婴幼儿游戏与成人参与-成人指导婴幼儿游戏的策略

成人指导婴幼儿游戏的方法成人通过环境的创设、材料的提供和适当的介入支持婴幼儿的游戏，并在情感体验、发展认知、同伴交往和动作练习等方面关注和引导婴幼儿成长。尽管游戏是婴幼儿自主自发的活动，但从婴幼儿发展的角度考虑、在家长与教师支持下的婴幼儿游戏已经不单纯是一种“玩耍”活动，更不是与“学习”对立的活动。以自身为媒介以材料为媒介以婴幼儿同伴为媒介以自身为媒介。以自身为媒介指导婴幼儿游戏，可分为两种：一种是以游戏者的身份进行指导；一种是不直接参与游戏，进行外在干预。平行游戏方式：

指成人接近婴幼儿，并用相同的材料玩与婴幼儿同样的游戏，但不与婴幼儿交往，不参与婴幼儿的游戏。

常用于创造性游戏中的建构游戏与表演游戏的指导，效果显著。是成人指导婴幼儿游戏时首选的干预方式，它充分运用暗示原理，使婴幼儿在无意识中接受指导。暗示指导方式的优点：既实现了成人的指导意图，又不影响婴幼儿游戏的进程，最大限度地避免了指导成为干扰的可能。合作游戏方式：

是指成人成为婴幼儿游戏的积极参与者。共同游戏者作为婴幼儿的平等游戏伙伴参与游戏，成人通常扮演一些角色，并遵循整个游戏的流程，让婴幼儿主宰整个游戏。

家长与教师可以根据游戏情境的需要对婴幼儿的语言和动作做出应答性的反馈，可以偶尔给婴幼儿提出问题，给她们建议。在特定情况下，如婴幼儿出现严重违规、出现过激行为或反社会行为时，家长和教师需要直接以自身身份进行引导、说明、建议、鼓励游戏中婴幼儿的行为，包括游戏情节、角色扮演、想象转换等，其方法主要是语言和游戏材料的提供。在婴幼儿进行游戏的现场指导中，言语是成人进行指导的主要方式，从功能角度可以把言语指导分成建议、评论、描述、询问和提问共五种，但无论采用哪种策略，语言一般以引导、鼓励、肯定和启发为主。通过提供材料的方法来影响幼儿支持和引导婴幼儿在游戏中学习与发展。

例如，成人给婴幼儿提供需要多人合作才能玩的综合性游戏，让婴幼儿寻找同伴一起玩，促进婴幼儿的社会化，或者提供可以一物代替多物的材料，培养和发展婴幼儿的想象力和创造力等。以婴幼儿同伴为媒介。游戏是婴幼儿学习与同伴交流、互动的好机会。成人要充分利用婴幼儿同伴这一因素，支持、引导、发展他们的游戏。成人指导婴幼儿游戏的时机

成人要承担婴幼儿游戏指导的任务，而把握指导婴幼儿游戏的时机是更好地实现婴幼儿在游戏中发展的关键。把握指导婴幼儿游戏的时机，即把握参与的“必要性”与“适时性”。成人何时参与会增强婴幼儿游戏的兴趣，并提升婴幼儿游戏的经验；何时参与会降低婴幼儿游戏的热情并中断婴幼儿游戏的进程，完全取决于成人对婴幼儿游戏的观察解读，以及在此基础上的对游戏参与时机的判断和把握。当婴幼儿在游戏中出现不安全倾向时。由于婴幼儿年龄小，缺乏相关知识与自我保护的能力和经验，所以，当游戏中出现一些不安全倾向时，教师不能视若无睹，要及时介人，保护婴幼儿的安全。当婴幼儿在游戏中主动寻求帮助时。在游戏中，当婴幼儿主动寻求成人帮助时，成人应予以关注和介入。当婴幼儿在游戏中出现过激行为时。当婴幼儿在游戏中反映消极内容时。游戏是婴幼儿已有生活经验的反映，而婴幼儿生活中有的内容是积极的，有的内容则是消极的，由于婴幼儿对是非的判断能力差，游戏中也不会自觉地反映出一些消极的内容。当婴幼儿在游戏中遇到困难想放弃时。当婴幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望时。游戏也是婴幼儿的交往活动，他们在游戏中遇到矛盾、挫折、