放飞蜻蜓教学设计

1教学设计

第1篇：教学设计1

19、放飞蜻蜓

教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.读准生字，能用自己的话说诞生字词的意思。

3.细读课文，了解蜻蜓的学问，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中

的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增加爱护动物的意识。

4.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学

生充溢爱心，谆谆教化的特点。教学重难点：

L用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增

加爱护动物的意识。

2.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学

生充溢爱心，谆谆教化的特点。〃

教学过程：

一、复习回顾，问题导入。1.检查词语（出示词语）。

2.请学生简要说说课文的主要内容。

（陶行知先生望见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们相识蜻蜓是人

类的挚友，最终孩子们放了蜻蜓。）依据学生回答，板书：捉蜻蜓

---谈蜻蜓--放蜻蜓

二、读文入境，探究自悟：第一段：

过渡：课文哪个自然段写"捉蜻蜓"的？1.指名读。

2.是一个孩子在捉蜻蜓吗？

3.想想，他们捉到蜻蜓时的心情，会说些什么？（欢乐）

第三段：1.指名读。

12.这群孩子捉了几只蜻蜓？3.这只蜻蜓当时在谁的手

里？4.只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？

“纷纷〃一词可以看出，是全部的孩子都同意放飞蜻蜓。5.个

别读孩子们的话。

这里有两个“放了它"，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓,

迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）

读出这种心情来！其次一十段

过渡：翠贞他们一群孩子好不简洁才捉到一只蜻蜓，为什么最终

大家都迫不及待地要把它放掉呢？

L在课题下的"放飞"二字下加着重记号！

2.陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？

用自己喜爱的方式将二到十自然段多读几遍，陶行知先生和孩子

谈了有关蜻蜓的哪些学问？

3.指导学生课堂探讨，引领他们自己思索、同桌商议、四人组探

讨，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。4.沟通探讨：

A、从蜻蜓本身讲：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）

吃食：

（1）孩子们是怎么回答的？

（翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，体会"七

嘴八舌〃。）（2）后来陶先生怎么介绍的？（吃苍蝇、蚊子、水里的

孑又。它是益虫。）（3）补充学问：

（一只蜻蜓每小时吃20只苍蝇、840只蚊子，每天吃1000多只

小飞虫。还吃稻飞虱、浮尘子等。）

课件展示水蚕、孑又。读第6自然段。（4）蜻蜓的尾巴和眼睛

各有什么特点？

2填表：

特点作用

尾巴一节一节，又细又长。保持平衡，调整方向。

眼睛很大，结构很困难。可以看清四面八方的虫子。

（5）课件观赏：复眼。

（6）除了尾巴、眼睛，你还知道蜻蜓的什么学问？

（7）课件出示小学问：（种类、飞行、产卵、低飞缘由。）

（8）说话训练：听了、读了这些学问，用上“我知道,〃，还知道“"

说说你对蜻蜓的了解。

（9）指导朗读6—10自然段。

B、从陶行知先生教化孩子的方式方法讲：

课文中陶行知是怎样劝告孩子们的？自由读文，划出描写神态、

动作的词语，说说你从中感受到了什么？

（1）“慈祥地摩拳着翠贞的小辫子”？出

（2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。

（3）从孩子"七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是挚友一一

涉机理解什么状况是"七嘴八舌抢着说〃，可以让学生表演"七嘴八舌”

抢着说"吃草"、"吃树页"、"吃泥土''的样子。

（4）陶行知"拉着孩子坐在田填上"。表扬翠贞说得对“

（5）陶行知先生用商议的口吻问大家：“把它放了好不好？”一一

涉机理解什么是"口吻〃？，表演以商议的口吻说："把它放了，好不

好？

（依据学生回答板书：亲善可亲、谆谆教化、敬重同等,〃,）

5.为什么你也同意放飞蜻蜓？想想：假如你就是这群孩子中的一

员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地

将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说缘由。（要找出课文中有关能说清晰自

己乐意放飞蜻蜓的理由。）6.将这些描写陶先生的句子读一读，看看

陶先生给你留下了怎样的印象？

课件出示：陶行知肖像及个人简介、名言、伟人们的题词。

简介：

陶行知（1891-1946）,中国教化家。1927年创办试验乡村师范

（即晓庄学校）。3他提出了"生活即教化”"社会即学校〃"教学做合一〃

等教化思想。1.陶先生有四个字〃爱满天下”。不仅爱人类，而且爱生

物，反对把生物弄死来做标本，把生物学变成死物学，这是人世间最

宏大的爱。推广这样的爱，可以教化人们不再相互残杀，人与自然和

谐共处。2.捧着一颗心来，不带半根草去。一一陶行知千教万教教

人求真，千学万学学做真人。一一陶行知题词：

宏大的人民教化家。一一毛泽东

万世师表。---宋庆龄

两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。一一郭沫若

三、总结全文。

L学完这篇课文，你都有什么收获？2.出示老师的收获：真正

的教化不是告知，而是启发与诱导。每一个学生都有一颗向善的心，老

师要擅长唤起学生向善的心！

四、板书设计：19.放飞蜻蜓捉蜻蜓一-谈蜻蜓一-放蜻蜓陶

行知

亲善可亲、谆谆教化、敬重同等,,,，

第2篇：教学设计1

多彩的消费之树立正确的消费观

一、教学设计思路：

贯彻实施新课标整体要求：中学思想政治课要引导学生紧密结合

与自己休戚相关的生活，经验探究学习与社会实践的过程，切实提高

参与现代社会生活的实力，逐步树立共同志向，初步形成正确的世界

观、人生观、价值观。坚持三维目标的有机统一，坚持学法和教法的

统一。1.理论联系实际的原则。教学中把理论学问的学习与社会现

象的分析、学生的生活情景联系起来。

2.贯彻主体和主导的原则。充分敬重学生的"主体"地位，老师

要扮演好"主导”的角色。接受问题探究式教学法，通过学生自己的视

察、思索、探讨、角色扮演等达到认知和行为上的教化目的。

3.贯彻教学多感官共同参与的原则。通过创设肯定的情景，运

用多媒体手段，活跃课堂气氛，增加视听效果，直观性原则。遵从感

性相识到理性相识的思维进展规律，在教学中从分析社会现象入手揭

示事物的本质，从而提高课堂教学效率。4.从本框的地位和内容要

求来看：⑴本课是全书的切入点

消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最终来讲），

但是消费却是中学生参与经济生活最干脆、最主要的形式。新教材之

所以把它放在第一单元来讲，正是要把"与中学生关系最为亲密、最

为干脆的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的"以学生

为本”的理念。

⑵本课是第三课《多彩的消费》的落脚点，本框所涉及的消费原

则不仅仅是一般的指导原则，而且包含了在实际生活消费中详细的、

可操作的要求。如量入为出、绿色消费等详细内容，干脆告知人们在

消费中应详细怎样做。这些内容更贴近学生生活、更具针对性和好用

性。5.课程结构：

本课共两个部分：第一部分"消费心理面面观〃，其次部分"消费

要践行的正确原则”。两者之间关系：前者是因，后者是果。后者是

前者的落脚点，也是重点。（正因为多样化的消费心理中存在错误观

点，因此要强调践行正确的消费原则。）6.教学流程：

第一部分通过情景再现、小组探讨、自主学习等形式，让学生自

己完成；其次部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料、来自

同学中的问卷调查做出相应的调查报告并喊出绿色消费的口号，通过

给“故事加个结尾〃等环节，引导学生从分析身边材料入手，确立正确

的消费观；最终，通过板书的逻辑图，突出主题，由老师进一步加

深、提高相识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。在这一过程

中，对一些内容要进行适当的深化与拓展，从而引导学生思索、探讨，

在思索、探讨中澄清问题，提高相识；

二、教学目标：

1、学问目标：

(1)通过教学使学生识记的学问：主要的消费心理的种类

(2)通过教学使学生理解的学问：怎样看待和评价各种消费心

理；精确理解四大消费原则的含义

(3)通过教学使学生能运用所学的学问联系实际的问题：

依据理智消费的原则，模拟一份家庭消费安排，并结合个人行为,

说说怎样才算一个理智的消费者。

2、实力目标：通过对现象的分析，形成对消费心理的理性相识；

培育学生参与生活实践的实力。

3、情感看法价值观目标：

通过本课的学习，向学生进行勤俭节约、艰苦奋斗的思想政治教

化，从而使学生树立正确的消费观，增加环保和绿色消费的意识。针

对今日环境污染等问题，引导树立可持续进展，人与自然和谐互动等

观念，从小做起，从我做起，关怀人类社会的可持续进展。

使学生养成适度消费、量入为出以及避开盲从等消费观念，使学

生成为理性的消费者。

三、教学重点、难点：

L树立正确的消费观，这是本框的教学重点。

(1)学习理论是为了指导实践。让学生了解和相识消费，最终

目的是为了能够使学生以科学的看法对待消费，崇尚健康的消费方式,

选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学

生的生活选择具有重要意义。(2)重点内容的实现：

①时间上的突出：安排用近30分钟的时间来完成此内容的教学。

②教学手段、过程上的突出：首先让学生课前收集生活中有关

的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并

相识其重要性；然后引导学生思索、探讨，在思索、探讨中澄清问

题，提高相识；最终，由老师补充、归纳，进一步加深、提高相识。

做到充分发挥学生的主体作用，老师起好引导作用。2.树立正确的

消费观，又是本框的教学难点。(1)由于这一教学内容涉及“适度

消费"、"艰苦奋斗”等问题的理解，学生在相识和理解这些问题时会

有不同的想法，因此，这一内容在教学中又有肯定的难度。

(2)难点内容的实现：通过"给故事加一个结尾”的环节，让学

生有一个感性的相识，并能通过同学间的辩论，使其有一个理性的思

索；最终，老师用富有感染力的语言讲解并描述关于富人节约的小故

事，让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华相识，并在生活

中自觉践行这一原则。

3.消费心理对消费行为的影响，是本框的又一教学难点。人的

消费行为受到客观因素的影响，同时也受到消费者消费心理的影响。

这部分内容是旧教材没有涉及的，又是理解消费者行为的基本理论，

所以，把这一问题作为一个难点。

四、教学对象分析：

经过前面对影响消费的因素、消费的类型及消费结构学问的学习,

学生已经逐步培育了辩证思维实力，具备了肯定的发觉问题和解决问

题的实力。

学生通过自身的体验、电影、电视、广播、杂志、互联网等积累

起来的社会学问也为本课作好了必要的学问准备。

对于学生的正确的消费观，有待进一步提高，结合社会的热点和

身边的实际对消费心理和行为进行分析的实力急需加强。

五、教学方法：

针对学生特点、教材特点，立求从小处着手，大处着眼，因小见

大，以大喻小。主要接受如下几种学习方法：

L问卷调查法。课前布置相关问题，让学生调查。让学生在调查

中，亲自接触事物本身，了解现实，引发思索。

2.探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究

性学习中还进行：“自主学习〃、"合作学习"。让学生进行自主学习的

目的是：让学生作学习的主子，“原学、爱学、乐学”，并培育学生终

身学习的实力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，

在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服"以自我为中心，

合作精神差，实践实力弱"等不足，培育综合素养。

3.理论联系实际法。关注生活，理论联系实际，学以致用。

六、教学过程：

教学阶段学生活动老师活动设计意图备注

课前探究学生分组进行探究。短剧编排；小组调查并做出调查

结论；网上收集材料以学生为本。活动内容均选与学生生活、思想

实际紧密相关的主题，选择学生喜爱的方式来开展。调动乐观性，增

加针对性，增加劝服力，提高实效性。情景再现

学生表演情景剧《我要买手机》带着问题观看情景剧，熬炼学

生的表演实力和视察实力探究、点拔

、

消费心理面面观

二、做理智的消费者

1、量入为出，适度消费

2、避开盲从，理性消费调查小组展示

3、爱护环境，绿色消费

4、勤俭节约，艰苦奋斗

思索：1为什么剧中的主子公要买手机？2为什么他买了诺基

亚手机？3为什么他要对手机的外形进行DIY?

分组探讨

同学们看书，我们消费中的这些想法分别对应的是哪种消费心理?

学生辩论

通过上面消费心理的分析，学生谈自如何做一名理智的消费者

学生探讨

展示关于重视精神消费的名言

A小组主要是对班级6名同学家庭运用塑料袋的状况进行抽样调

查，展示调查数据我们通过问卷调查、数据查询、计算、分析等，

得出以下结论

展示：调查结论：对个人来说，每天用掉的也就是几个塑料袋，

可积少成多。看了这个计算结果不难发觉，这仅仅是6个家庭塑料袋

的消耗量，就能在近10年的时间里污染1.8公顷的土地，那以一个

班的家庭、全校的家庭、全市的家庭、全国的家庭，乃至全世界的家

庭为基数计算，小小的塑料袋给地球带来的污染明显是灾难性的。

B环保小组

我们小组通过调查，发觉同学们在日常中对环境破坏较大且消费

数量较多的有塑料袋、电池、发泡一次性饭盒等，我们来看看它们的

巨大的破坏力，展示图片

小组的口号是：为了我们同一世界，圆同一个幻想，请您和您的

家庭少运用塑料袋，不要乱丢废弃电池，乱吐口香糖，请进行绿色消

费！

请你给这个故事结个尾。一个富翁，有多数的钱财，他可以挥金

如土，可以买到一切可以用钱买到的东西。有一天，他掉了一块钱硬

币，他的看法将会怎样呢？

老师小结：同学们在消费中的这些的想法也就是我们的消费心理,

现在把大家的这些想法整理一下，主要有这样几种表现：

提问：对于这些消费心理，你们怎样评价这些消费心理呢？

小结：通过上面的短剧和我们谈生活中的体验，我们感受到常见

的四种消费心理所引发的消费行为。这四种心理并不是独立地影响着

我们的消费，它们常常是共同影响人的消费行为。只不过可能在某种

消费行为中某一消费心理的作用更突出、表现得更显明。由于消费心

理对消费有重要影响，因此，在消费时更要留意培育健康的消费心理,

使我们的消费向合理、健康、文明的方向进展。

展示图表：北京市未成年人文化消费特点

老师小结：做为精神文化消费中又分为学问性文化消费与消遣性

文化消费。所以我们不仅要重文化消费还应当重视学问性的消费

老师讲解并描述香港巨富李嘉诚等富商的勤俭故事。

老师提问：这些真正的富翁们给我们的启示是什么？

充分发挥学生主体作用，让学生多思、多说、多做。

全面塑造人才，培育综合实力。通过形式多样的活动，培育学生

进行自主学习、合作学习、探究学习的实力；整合学问的实力；社会

实践实力；理论联系实际的实力；运用现代技术的实力；表达、表演

等实力。

回来生活。通过引导学生关注生活，剖析生活事例，，切实提高

学生参与社会生活的实力，通过学生自发提出的绿色消费口号，震撼

心灵，升华相识，形成正确的消费观念，使政治教学回来生活。

不灌输，也不空洞说教，在引导学生思索、探讨，在思索、探讨

中澄清问题，提高相识，使相识在潜移默化中得到升华，并在生活中

自觉践行这一原则。本块内容简洁，交给学生自学，简洁提问、归

纳即可

辩论激烈引导正确评价

这一环节，要让学生充分探讨课堂小结

通过板书进行归纳、总结、提升，从而突出本课主题：树立正确

的消费观

第3篇：教学设计1

《这片土地是神圣的》教学设计

1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、

滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱

护环境，疼惜家园。

通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土

地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。

学生准备：预习课文，画诞生字词。老师准备：课件。

2课时。

第一课时

一、创设情境，导入新课

（师：请同学们看大屏幕，师出示课件）1、课件出示：走近

西雅图

2、学生观赏，并谈感受。（师：看完后，同学们有什么感受？谁

来说说。请3个同学谈谈。生：我感受的西雅图特别美；这个地方特

别迷人；这里四季常青。）

3、师简介背景，揭示课题。

师：西雅图这座漂亮的城市在1854年以前是属于印第安人的，

在19世纪50年头，"华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印

第安人领地。他们的首领西雅图得知后就写了这篇演讲稿，也就是我

们这节课要学习的课文《这片土地是神圣的》。（板书课题，生读课题，

能带着崇高而庄重地再读题）

4、读了课题，你想知道什么呢？（师：指定2人;生：“神圣"

什么意思？为什么说这片土地是神圣的？）

二、初读课文，了解主要内容（师：接下来请同学们打开课本64

页，结合大屏幕上的学习提示，师读（1）（2）

1、课件出示学习提示：

（1）读课文，留意读准字音，读通顺句子。（2）想想课文主

要讲的是什么？

2、检查生字预习状况。（这些词语会读吗？谁来读一读，指名读,

齐读。）圣洁、骏马、雄鹰、潺潺回荡、滋润、善待、松脂珍贵、

滋养、婴儿、眷恋闪闪发光

3、快速默读课文，沟通主要内容。（现在请同学们快速默读课文，

想一想：课文主要讲了什么内容？指定1人）

主要内容：人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧

烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

三、研读课文1〜3自然段，初步理解〃神圣〃

1、师读第1自然段，引导：课文的哪些段落讲到了“这片土地的

每一部分“？

2、课件出示第2自然段（生专心读），生边读边想像自己“看至上

的画面。（1）指名读。（其他同学边听边想看到了什么画面）

（2）沟通所看到的画面。师：同学们看过电影吗？生：看过。

师：看过电影上的慢镜头吗？生：看过。

师：电影上的慢镜头就是让我们看得？生：细致。

师：是啊，电影上的慢镜头就是让我们看得更加细致一些，更加

真实一些。孩子们，现在就让我们一起专心渐渐地回放，读一（生

齐读课文其次段。）师：来，请闭上眼睛，专心细致地去看。（师

深情朗读课文其次段。）

师：你看到了怎样的沙滩？生：我看到了金黄松软的沙滩。

师：是啊,可是孩子,这金黄松软的沙滩你将再也看不到了。师：

来，你看到了怎样的耕地？生：我看到了绿油油的耕地。

师：噢，那预示着丰收的耕地，可是孩子，这丰收的粮食你将再

也享用不到了。师：你看到了怎样的山脉，怎样的河流？生：我看

到了高耸的山脉，澄澈的河流。

师：可是孩子，这高耸的山脉，这澄澈的河流即将远你而去了！

还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的

一切即将不再属于我们印第安民族了。孩子们，此时此刻，作为印第

安民族中的一员，你的心情怎样？生：难受难受。生：想哭的感觉。

生：多么得恋恋不舍啊！

师：是啊，我们难受，我们想哭，我们恋恋不舍，这都是我们对

这片土地深深的眷恋啊！来，孩子们，带着深深的眷恋读一（生有

感情地齐读课文其次段。）（3）指导朗读。

（4）让大家带着各自的感受齐读这段话。

3、对比阅读。

课件出示：更改过的其次自然段。

（1）同桌沟通：你喜爱哪个段落？为什么？

（2）分男、女同学读。

（3）齐读其次自然段。师：带着难以割舍的血脉亲情读一（生

有感情地再读课文其次段。）

（4）小结。（在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的，点

击圣洁）

4、课件出示：课文的第3自然段。

（1）选择自己喜爱的阅读方式读，边读边在旁边作个批注。

师：（巡察学生读课文，做批注。）我们读书的时候要养成用笔记

录的好习惯。也就是不动笔墨不读书。

师：刚才经过老师的提示，大部分同学都把自己感悟写在书边,

用笔把你脑海中的闪光点记录下来。这是一种很好的读书方法，叫做

"批注法”它能加深我们对于读书内容的理解，提高我们的书面表达实

力。

2、师：我们来沟通一下你找到的句子，留意先读句子再说感受。

师：（巡察学生读课文，做批注。）我们读书的时候要养成用笔记录的

好习惯。也就是不动笔墨不读书。

（出示第三段）（师生共读）

师：在我们的家园里，青草、绿叶、花朵是。生：我们的姐妹。

师：麋鹿、骏马、雄鹰是。生；我们的兄弟。

师；树汁流经树干，就像。

生：血液流经我们的血管一样。

师：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。所

以说：齐读。生：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

（课件变红：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。）

师：其实，像印第安人和大地的关系，在我们生活中也有很多,

谁能用这样的句子说说？（出示：我们是（）的一部分，（）也是

我们的一部分。）生:我们是班级的一部分，班级也是我们的一部分。

生：我们是大自然的一部分，大自然也是我们一部分。

师：我们和大自然密不行分。印第安人和他们的这片土地也是这

样的关系，再读这句。生：读。

（出示第三段）（师生共读）

师：在我们的家园里，青草、绿叶、花朵是。生：我们的姐妹。

师：麋鹿、骏马、雄鹰是。生；我们的兄弟。

师；树汁流经树干，就像。

生：血液流经我们的血管一样。

师：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。所

以说：齐读。生：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

（课件变红：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。）

师：其实，像印第安人和大地的关系，在我们生活中也有很多,

谁能用这样的句子说说？（出示：我们是（）的一部分，（）也是

我们的一部分。）生:我们是班级的一部分，班级也是我们的一部分。

生：我们是大自然的一部分，大自然也是我们一部分。

师：我们和大自然密不行分。印第安人和他们的这片土地也是这

样的关系，再读这句。生：读。

（2）学生沟通感受。（3）理解重点句子：

我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

（表明：人类与自然紧密相连的关系，同时也告知我们要爱护自

己的家园）（4）小组读，感受这片土地的神圣。（人类与大地不行

分割的关系，也预示着这片土地对于我们来说有多么重要）板书：人

类--土地

（5）齐读第3自然段。

四、小结

这节课，我们感知了这片土地的神圣！人与大地、人与自然休戚

相关，密不行分。那么，怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？

同学们课后自主阅读课文，找找答案，下节课我们再接着学习。

五、布置作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。板书设计

这片土地是神圣的

人类酷爱土地

（神圣）

第4篇：教学设计1

四班级下册第五单元口语交际：《酷爱生命》教学设计

教学目标：

1、接着深化学生对生命的理解和相识，激发学生对生命的思索

和酷爱。

2、在口语交际过程中，进一步提高学生的口头表达实力。

教学重、难点：

重难点：接着深化学生对生命的理解和相识，激发学生对生命的

思索和酷爱。

教具准备：整理本组课文收集的相关资料，搜集关于生命的名

言警句。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入，理解生命

1＞激情导入：生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：

我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。在本单元的

学习中，我们从《触摸春天》中的安静和《永生的眼睛》中琳达一家

人的身上感受到了生命的奇妙、珍贵，我们还从《生命生命》和《花

的志气》中感受到了生命的奇妙。生命，对于我们每个人来说都只有

一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，是我们每

一个人都应当细致思索的一个问题。通过这组课文的学习，信任大家

肯定对生命有了更为深刻的理解和相识。这节课我们就来围绕“生命”

这一永恒的话题畅所欲言。

2、你怎样看待生命？学生自由发表自己的看法。

二、自主准备，感悟生命

1、引导学生默读书上的提示，了解本次口语交际的内容。

2、学生沟通本次口交际的内容：

（1）说说自己了解到的生命现象；一一仿照《生命生命》句式

来说，说植物、动物的坚韧生命现象。

（2）讲讲自己知道的酷爱生命的故事；一一仿照《永生的眼睛》

《触摸春天》，说老师、医生、警察、养护工人、电力工人的感人故

事。须要收集资料。

（3）谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、指导学生阅读教材中供应的三段资料，搞清每一段资料所立

足的角度。

4、选择自己感爱好的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备

怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集

的资料，另选角度来谈。）

5、自己轻声练习讲解并描述。

三、创设情境，畅谈生命

1、创设语言情境

我们来熬炼一下口才。

（1）你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴相互沟通，相

互评议、指正。

（2）老师参与部分小组的沟通，赐予个别指导。

（3）每小组举荐一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地

表达，听者细致、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让

他（她）把语言说清晰。

2、创设活动情境：

（1）听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说

说你们的理由。

（2）老师引导学生大胆进行评议、辩论。

（3）你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

（4）老师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自

己的见解，不强求全都。）

四、多方评价，深化生命

1＞自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，

看法是否大方，思维是否灵敏，与同学的沟通、合作是否乐观等。

2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3、老师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题

及改进看法。

4、屏幕出示：人最珍贵的是生命，生命属于人只有一次。人的

一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为无所作为、虚度

年华而懊悔，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的

时候，他就能说：“我已把自己的完全的生命和全部的精力献给世界

上最壮美的事业一为人类的解放而奋斗。〃

5、学生齐读，深化对生命的看法。

第5篇：1教学设计

《5.中彩那天》教学设计

教学过程：教学目标：

1、相识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下

面的词语：财宝、修理厂、名牌、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、

存根、回忆等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习"父亲〃诚恳、守信的品质，懂得"一个人

只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝''这句话的含义。

4、想象人物的心理活动，体会情感。

教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深

刻相识父亲的诚

品质。

教学难点：理解母亲说的两句话。

教学关键：引导学生反复阅读

7、8两个段落，懂得“道德难题”什么，父亲又是怎样解决的，这

样做值得吗？突破难点。

教学方法：自读自悟法

合作研读感悟法

第一课时

一、联系生活，导入新课

L大家见过彩票吗？假如所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可

以获得奖金或奖品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你会怎么样？(生沟通)课文中的主子

公也〃中彩”了，却给他带来了苦恼？今日我们学习的课文就叫《中彩

那天》(板书课题)

3.出示课题：中彩那天留意读准第一个字"中〃。

二、初读课文，整体感知1.检查预习。

(1)检查生字、新词的驾驭状况。

(2)分节轮读课文，想想课文主要写了一件什么事？2.按事情

的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。3.依据提纲学

会复述课文内容。

4.老师小结：对于叙事性的文章，可以接受抓住文章六要素的方

法，进行课文的复述。

三、学习课文1—2段。这样一个感人的故事，发生在一户一般

老百姓的家里，谁来告知老师，主子公那时的生活状况怎样。（拮据），

你从哪里看出来的？（1—2段）

L学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。（我们家六

口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）

2.再读课文，加深感受。

其次课时

一、复习回顾。

L检查生字词的驾驭。2.复述课文。

二、依据问题自学课文。

L中彩以后，"我"和父亲的心情一样吗？找出有关的词句。2.

父亲面临的道德难题是什么？

3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特殊兴奋”？

四、集体沟通自学状况。L体会父亲的反常表现。

（1）默读课文

4、5小节，用"一"划出描写父亲神态动作的语句。（2）中彩后

应当兴奋，可父亲一系列的神态、动作却很反常，这究竟是为什么呢？

引读："当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却劝慰我说："不

要苦恼，你父亲正面临着一个道德难题。〃

"莫非我们中彩的道德汽车是不道德的吗？"我迷惑不解地问。

2.