教学论本科省公开课一等奖全国示范课微课金奖

第四章教学内容1/54课前小调查请在5分钟时间内，把你对下面两个问题思索答案写在小纸片上，写上姓名，交给老师。然后全班交流。1.当我看到教学内容一词时，我以为指是——2.当我看到教学内容一词时，我联想到问题是——2/54问题学习是因为经验引发改变；教学，是引发学习活动，是引发经验改变活动；教学目标是预计学习结果（或经验改变）；教学目标实现经过向学生提供社会经验。提供哪些社会经验？社会经验怎样选择？怎样组织安排？这就是教学内容一章要处理问题3/54学习目标学习本章后，你应该会：1.说出教学内容包含要素2.分析、评价给定教材教学内容3.确定教学内容知识点、重点、难点4/54第一节教学内容概念下面关于教学内容看法，你同意吗？1.教学内容是教师在课堂上讲内容。2.教学内容就是书本（文）内容。3.教学内容就是教材内容。4.教学内容就是课程内容。5/54一、教学内容与相关概念（一）教学内容与课程内容课程是有计划学习经验。课程内容详细表达在课程计划（或称教学计划）和课程标准（或称教学纲领）中。1.课程计划内容课程计划是国家依据教育目标、培养目标对课程内容总体规划。详细内容包含：以“九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）”为例

6/54（1）培养目标（2）课程设置包含学科课程（语、数、英、思想品德、历史、地理、生物、物理、化学、体、音、美、劳技、职业指导）活动课程：晨会（夕会）、班团体活动、体育活动、科技文体活动、社会实践活动和校传统活动等。（3）课程内容与年、课时分配（4）考试考查方式、要求7/542.课程标准内容课程标准是依据课程计划以纲要形式编订相关学科教学内容指导文件。它详细要求某学科基本学习内容及全部学生都应到达基本水平。详细内容包含：基本理念、设计思绪；课程目标；内容标准；实施提议。参见《初中数学课程标准》。8/549/54（二）教学内容与教材内容教材是课程内容载体，主要以教科书形式出现。教科书是依据课程标准编制系统阐述学科教学内容教学用书。教科书内容包含：序言、目录、本文（单元、章、节、目）、作业、图表与附录。10/54二、教学内容定义与特征（一）定义教学内容是为了实现教学目标，教师依据课程、教材要求内容和学生实际，选择和组织社会经验总和。详细表现为知识（事实、概念、公式、法则、原理）、技能、能力和情感态度。（二）教学内容特征1.教学内容含有知识、技能、能力和情感态度四种成份；2.教学内容选择要依据课程教材内容和学生实际；3.教学内容受教学目标制约。11/54练习以小组为单位，用图表比较教学内容、课程内容、教材内容之间异同。12/54第二节课程内容开发原理课程内容不是从来就有，而是开发出来。课程内容怎样开发才能到达提升教育质量目标？一、课程内容起源对课程起源认识，综合起来看，迄今为止，人们认识到主要有以下四种起源：1.现有知识体系和发展需要对知识发展需要认识应搞清什么是知识。知识性质、起源与分类，以及知识价值。13/542.社会需要对社会需要研究需要搞清社会生活领域和需要类型。如斯宾塞把社会生活需要分为直接自我保护活动与需要；取得生活必需品活动与需要；有利于抚养和教育儿女活动与需要；与维持人们政治和社会关系相关活动与需要；充实生活闲暇时间、并满足兴趣和情感活动与需要。14/54依据上述四种社会活动需要，斯宾塞认为，由不一样科学知识来满足不一样社会需要。如满足自我保留需要，需要相关生理学知识，满足生产生活需要，需要数学、力学、热学、光学、电磁学、地理、社会学、生物学等满足社会活动需要，需要历史学满足休闲需要，需要音乐、诗歌、雕塑等省审美文化。15/54对社会需要研究，应把握当今社会发展过程中出现问题，从社会发展眼光来对待社会需要。从当代社会生活出发来确定课程内容，也是新一轮课程改革内容选择主要渠道。如当今社会黄、赌、毒、邪教、自杀问题，老年化社会问题，环境保护问题等往往成为课程内容主要渠道。从当前世界各国课程改革与社会需要来看，日本课程改革考虑到了老年化、全球化、信息化与环境问题等社会需要，中国课程改革主要从知识经济发展需要出发。16/543.学习者兴趣和需要学习者兴趣是课程起源主要渠道，不过，学习者需要也是一个含糊概念。马斯洛需要层次论，把需要分为：自我完成、追求意义、社交、美学及生存需要，能够成为课程开发人员参考。对学习者需要分析也要从当今时代来考虑。立足学生发展过程中问题来设计课程。如青春期教育、职业教育等。17/54如当前日本课程改革考虑到了日本青少年发展中社会性发展欠缺、肥胖儿甑多、体力与实力下降问题，精简内容、降低难度、增设综合学习时间。4.人类社会文化发展需要教育最终培养人要成为人类社会生活主体，要从人种延续来考虑。这是终极需要。当今社会，伴随全球化带来社会急剧改变和不确定性增加，人文化身份变得不确定，这给文化认同和整合带来极大困难，文化形式和内容在发生很大改变，课程内容中文化冲突也越来越激烈。18/54如在国内，传统文化与当代文化、本土文化与外来文化、大众文化与精英文化之间矛盾。在国外，“女性主义、文化多元主义、民族主义以及反对以欧洲为中心殖民主义遗产斗争组成了当代文化论争中心问题”。19/54二、课程内容选择标准教什么？不教什么？泰勒曾经指出，学习经验选择必须依据五项标准（Tyler,1949,65），1.能使学生练习目标之中所要学会行为和内容。如目标要培养学生问题处理技能，那么，学生必须有大量机会来处理问题。2.能使学生在学习中产生满足。3.是在学生能力可及范围内。4.同一目标可由不一样经验达成，5.是同一学习经验能够产生不一样学习结果。20/54三、课程内容组织（一）课程内容组织标准1.继续性使学生有机会做重复练习，防止遗忘。2.次序性在内容安排次序上，史密斯、斯坦利及肖尔斯（Smith,Stanley&Shores,1957）介绍四种主要标准：1）从简单至复杂学习；2）先决学习—了解一些学习以前，必须掌握一些资料3）由整体至部分学习；4）时序性学习，比如历史科、世界时事组织多按时序安排。21/543.统整性4.衔接性5.范围：指课程广度和深度。22/54（二）课程内容组织类型横向组织1.学科课程：是各科目分化独立课程组织型态。2.相关课程：指两门或两门以上学科课程联络。如历史课讲唐宋史，语文讲唐宋诗词。3.融合课程：将相邻近学科融合在一起，形成性学科。如美国地球科学，将地理和物力一些领域融合在一起。4.广域课程：更大范围综合。如综合理科，综合社会科学。5.关键课程：围绕社会问题来组织。如环境保护教育、健康教育、性教育等。6.活动课程。以儿童活动经验作为组织中心。23/54纵向组织1.直线式2.螺旋式24/54第三节教学内容设计以初中数学《整式乘法公式——完全平方公式》教学内容设计为例。25/54一、分析课程标准内容、要求第三学段（7～9年级）一、数与代数

在本学段中，学生将学习实数、整式和分式、方程和方程组、不等式和不等式组、函数等知识，探索数、形及实际问题中蕴涵关系和规律，初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及改变规律工具，发展符号感，体会数学与现实生活紧密联络，增强应用意识，提升利用代数知识与方法处理问题能力。

在教学中，应重视让学生在实际背景中了解基本数量关系和改变规律，重视使学生经历从实际问题中建立数学模型、预计、求解、验证解正确性与合理性过程，应加强方程、不等式、函数等内容联络，介绍相关代数内容几何背景；应防止繁琐运算。

(四）详细目标26/54

（4）整式与分式

①了解整数指数幂意义和基本性质，会用科学记数法表示数（包含在计算器上表示）。

②了解整式概念，会进行简单整式加、减运算；会进行简单整式乘法运算（其中多项式相乘仅指一次式相乘）。

③会推导乘法公式：（a＋b）（a－b）=a2－b2；（a＋b）2=a2＋2ab＋b2，了解公式几何背景，并能进行简单计算。

④会用提公因式法、公式法（直接用公式不超出二次）进行因式分解（指数是正整数）。

⑤了解分式概念，会利用分式基本性质进行约分和通分，会进行简单分式加、减、乘、除运算。

27/54教材编写提议

表达数学知识形成与应用过程

教材中学习素材展现力争表达"问题情境-建立数学模型-解释、应用与拓展"模式，围绕所要学习数学主题，选择有现实意义、对学生含有一定挑战性、能够表现主要数学意义、有利于学生普通能力发展内容，使学生在自主探索和合作交流过程中建立并求解包含该主题数学模型，判断解合理性并将所学主题应用到其它场所，进而取得对应数学知识、方法与技能，为有需要学生提供深入了解该主题路径。经过上述过程，学生将逐步掌握基本数学知识和方法，形成良好数学思维习惯和应用意识，提升自己处理问题能力，感受数学创造乐趣，促进学好数学信心，取得对数学较为全方面体验与了解。28/54内容设计要有一定弹性

首先，教材要按照《标准》中指出要求，确保学生基础知识和基本技能取得与一定训练；另首先，考虑到学生发展差异和各地域发展不平衡性，教材在确保基本要求前提下，要表达一定弹性，满足学生不一样需求，使全体学生都能得到对应发展，同时便于教师发挥创造性。详细设计方式能够是就同一问题情境提出不一样层次问题或开放性问题，以使不一样学生得到不一样发展；提供一定阅读材料供学生选择阅读；课后习题选择与编排应突出层次性，能够设置巩固性练习、拓展性练习、探索性问题等各种层次；在设计课题学习时，所选择课题要使全部学生都能参加，在全体学生取得必要发展前提下，不一样学生能够取得不一样体验；教材能够编入一些拓宽知识选学内容，但增加内容应重视数学思想方法，重视学生发展，有利于学生认识数学本质与作用，增强对数学学习兴趣，而不应该片面追求解题难度、技巧和速度。

29/54重视知识之间联络与综合

对于数与代数内容，教材要重视相关内容几何背景，利用几何直观帮助学生了解、处理相关代数问题。如，依据平面规则点阵中点排列规律推导对应整数列和（如1+3+5+7+…可表示为正方形点阵）；利用图形了解完全平方公式、平方差公式等恒等式；利用函数图象了解函数改变趋势。30/54课标分析结果完全平方公式是初中数学数与代数部分中整式部分内容。课标要求内容与掌握目标：会推导乘法公式：（a＋b）（a－b）=a2－b2；（a＋b）2=a2＋2ab＋b2，了解公式几何背景，并能进行简单计算。同时，课标提议教材内容安排表达数学知识形成与应用过程，按“问题情境-建立数学模型-解释、应用与拓展”模式；在习题安排上重视学生差异；重视知识联络，表达数形结合。31/54二、教材内容分析在把握教材整体结构、章节结构基础上，明确教学内容在教材体系中位置、知识点、重点、难点。（一）教材整体结构32/547年级（上）60课时第1章有理数20第2章一元一次方程18

第3章图形认识初步14第4章数据搜集与整理87年级（下）61课时第5章相交线与平行线15第6章平面直角坐标系8第7章三角形9第8章二元一次方程组10第9章不等式与不等式组13第10章实数633/548年级（上）61课时第11章一次函数15第12章数据描述12第13章全等三角形10第14章轴对称12

第15章整式128年级（下）60课时第16章分式15第17章反百分比函数10第18章勾股定理8第19章四边形15第20章数据分析1234/549年级（上）62课时第22章一元二次方程12第23章圆17第24章旋转10第25章概率129年级（下）48课时第26章二次函数16第27章相同13第28章锐角三角函数10第29章视图与投影9第21章二次根式1135/54第十五章整式乘除与因式分解15.1整式乘法

/czsx/jszx/bnjsc/dzkb/05/t0505_464878.htm

/czsx/jszx/bnjsc/dzkb/05/t0505_464870.htm

教学活动

小结

复习题15（二）教材章节结构36/54各节结构背景材料问题情境问题分析（过程）●观察●思索●探究●讨论●归纳产生结论应用规律例题练习概括与小结探究与延伸

选学栏目●观察与猜测●试验与探究●阅读与思索●信息技术应用37/5438/5439/5440/5441/5442/5443/5444/5445/54教材分析结果46/541.知识体系中位置完全平方公式是人教版8年级上册整式乘除与因式分解部分内容。是学生在已经掌握单项式乘法、多项式乘法及平方差公式基础上拓展，是多项式乘多项式特殊形式。对后面因式分解中用公式法进行因式分解打下铺垫。2.知识点完全平方公式:两数和（差）平方，等于它们平方和（差），加上（减去）它们积2倍.公式推导；几何图形表示；计算。3.重点公式推导4.难点乘法公式应用，乘法公式结构特点。完全平方公式a，b既可表示数（正数、负数），又可表示整式基础。

47/54三、教材内容评价所选择学习内容是否为实现课程目标所必需？各单元次序排列与相关学科逻辑结构关系怎样？各单元次序排列是否符合学生心剪发展？各单元次序排列是否符合教学实际情况？48/