高校教师岗前培训(1)省公开课一等奖全国示范课微课金奖

高校教师岗前培训讲座（1）陈建嘉四川师范大学体育学院教授硕士生导师第1页讲座内容：当个高校好教师和搞好教学意义；高校教学特点；高校教师应具备基本素质；明确怎样备课、写教案；明确怎样搞好试讲；怎样评价其它同学试讲；布置写教案作业.第2页他山之石：杨振宁教授比较中美教育中美教育传统区分很大杨振宁说：

从中国到美国读书孩子，普通都比美国同班、同岁同学根基扎实。可是美国学校老师、学生，都有同一个印象，就是中国学生不会做研究。第3页原因在于中国训练学生方法与美国不一样，中国学校教出学生往往认为，全部主要东西都是前人做过，怎么能挑战从前几十年、几百年、几千年哲人所做贡献呢。第4页中国学生是开始阶段不会做研究，在刚做研究工作时，胆子比较小，不敢向新方向发展。可是到了真正做研究工作后，很多中国学生做成绩很好。到取得博士学位时，中国学生并不比外国学生差。是中国教育政策好，还是美国教育政策好，这没有一个简单答案。我想了很久，得出结论是，对多半学生，中国政策是好。可是对于天资尤其好学生，中国政策就不一定好。第5页中国要了解美国教育背景杨振宁说：中国按部就班把知识给孩子，平均起来是好，可是中国教育制度，从中小学起，有一个不好地方，就是对尤其好，占总数5％最聪明学生比较不利。这不利一面，在美国却做得非常好，孩子能够充分发挥他们专长。美国成功一个很主要原因，是对这些跟他人不一样、有尤其才能、尤其天赋人，能够给予极大空间，他们能够发展。这是美国今天在学术上、在经济发展上成功一个主要原因。他说：一个国家，一个社会，本身有很长传统，不是一两天能改过来，教育工作者，包含研究教育体制、教育哲学人，一定要了解美国成功背景是什么。第6页杨振宁教授非常关注中国教育当前热点问题。他说：现在，中国社会有一个现象，就是一个孩子要考大学，全家人非常担心，而且很多个家庭都非常担心使整个社会形成一个压力，并在这个压力下出现了一些呼声，以为中国教育制度有问题，把小孩压傻了。这是一个需要高度重视问题。他分析说：一个孩子考大学，全家人都担心，最主要原因，是中国学校不够多。假如中国大学数目大幅度增加，压力会自然降低。可是，办学经费从哪儿来?师资从哪儿来?一连串问题都来了。这是一个非常困难问题。不是把美国哲学搬过来就能够处理。第7页

他说：对小孩是着重启发，还是着重灌输，这是社会传统，一时不轻易改过来。中国小孩比较静，比较听话，当然轻易有效地向他们灌输知识，于是就发展出中国教育哲学；而美国比较容忍，小孩做奇怪举动比较多，这有自然道理，也有很深社会结构，甚至有遗传因子在里面。不能贸然下结论哪个好哪个坏。我认为两方面各有短长。第8页他说：20年前中国科技大学成立少年班，那时在全中国都很有名，我在美国报纸上就看见了，有十二三岁小孩被选进去了。这件事搞了20多年，从国家立场讲等于做了20年试验，就应该认真加以总结。如有一个相当清楚结论，不只是对于中国教育，对世界天才儿童教育也是一个重大贡献。

本案例目标在于，希望我们学员们一开始就要重视学生科研意识、能力培养。我们中国不能仅仅是一个制造大国，还应该成为创造大国，科技强国。第9页当个高校好教师和搞好教学意义古代传道、授业、解惑；培养各种高级专门人才为目标；教师作用通常起一个“引路”作用；道德榜样，人类灵魂工程师。1.国际竞争和人才培养关系；2．国家需要，人民需要。3．教师发展需要。第10页高校教师应具备基本素质优良师德；强烈事业心、责任感；良好文化素养和业务水平，好学上进；较强工作能力和创新精神；含有从事科学研究能力。第11页一、大学教学过程特点

（一）教学中专业化程度逐步提升；（二）大学生学习独立性、自主性、探索性逐步增强；（三）教学科研逐步相结合第12页二、大学教学过程

基本阶段及其步骤

（一）相关教学过程基本阶段不一样观点1、德国教育家赫尔巴特：教学过程划分为四个阶段即：明了、联想、系统、方法。2、杜威“从做中学”教学理论在“设计教学法”中表达得最为完全，其教学过程划分为以下阶段：设置问题情境－－确定问题或课题－－确定处理问题方案－－执行计划－－总结与评价。第13页3、前苏联凯洛夫教育学：感知教材－－了解教材－－巩固教材－－应用教材－－形成技能技巧－－用实践检验知识等阶段；4、美国布鲁纳：将教学过程阶段划分为：明确结构，掌握课题，提供资料－－建立假说，推测答案－－验证(—次或几次)－－做出结论。第14页5、西德根舍因提出“范例教学”，其普通程序为：解释作为范例个别事物－－解释范例“类”或“属”－－掌握规律范踌－－取得对自我或人类了解。6、赞可夫把促进学生普通发展作为教学出发点和归宿：认为教学过程是引导学生经过三条线索：观察、思维、操作活动来促进学生发展。第15页7、巴班斯基专心理学、生理学及系统科学结果，依据控制论组合质变规律，对教学过程提出了社会(目标、内容)、心理(动机、意志、情绪、思维)、控制(计划、组织、调整)三个方面统一。8、加涅利用生理学、心理学及当代科学结果，对教学中学生认识进行分析，提出了：动机－－了解－－取得－－保持－－回想概括－－作业－－反馈八个阶段。第16页（二）大学教学过程基本阶段及其步骤

1、教学前准备阶段（1）明确教学目标。（2）钻研教材。分析教材结构。钻研教材重、难点。

分析与选择作业。（3）分析学生。第17页（3）分析学生分析了解学生原有知识结构水平，分析了解学生智能结构水平；分析了解学生非智力结构水平，它主要包含学生学习动机、学习态度、兴趣兴趣、意志毅力及性格特征；了解分析学习集体(班级、年级)形成历史及学风情况，组织纪律性情况；了解分析学生个体差异水平，身心健康情况，思想情况等。第18页2．教学设计及备课在明确教学目标，分析了教材，以及了解了学生情况之后，整个准备阶段就进入最终总体设计与装配，形成最终备课(写教案)步骤。这一步骤是以前面几个步骤为基础，是按照学科体系，依据教学法要求，将前面几个步骤综合化、系统化。当一份完整教案完成以后，教学前准备阶段就可告一段落。第19页备课是教学活动中非常主要一个步骤，它是决定上课成功是否关键也是提升教学质量确保。所以，在钻研教学纲领、教材和了解学生基础上，备课还应该注意以下几点：(1)备课要注意广泛搜集和阅读参考书，积累相关资料。(2)备课要有时代感，而且要以改革观点指导备课。(3)备课要考虑教法。第20页备课主要类型有三种：（P105—110）年(学期)备课，单元(课题)备课，课时备课。它们各有不一样备课内容。1．年(学期)备课及其内容。2．单元(或课题)备课。3．课时备课(写教案)。1)文字叙述式；2)表格式。详案：教学中教师和学生行为、教学重难点、提出问题、讲出每句话、组织伎俩方法、板书设计等等。简案：提要式、关键点、重难点等等。第21页

(二)教学实施阶段

教学实施阶段是大学教学过程从大方面划分成三个阶段中中心阶段，也称之为上课。上课是备课继续，备课是上课前奏。认真备好课写出教案，并能依据客观情况改变而活用教案，是上好课前提条件。然而要上好一堂课，还必须做到：(1)教学目标明确并切实可行，(2)内容正确，重点突出；(3)方法得当，灵活多样；(4)组织得力，调动学生主动性；(5)效率高，效果好。第22页课类型：

(1)新讲课。其教学步骤是：组织教学；提出新课题；讲授新知识；总结巩固；布置作业。

(2)练习课，其教学步骤是：组织教学，揭示练习题目；重复练习所需要知识；教师指导学生自己进行练习；检验学生作业情况；布置作业。

(3)复习课。其教学步骤是：组织教学；教师说明复习要求和重点，教师引导学生回想和重视已学过基本知识，对复习教材进行一些补充作业，布置课后作业第23页课类型：

(4)考查课。其，教学步骤是：组织教学；说明考查目标和方法，进行口头考查或书面考查；教师作出总结。

(5)作业分析课。其教学步骤是：组织教学；教师汇报作业评定结果；分析一些含有代表性优良作业，分析学生作业中经典错误与缺点；学生更正作业中错误，布置补充作业或复习作业。

(6)综合课。其主要教学步骤是，组织教学，复习检验；讲授新知识；巩固新知识；布置作业。第24页高等学校上课教学步骤

普通可作以下安排：

1.激发学生学习动机。2．使学生感知教材，发展观察等能力。强度律：使被感知事物到达一定强度；差异律：使被感知事物与其背景有所区分；变动律：使直观教具能够活动改变；协同律：使各种感知共同参加，提升感知效果；变式律：变换形式展现被感知材料等等。3．使学生了解教材，发展思维能力。4．使学生巩固知识，发展记忆能力。第25页5．使学生应用知识，形成技能技巧，发展处理问题能力。6．教学效果检验与评定。上述六个教学步骤是大学课堂教学过程基本阶段，也是必不可少步骤。它们各有特点，前后连贯，相互渗透，相互制约。其次序也不是固定不变。在课堂教学过程中，教师要依据实际情况，灵活掌握。第26页(三)教学后评价是从大方面来讲教学过程三个主要阶段中最终一个，也是必不可少阶段。经过对照教学目标来进行教学评定，能够确定教与学效果，以此来合理评定教与学成绩，这有利于公正地评价教师劳动，勉励和鞭策教师不停地去改造教学，提升教学质量。更为主要是，经过教学后评价，教师和学生都能够对照教学目标，检验各自不足，方便进行填补，使整个教学过程处于良性循环之中。第27页上述三个阶段——教学前准备阶段，教学实施阶段，教学后评价阶段，组成了大学教学过程完整统一体。各阶段详细步骤，则表达出大学教学活动特殊之处。第28页五、怎样搞好试讲？你未来讲讲课程试讲课题：课堂教学基本要求：一、熟悉教材，明确教学目标，突出重点，化解难点，无知识性错误，能脱稿进行教学。二、合理掌握好课堂教学五个步骤(组、复、新、巩、布)．三、语言表示清楚，声音洪亮，速度适中，无语病,能用普通话进行教学,讲课有激情。第29页四、教态自然，能面对学生，保持良好仪态。五、板书设计合理，讲授与书写配适当当，文字书写工整规范。六、整体教学效果怎样(是否完成教学任务；教学知识性、思想性：讲述内容逻辑性、系统性以及教学生动、富启发性等等)第30页怎样试讲？采取说课＋微格教学方式课程名称：

教学对象：

教材：教学目标：

教学方法、学法：教学内容：知识部分；技能部分教学重点：教学难点：教学过程：教学辅导：教学思索：

第31页怎样评价其它同学试讲？

（参考）试讲规则

1．试讲时间为说课2分钟，试讲15～20分钟，讲评3-5分钟。

2．一律使用普通话，仪态自然大方，着装规范。

3．综合使用各种教学方法，教学设计科学而有新意。

4．备课充分，有课堂教案，需一式两份打印稿(一份自留，一份交至评委老师处)。5、评分细则(满分100分)第32页

1．学科专业内容45分(1)科学性5分紧密联络专业理论知识，教学对象明确，依据所教对象年纪特点设计使用科学教学方法，难度适中，易于了解，要充分考虑到学习者原有知识结构、认知水平和非智力原因，表达知识更新。(2)重点突出20分课堂教学重点突出，有主有次，有一定启发性，能引发学生思维，以及发挥教师主导作用。第33页

(3)思绪清楚重20分讲课思绪清楚，层次分明。

2．教学方法和技巧40分

(1)表示能力10分有较强口头语言表示能力；体态语言利用恰当。

(2)教学互动10分

能主动调动课堂气氛和学生求知欲望，实现师生互动、生生互动。

(3)教学创新10分

创新教学，教学设计有了特色，有亮点，且符合当代教学理念。

第34页(4)趣味性5分讲课生动，能够引发同学们兴趣。(5)辅助教学伎俩5分在试讲过程中可辅以各种方式配合讲解，如：配合多媒体、音乐、广播、图片等。3．语言10分普通话标准，语言精练流畅，无口头禅；双语教课时外语语言、语气流利自然。4．仪态、仪表5分穿着得体，仪态自然大方。第35页怎样评价其它同学试讲？对他人试讲一定要专心听，学习他人优点，并能够指出不足。会评价他人讲课也是教师基本素质之一。采取：“2＋2”评讲方式，即，指出试讲者2个优点和2个缺点。第36页关于教案制作（参考）(一)要求

1.掌握课程纲领、标准总体要求，以课程纲领、标准为准绳，以教科书为依据，明确教学重点、难点。

2．科学性教学安排要符合教育学、心理学基本规律；语言表示规范、严谨；问题设计有层递性，难度适中。

3．针对性了解、掌握学生，依据学生详细情况设计出适合学生教学方法以求到达预期教学目标。第37页

4．明确性教学详细细节都要明明白白地写出来，方便教师上课时做到心中有数，有放矢。

5．系统性内容组织系统，教学各步骤相互关联，形成一个完整结构。

6．过程性教案要能展示一堂课教学过程，新知识导出过程，发觉问题以及分析问题、处理问题过程，知识、思想方法归纳概括过程及学生学习过程。第38页教案参考：《体育课程教学论》课教案第39页(二)评分细则(满分：100分)

（参考）1．教学目标符合课程标准、纲领要求，与教材联