人教版语文高中必修二《游褒禅山记》教学设计

/?游褒禅山记?教学设计教学目标1．知识与能力：掌握“各〞、“极〞、“观〞、“求〞、“其〞等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。2．过程与方法：学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。3．情感态度与价值观：认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取〞才能获得成功的道理,明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。教学重难点1．本文是古代游记中的一种特殊体式,它以发议论为主而以记游为辅,议论又涉及哲理问题,学生初次学习这样的文章,会有一定的困难。2．本文中有些句子层次较多,有些词看似平常而用法和含义比拟特殊,常见虚词“其〞“之〞“以〞等出现的频率较高,且涉及多种用法,这些都是困难所在。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间3课时。教学过程第一课时一、导入新课。1．在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？?小石潭记?、?登泰山记?、?醉翁亭记?……2．这些游记共同的侧重点是什么？抓住景物特点,浓笔重彩,精描细绘,表现山水之美。我们今天学习王安石的?游褒禅山记?〔板书课题〕。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同,它不重在表现山水之美,而是在记游的根底上用酣畅的笔墨进行大量议论,记游实际上只是个引子,说理才是全文的中心。学习这类游记有助于提高学生的思辨能力。二、简介作者及课文。这篇课文写的是一次未能尽兴的游览,作者深感懊悔和遗憾,照理说,这样的游览没有多少值得写的东西,可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色,常常在艰险、遥远的地方,必须不避艰险,“尽吾志〞以赴之,才能于己无悔,不为人讥。这里虽然是说游山,实际上是以游山作比喻,说明不管研求高深的学问,还是创立宏伟的事业,都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文献资料的散失,后代以讹传讹,求学的人们对于学问必须“深思慎取〞。这两点都是值得借鉴的。王安石在一生从政、治学的道路上就是这样坚韧不拔地前进的。他在宋神宗时作宰相,认准了“变法〞于国有利,决心推行新法,尽管守旧派强烈反对,他却毫不动摇,被列宁誉为“中国十一世纪的改革家〞。王安石在文学上也是个革新派。他反对北宋初年淫靡的文风,主张文章应“有补于世〞。他的文章结构谨严,说理透辟,笔力雄健,语言洗炼,在唐宋八大家中独树一帜。了解作者的这些生平事迹,能更深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意。三、课内预习。对照注释细读课文第1、2两段,借助工具书弄懂疑难字词。四、讲读第1、2段。〔一〕指名朗读、口译。如有疑难那么请其他同学答复或由教师点拨。重点掌握以下词、句〔作适当板书〕：一词多义：1．“卒〞：①死。“卒葬之〞。②终于。“卒相与欢〞。〔?廉颇商相如列传?〕③士兵。“夫以疲敝之卒……〞〔?赤壁之战?〕2．“文〞：①碑文,整篇文章。“其文漫灭。〞②文字。“独其为文〞。、③华美、有彩饰。“舍其文轩〞。〔?公输?〕3．“道〞：①道路。“有碑仆道〞。②说、讲。“何可胜道也哉〞。③道理。“传道受业〞〔?师说?〕④正确的方法。“策之不以其道〞。〔?马说?〕。4．“极〞：①尽,－尽情享受。“极夫游之乐〞。②至多,最多。“亦极七八万耳〞。〔?赤壁之战?〕词性活用：1．“舍〞：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址〞。2．“名〞：①命名,称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅〞。②说清楚,说明白。名词活用为动词。“而莫能名者〞。3．“穷〞：穷尽,走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也〞。“……者……也〞表示判断的两种形式：①表示单纯的判断,“者〞前是主语,“者〞后是谓语。如“今所谓慧空禅院者,褒之庐家也〞。“廉颇者,赵之良将也〞。②表示因果关系的复合判断,“者〞在②这里除了表示停顿语气外,还有提示原因的作用。如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者,盖音谬也〞。“吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也〞。〔二〕引导学生讨论问题：1．概括这两段的段意,指出主要使用了什么表达方式。提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。2．游记一般要写出景物的方位,使之在读者的印象中产生空间概念,形成立体感。试以华山洞作为参照物,说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。提示：禅院在距华山洞五里的西面,因为华山洞“距其院东五里〞；仆碑在华山洞西面百余步的地方,因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞,前洞的“前’是相对于后洞的“后〞而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方,因为华山洞在“华山之阳〞,“由山以上〞那么是北面了。3．第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔,作者认真考证仆碑上的文字,探究事理的根源,充分表达了他“求思之深〞的探索精神,也是后面议论中提出“深思慎取〞的依据。4．第2段略写什么？详写什么？运用了哪些比照？有哪些作用？提示：略写前洞〔19字〕,较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深比照；②前洞“记游者甚众〞与后洞“来而记之者已少〞、“其至又加少〞比照；③“余所至〞之浅与“好游者〞所至相比；④进洞时“其见愈奇〞的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐〞的懊悔相比。作用是为第二局部的议论作铺垫。〔三〕全班朗读课文两遍。五、布置作业。1．将文中出现的有“其〞字的句子全部找出来,并归类整理。2．预习3、4、5段,借助课文注解及工具书试口译。第二课时一、检查作业。“其〞字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：①指示代词,相当于“那〞“那个〞“那些〞。②人称代词相当于“它〞〔他〕。③人称代词,表领属关系,作“它〔他〕的〞讲。④人称代词,活用为第一人称,相当于“我〞、“我们〞、“自己〞。⑤助词,表示反问语气,可译为“难道〞。如“其孰能讥之乎〞。二、讲读课文第3、4、5段。〔一〕指名朗读、口译第3段：重点掌握如下词、句：一词多义：1．“观〞：①观察、看。“古人之观于天地……〞②景象。“非常之观〞。③建筑物的一种,读guàn,“大王见臣列观〞。〔?廉颇简相如列传?〕2．“得〞：①能够。“不得极夫游之乐〞。②心得、收获。“往往有得〞。③融洽。“与公甚相得〞。④得到获得。“某得八焉〞。〔③、④均?王忠肃公翱事?〕3．“夷〞：①平坦。“夷以近〞。②铲平、削平。“今操蔓夷大难〞〔?赤壁之战?〕。③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越〞。〔?隆中对?〕4．“相〞：①帮助、辅佐,读xiàng。“无物以相之〞。②宰相、丞相,读xiàng。“操虽托名汉相〞〔?赤壁之战?〕③互相,读xiāng。“卒相与欢。“〔?廉颇商相如列传?〕。古今异义：“非常〞：本文义为“不寻常〞、“非同一般〞,是两个词。如：“非常之观〞。不同于现代汉语表程度的副词虚词：“以〞：作介词用：①因、由于。“以故其后名之曰‘褒禅〞’。②用来、拿。“无物以相之〞。作连词用,相当于“而〞：①表并列。“险以远〞。②表承接。“由山以上〞。句子：1．“故非有志者不能至也〞。双重否认句,强调“志〞的重要。2．“然力足以至焉,于人为可讥……〞。中间省略了“而不至〞之类的话,翻译时要补出,否那么意思不连贯。〔二〕引导学生讨论以下问题：①本段着重写什么？提示：写游褒禅山的心得体会,抒发自己的感想,即第一句中所说的“有叹〞。②这一段可分几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？提示：五层意思：①用一“叹〞字紧承上文,领起全段。②以古人作为立论的标准,从“求思〞的深度和广度两方面,分析了古人“往往有得〞的原因。③拿世人的避难就易,同古人的“求思〞精神比照。④阐述宏伟目标,险远的道路和“志〞、“力〞、“物〞三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力,即使不能到达目的,也可以“无讥〞、“无梅〞。作者揭示了“志〞、“力〞、“物〞三者之间的辨证关系,首先要有志,虽然有矢志不渝的决心,但力量缺乏也不行,尽管志向坚决,力量充足,然而到了幽暗昏惑之境地,如果没有外物相助,也不能至。既强调了“力〞与“物〞这两个客观条件的作用,反映了作者朴素的唯物主义观点,又强调了“志〞这个主观因素的关键作用,强调只要尽己之志,虽然不能到达目的,亦可“无悔〞、“无讥〞,表达了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得,又是治学处事之理,也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。三、讲读第4段。〔一〕指名朗读、口译。重点掌握如下词、句：一词多义：1．“悲〞：①感慨、叹惜。“余于仆碑,又以悲夫古书之不存……〞。②悲哀。“不以物喜,不以己悲〞〔?岳阳楼记?〕。③哀怜。余悲之,且曰：‘假设毒之乎？〞’〔?捕蛇者说?〕2．“胜〞：①尽shēng。“何可胜道也哉〞。②能承当,禁得起,shēng。“沛公不胜杯构〞〔?鸿门宴?〕。③优美的,shèng。“予观夫巴陵胜状〞〔?岳阳楼记?〕。④胜利,shèng。“终不能加胜于赵〞。〔?廉颇蔺相如列传?〕词性活用：1．“谬〞：弄错,形容词活用为动词。“后世之谬其传……〞2．“传〞：流传下来的文字,动词活用为名词。“后世之谬其传……〞〔二〕引导学生讨论如下问题：在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样生发出来的？提示：作者认为治学不应当轻信盲从,以讹传讹,而应该“深思慎取〞,也就是要经过自己头脑的认真辨析思考,然后谨慎地采取其中合理的局部,扬弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的“有碑仆道,其文漫灭〞,联想到“古书之不存〞,从“音谬〞联想到“谬其传〞,的情况不可“胜道〞,自然地得出治学必须“深思慎取〞的结论,逻辑十分严密。四、讲析第5段。这一段是补叙,交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考：同游者的姓名没有出现在正文里,而是记在这段文字中,这样写有什么好处？提示：能使行文简洁,防止横生枝节。五、全班齐读3、4、5段。六、布置作业。1．思考文后练习一,找出记叙局部与议论局部相照应的句子,并试行编写本文记叙与议论局部前后联系对照表2．完成课文后练习三、四。第三课时一、问题讨论。本文的记叙局部和议论局部是怎样紧密联系的？〔试从①过渡衔接；②两局部在文字上的前后照应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考〕提示：①两局部之间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐〞开启下文,第三段第一句“于是余有叹焉〞紧承上文,领起全段,使文章前后衔接,过渡自然。②文字上前后照应,意思贯穿,起照应作用的句子有“夫夷以近,那么游者众〞和“其下平旷……记游者甚众〞；“险以远,那么至者少〞和“有穴窈然,入之甚寒,问其深,那么好游者不能穷〞、“来而记之者已少〞；“奇伟、瑰怪、非常之观〞和“其见愈奇〞；“非有志者〞和“怠而欲出者〞；“随以止〞和“遂与之俱出〞；“可讥〞和“人咎〞；“在己为有侮〞和“