基因工程说课市公开课一等奖省赛课微课金奖

基因工程及其应用第2节说课人：范青青1/30说课流程图：图1说课流程图2/30课标及教材分析本节课要落实是高中生物学课程内容标准是：“遗传与进化”模块中，6.2“从杂交育种到基因工程”这一主题下“基因工程及其应用”这一节及其相关详细内容。对教材中知识在学生头脑中思维构建，形成详细思维过程分析，用思维导图形式进行整理以下：教学背景分析一3/30本节知识思维导图：图2“基因工程原理及应用”思维导图4/30学情分析学习“遗传与进化”这本书本是在高中一年级下半学期，这个时期孩子们有他们自己独到思索问题方法，作为教师千万不能够将学生活跃思维扼杀掉，对于遗传相关知识，前五章也已经分别在不一样层次水平上有了学习，对分子水平遗传规律，遗传载体，遗传关系等等都有了足够认识，联络生活近遗传知识应用，又是学生们比较感兴趣问题，在好奇心驱动下，学生们会主动地来学习本节内容，而且本节知识原理过程，用词生动有趣，又便于学生了解，所以学生也不会以为枯燥，在乐中学，在乐中用，在乐中讨论进步，学生们也会受益匪浅。

5/30教学目标分析知识目标：简述基因工程基本原理；举例说出基因工程在农业、医药等领域应用；说明基因工程基本过程；对比说明基因工程及其它几个育种方法优缺点。目标分析二6/30能力目标：锻炼归纳总结对比思维能力；进行转基因生物和转基因食品安全性资料搜集和分析；培养合作学习、发散思维和类比学习能力。情感目标：关注转基因生物和转基因食品安全性；体会科学、技术、社会（STS）亲密联络。7/30思维目标分析分析性思维目标：在一定教学情境中，对与基因工程原理相关社会生活现象分析，然后在分析类比中掌握此原理。创造性思维目标：大胆提出假设，发散思维，使思维无拘无束，自由大胆有见地性，表达新时代特点。实用性思维目标：把基因工程原理能够熟练应用到生活当中，来解释那些转基因生物和转基因食品由来，学以致用思维放到首位，能够基于此和生活中需要，提出新被社会所要求转基因生物构建。8/30

本节课采取基于斯滕伯格三元思维教学，5E教学环，布鲁姆教育目标分类众家智慧之结晶，由笔者自己所提出新教学环路——思维探究环（即教学过程分为吸引初层阶段、探究深层阶段、创造上层阶段）。

吸引初层阶段主要在于记忆、了解，而这个认知低级层次就显现出了它们根基性，在自己兴趣上学习着实是一个高兴，基本常识性思维加乐学，使学生对问题有一个基础性认识，为后边思维探究处理，以及思索再利用奠定了良好基础。探究深层阶段则在于分析、应用，把前边有基础发觉问题，充分在自己及团体力量之下，分析清楚，并来引导指导实践应用。教学组织形式三9/30创造上层阶段又重评价和扩展，本节知识学生在教师引导下基本学完，对详细内容掌握程度以及应用表述怎样，可否将知识迁移利用，则表达在本阶段培养，而其迁移又能够为其它部分学习来作为吸引初层阶段接触，学习环路表达于此。当然在这三个阶段都不能缺乏思维形成引导线路。本节课教学主要依靠这种环路教学，将整个设计关键部分，充分利用环路引导思绪，学生发挥主动学习、思索、探究、掌握必要知识，教师辅助引导，自动对基因工程原理，在充分了解和利用基础之上深入到应用，形成自己思维脉络。10/30吸引初层阶段（记忆、了解）

思维过程

教学过程四图3吸引初层阶段思维导图11/30能发荧光热带斑马鱼普通热带斑马鱼是不发荧光围绕思维探究教学12/30转鱼抗寒基因番茄转基因鲑鱼抗虫害玉米13/30类比不一样衣服花纹图片剪割和缝贴，以及搭车进北京事件小组讨论基因工程到底是怎么回事？怎样能够办到前边例子提到情况？此过程教师加以必要引导，学生自己思维起主导作用14/30如此基因工程大致过程就出来了：提取目标基因运载目标基因表示目标基因基因工程，又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。通俗说，就是按照人们意愿，把一个生物某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一个生物细胞里，定向地改造生物遗传性状。15/30思维目标落实分析在本阶段设计当中，充分调动是学生类比分析思维能力，还有就是对已学旧知识有一个归纳总结再应用锻炼，体会知识对生活指导和联络，学生在教师引导问题串头脑风暴方法利用下，大胆质疑步步深入，在知识记忆，问题相关了解上分析，慢慢得出与将学知识相关逻辑关系，思维到达了一定活跃状态。16/30探究深层阶段（分析、应用）思维过程图4探究深层阶段思维导图

17/30围绕思维探究教学在吸引初层阶段知识已经奠定好底时候，提出基因操作工具，继续联络前边衣服图案添加，来找到基因工程中会用到工具，相同剪刀，相同针线，起到运载作用运载体，有了这些教师直接给出此方面知识，加深学生对比分析了解。18/301、基因“剪刀”——限制性核酸内切酶识别特定核苷酸序列，在特定切点切DNA，具特异性。并裂解磷酸二酯键，产生两个黏性末端。基因操作工具19/30黏性末端例：大肠杆菌一个限制酶(EcoRⅠ)能识别

GAATTC序列，并在G和A之间切开。EcoRⅠ20/302、基因“针线”——DNA连接酶连接酶作用：将互补配正确两个黏性末端连接起来，使之成为一个完整DNA分子。连接部位：

生成磷酸二酯键DNA连接酶作用过程：21/303、基因运载体——质粒或病毒作用：将外源基因送入受体细胞。条件：能在宿主细胞内复制并稳定地保留。含有多个限制酶切点。含有一些标识基因。种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。22/30从细胞中分离出DNA从大肠杆菌中提取质粒限制酶提取目标基因限制酶目标基因与运载体结合DNA连接酶目标基因导入受体细胞目标基因表示与检测基因工程操作基本步骤23/30思维目标落实分析在本阶段设计当中，一样也是主要培养了学生分析思维能力，还有就是对知识在基础上类比了解能力，对详细事例联络理论评价过程能力，理论指导实践能力，当然抽象逻辑思维能力，以及和表观思维联络也不可缺乏，动用各种感官，加强学习效率。24/30创造上层阶段（评价、扩展）思维过程图5创造上层阶段思维导图

25/30围绕思维探究教学经过上边两个阶段学习，学生已经初步把基因工程原理和过程搞清楚了，而且能够在理论指导下，对相关转基因生物和转基因食品大致起源和路径有了清楚认识，在这个阶段就是学生们之间，学生自己，教师对学生知识评价，以问题形式整合基因工程原理，相互提问指正过程中，相互填补知识漏洞和不足之处，而且还能够对理论性知识进行加深印象。26/30几个常见育种方法比较育种方法杂交育种单倍体育种多倍体育种诱变育种基因工程育种基本原理方法优点缺点实例杂交→自交→选优基因重组不一样个体优良性状可集中到同一个个体上育种时间长，需及时发觉优良性状杂交水稻中国荷斯坦牛花药离体培养、秋水仙素诱导加倍染色体变异显著缩短育种年限，后代普通都为纯种技术复杂，成本高普通小麦花药离体培养秋水仙素处理萌发种子、幼苗染色体变异植物茎杆粗壮，果实、种子大，营养高发育延迟，坚固率低无籽西瓜物理或化学方法处理动植物、微生物基因突变提升变异频率，大幅度改良一些性状，加速育种进程有利变异少，需要处理大量试验材料，含有不确定性青霉菌高产菌株培育黑农五号大豆基因重组将一个生物特定基因转移到另一个生物体内染色体变异定向地改造生物遗传性状可能引发生态危机，技术难度大转基因抗虫棉27/30思维目标落实分析在本阶段设计当中，主要到达了一个知识水平检验巩固，了解再加深以及突破现实状况再展示和再应用，再分析对照，这自然就对应用性思维和创造性思维，进行了不一样程度培养，能够了评价，能够了对知识扩展，最主要还有充分体会到了科学技术在社会当中重大作用，在学生思维认知水平上上升了一个很大台阶。28/30

本节教学设计当中充分调动学生自主思索，把学生针对生活当中碰到详细相关事例作为引子，如此