钟）见板书设计

五、堂堂清（4分钟）

填出学思练页归航拾贝，并记忆。

六、课堂训练（4分钟）

1、课本第48页练习1、2、3、4。

2、学思练中的自学检测。

七、作业

学思练自学检测页

五、课堂训练（7分钟）

板书设计：第五节生物的变异教学后记（反思成败、总

结经验）：

一、生物的遗传变异

1、变异：不同种类间的差异，同种生物间不同个体的差异。

2、原因：遗传物质基础的不同，环境的影响。

二、人类应用遗传变异原理培育新品种

1、高产奶牛:人工选择基因的变异

2、高产抗倒伏小麦：基因的重组

3、太空椒：环境影响使基因产生变异

23

明德初中2016-2017学年度教学设计

主备教师景小彦审核教师梁彦君授课周次第周授课时间

课题第一节地球上生命的起源课型新授课

1.生命起源的过程是怎样的？

教学目标2.尝试运用证据和逻辑作出推测。

3.生命起源有哪些证据？

1.能说出生命起源的过程是怎样的？

教学重点

2.生命起源有哪些证据？

教学难点尝试运用证据和逻辑作出推测。

教学方法与

自学、讲授、分组讨论法、直观教学法等

手段

教学准备课本、教案、学思练、课件

一课时

二次备课（标、增、改、删、

教学流程

调）

一、温故互查（2分钟）

【师】提问：

什么是可遗传的变异？什么是不可遗传的变异？

【师】（略）

二、激情导课（1分钟）

今天我们学习第三章《生命的起源和生物的进化》的第一节《地球上生

命的起源》

三、探究新知（27）

一、生命存在所需的条件（1分钟）

【师】首先看生命存在所需的条件，请将51页【想一想，议一议】看完。

看完以后回答：

（1）、月球上有生命存在吗？

（2）、生命的存在需要哪些条件？

【生】⑴、略

（2）、需要氧气、水、适宜的温度，还需要有机物和能量。

【师】你体内的有机物是哪来的？地球上最初生命体内的有机物是哪来

的？

【师】回答略

二、研究生命起源的方法（3分钟）

【师】请将51页第一段和【科学方法】推测看完,看的过程中思考以下两

个问题：1、在研究生命的起源问题时，科学家采用的是什么方法？2、科

24

学推测需要什么？

【生】阅读51页第一段和【科学方法】推测

【师】谁说一下上面两个问题的答案

【生】采用的是根据相关的研究进行推测这一种方法。科学推测一是需要

一定的证据；二是需要严密的逻辑，三是需要丰富的想象和联想。

三、有关生命起源的研究（10分钟）。

【师】再看科学家所做的有关生命起源的研究。请将51页的资料分析1

及原始地球想象图看完，看完以后回答52页的1和2两个讨论题：1、原

始大气和现代大气有什么明显不同？2、根据原始地球的环境条件，你认

为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。

【生】原始大气中没有氧气，原始大气是由水蒸气、甲烷、二氧化碳、硫

化氢构成的；没有，理由是没有生命存在所需的条件。

【师】请将52页的资料2看完，看完以后再看米勒设计的实验装置示意

图，实验装置中的甲烷、氨、氧气等气体模拟了什么？火花放电模拟了什

么，冷凝器模拟了降雨，装置下的液体模拟了原始海洋。米勒通过这个实

验装置最终得到的实验结果是什么？根据米勒及其他学者的实验结果，你

可以对生命的起源做出怎样的推测？

【生】甲烷、氨、氧气等气体模拟了原始大气，火花放电模拟闪电，冷凝

器模拟了降雨，装置下的液体模拟了原始海洋。原始大气中的二氧化碳、

甲烷、氨气等大气成分，在原始地球条件下能形成氨基酸等简单有机物。

原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。

【师】再将52页资料分析中的资料3看完，看完以后回答讨论题4：由

陨石中含有构成生物体所需要的有机物，你可以作出什么推测。

【生】构成生物体的有机物能在地球以外形成并被带入地球。

【过渡语】再看科学家根据相关研究，对生命的起源所做的推测。

四、对生命起源的推测（10分钟）

【师】首先看对生命起源过程的推测，根据相关研究，科学家推测，生命

的起源过程至少要经历三个阶段，第一个阶段是原始大气在高温、雷电等

自然条件的长期作用下，形成许多简单的有机物；第二个阶段是在地球温

度降低以后，有机物随雨水汇集到原始海洋中；第三个阶段是在原始海洋

中，这些有机物再通过不断的相互作用，最终就形成了原始生命。这一学

说我们将它简称为海洋化学起源说。

【师】再看原始生命形成所需的环境条件，请大家再思考并回答：根据生

命起源的这三个阶段，产生原始生命所需的物质条件、能量条件和场所条

件分别是什么？

【生】物质条件是原始大气，能量条件是高温、紫外线、雷电，场所条件

25

是原始海洋；

【师】请看课本55页的练习2,在现在的环境条件下，地球上会不会再

形成原始生命？为什么？

【生】不会，因为不存在原始生命形成所需的环境条件，如原始大气、高

温、持续不断的雷电以及原始海洋。

【师】再看54页的技能训练，第一个证据与推测之间的的逻辑关系是否

严密？第二个证据与逻辑之间的关系是否严密？第三个证据与逻辑之间

的关系是否严密？

【师】再看最下面的那个实验：“科学家将一”根据这个实验，你能对生

命的起源做出怎样的推测？

【生】原始生命的样子可能就是由蛋白质、核酸等物质聚集在一起形成的

球状小滴。

四、课堂小节见板书（2分钟）

五、堂堂清（4分钟）

填出学思练页归航拾贝，并记忆。

六、课堂训练（4分钟）

1、课后练习（1）

2、学思练（3）

七、作业学思练剩余习题。

板书设计：第三章生命的起源和进化教学后记（反思成败、总

结经验）：

第一节地球上生命的起源

一、生命存在所需的条件

氧气、水、适宜的温度、有机物和能量。

二、研究生命起源的方法一一推测

科学推测需要一定的证据；需要严密的逻辑；需要丰富的想象和联想。

三、有关生命起源的研究（10分钟）。

1、原始大气中没有氧气

2、甲烷、氨、氧气等气体模拟了原始大气，火花放电模拟闪电。

四、对生命起源的推测（10分钟）

1.生命的起源过程：原始大气一简单的有机物一原始生命

2.生命形成所需的环境条件

物质条件是原始大气

能量条件是高温、紫外线、雷电

场所条件是原始海洋

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明德初中2016-2017学年度教学设计

主备教师景小彦审核教师梁彦君授课周次第周授课时