婴幼儿角色游戏-角色游戏的产生与发展

角色游戏的产生与发展首先是角色游戏的产生。婴幼儿的角色游戏并不是与生俱来的，而是伴随着其心理发展到一定阶段自然产生的。

2岁之前，婴幼儿的游戏主要是简单的感觉运动游戏，婴幼儿寻求并满足于感觉与运动器官的机能性快乐，如敲打和反复摆弄物体等；2岁以后，由于婴幼儿模仿和想象能力的发展，他们开始能够延迟模仿，正是这种延迟模仿的能力使他们能够在非真实的情境中模仿曾经经历或想象的场景，展开角色游戏。

角色游戏的发展可以从以下三个方面来分析，并作为评价游戏水平的参考。角色扮演水平的发展情况；游戏内容的发展；使用玩具材料与替代物能力的发展。

首先是关于角色扮演水平的发展情况。角色扮演水平的发展是从摆弄、操作实物的行为，发展到能够明确角色间的关系、遵守较复杂的游戏规则、逼真而概括地反映主要社会角色的典型行为等。

角色扮演水平的发展可以分为四个阶段：单纯摆弄、操作实物的行动。担任角色，但未能以角色要求行动，随时会因为环境的变化而改变自己的游戏。角色意识明确，能够按照角色要求行动，但还不能与其他角色进行有效的配合。角色意识明确而且能够协调好角色间的关系，进行角色行为之间的互动，从而达到共同游戏的需要。

第一阶段，单纯摆弄、操作实物的行动。婴幼儿不能意识到自己所扮演的角色，而是满足于摆弄物体和反复进行同样的动作。如在“娃娃家”游戏中反复“喂”娃娃，却没有意识到自己是在扮演“妈妈”的角色。

第二阶段，担任角色，但未能以角色要求行动，随时会因为环境的变化而改变自己的游戏。如扮演“妈妈”的角色在“喂”宝宝时，忽然听到有人喊自己或看到别的游戏材料，便会丢下宝宝就走，脱离自己所扮演的角色。

第三阶段，角色意识明确，能够按照角色要求行动，但还不能与其他角色进行有效的配合。如扮演“妈妈”的婴幼儿始终在忙自己的事情，一会儿给宝宝喂奶，一会儿做饭，但与旁边的“爸爸”却没有任何沟通。

第四阶段，角色意识明确而且能够协调好角色间的关系，进行角色行为之间的互动，从而达到共同游戏的需要。如扮演“妈妈”的婴幼儿，不仅能照顾好宝宝，兼顾家务，而且能很好地和“爸爸”配合，安排各项事务。第二点是关于游戏内容的发展。角色游戏的内容包括主题和情节两个方面：游戏主题是指游戏中所反映的社会现象的范围，涉及家庭和社会的方方面面，如娃娃家、医院、理发店、饭店等；游戏情节是指主题的展开以及游戏中的具体活动过程。同一主题的游戏可以有不同的情节。

婴幼儿选择何种游戏主题，主要由以下几个方面决定：是否有其亲身经历、留下深刻印象的内容；是否有他们愿意扮演的角色；是否有吸引他们的游戏材料或游戏情景。

婴幼儿游戏主题的范围由他们所熟悉的家庭或幼儿园生活，逐渐扩大到社会生活。主题的性质由简单的、自由的向比较复杂的、有规定的内容发展。

最后是关于使用玩具材料与替代物能力的发展。婴幼儿在角色游戏中使用玩具材料和替代物的能力发展，可以从以下几个阶段来看：

第一阶段，婴幼儿的模仿性强，往往是别人玩什么自己就要玩什么，用实物做出相应的动作。如：用真的梳子假装梳头，用真的杯子假装喝水。

第二阶段，不再只模仿别人，而是能够根据自己的兴趣使用材料，这些材料通