统编版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首 四时田园杂兴》（教学设计）

/统编版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首四时田园杂兴》（教学设计）教学内容：《古诗词三首》包括《绝句》、《悯农》和《四时田园杂兴》。本节课主要学习《四时田园杂兴》。这首诗描绘了农村四季的景象，通过对田园生活的描绘，表现了诗人对农民辛勤劳作的敬意和对田园生活的热爱。教学目标：1.通过学习《四时田园杂兴》，使学生了解田园诗的特点，培养对古典诗词的鉴赏能力。2.引导学生理解诗意，体会诗人的情感，培养学生的文学素养。3.培养学生运用想象力和联想力，对诗句进行解读和感悟。教学难点：1.田园诗的意境理解和描绘。2.诗句中的意象和情感把握。教具学具准备：1.教学课件：《四时田园杂兴》的插图、诗句解析等。2.学生用品：笔记本、文具等。教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学的《绝句》和《悯农》。2.提问：同学们，你们对田园诗有什么了解？二、新课学习1.课件展示《四时田园杂兴》的插图，引导学生观察并描述画面。2.教师范读诗句，学生跟读，体会诗句的韵律美。3.引导学生逐句解析诗句，理解诗意。4.讨论诗句中的意象，如“桃花流水”、“耕织忙”等，引导学生发挥想象，描绘画面。5.体会诗人的情感，讨论诗人对田园生活的态度。三、课堂小结1.教师总结本节课的学习内容，强调田园诗的特点。2.学生分享学习心得，互相交流。板书设计：《四时田园杂兴》1.诗句解析2.意象描绘3.诗人情感作业设计：1.课后阅读其他田园诗，如陶渊明的《归园田居》等，比较其与《四时田园杂兴》的异同。2.结合诗句，发挥想象，描绘一幅田园景象。3.写一篇关于田园生活的短文，表达自己对田园生活的理解和感悟。课后反思：1.教师反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施。2.学生反馈学习效果，提出意见和建议。3.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。重点关注的细节：诗句解析详细补充和说明：诗句解析是学习古诗词的重要环节，通过对诗句的逐句解读，可以帮助学生深入理解诗意，体会诗人的情感，培养文学素养。在《四时田园杂兴》的教学过程中，教师需要引导学生对诗句进行细致的解析，挖掘其中的意象和情感。1.诗句解析的方法：（1）关注标题是古诗词的窗口，通过标题可以了解诗词的内容和情感倾向。在《四时田园杂兴》中，标题“四时田园杂兴”揭示了诗歌的主题，即描绘田园四季的景象。（2）了解作者：作者的生活背景、性格特点等都会影响其创作。在本课中，诗人范成大生活在南宋时期，对田园生活有着深厚的感情，这在他的诗中得到了充分的体现。（3）注释研读：注释是理解诗句的重要工具，通过注释可以了解生僻词汇、地名、历史背景等。在《四时田园杂兴》中，教师可以引导学生关注诗句中的注释，如“桃花流水”、“耕织忙”等，帮助学生理解诗意。（4）关注意象：意象是诗人通过具体的事物表现情感的手法。在《四时田园杂兴》中，诗人通过描绘“桃花”、“流水”、“耕织”等意象，表现了田园生活的美好和农民的辛勤劳作。（5）品析关键词句：关键词句是诗句中的精华，通过品析关键词句，可以把握诗人的情感。在《四时田园杂兴》中，教师可以引导学生关注“忙”字，探讨其背后的情感内涵。2.诗句解析的步骤：（1）初读诗句，整体感知：在解析诗句之前，先让学生初读诗句，整体感知诗意，对诗句有一个大致的了解。（2）逐句解读，理解诗意：教师引导学生逐句解读诗句，解析其中的意象、情感等，帮助学生深入理解诗意。（3）发挥想象，描绘画面：在解析诗句的过程中，教师可以引导学生发挥想象，将诗句中的意象描绘成一幅幅生动的画面，从而更好地体会诗意。（4）讨论交流，品味情感：教师组织学生进行讨论交流，分享各自对诗句的理解和感悟，品味诗人的情感。（5）总结提升，内化于心：在诗句解析的最后，教师进行总结提升，引导学生将所学内化于心，培养学生的文学素养。3.诗句解析在教学中的应用：（1）提高学生的鉴赏能力：通过对诗句的解析，学生可以学会如何欣赏古诗词，提高自己的文学鉴赏能力。（2）培养学生的文学素养：诗句解析有助于学生理解诗意，体会诗人的情感，从而培养学生的文学素养。（3）激发学生的学习兴趣：通过对诗句的解析，学生可以感受到古诗词的魅力，激发学习兴趣。（4）提高学生的表达能力：在解析诗句的过程中，学生需要用自己的语言描绘画面、表达情感，从而提高表达能力。综上所述，在《四时田园杂兴》的教学过程中，教师需要重点关注诗句解析这一环节，通过细致的解读和品味，帮助学生深入理解诗意，体会诗人的情感，培养文学素养。同时，诗句解析也有助于提高学生的鉴赏能力、激发学习兴趣和提高表达能力。因此，在古诗词教学中，教师应充分重视诗句解析，将其贯穿于整个教学过程。在诗句解析的过程中，教师应注重以下几个方面：1.语境理解：诗句往往在特定的语境中才能完全展现其意义。教师需要引导学生了解诗歌创作的时代背景，如《四时田园杂兴》反映了南宋时期农村生活的真实景象，诗人通过对田园生活的描绘，表达了对农民辛勤劳作的敬意。通过了解这些背景信息，学生能够更好地理解诗句的深层含义。2.修辞手法：古诗词中常用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，对于表达诗人的情感和意境有着重要作用。在解析诗句时，教师应引导学生识别并理解这些修辞手法，如《四时田园杂兴》中的“桃花流水”就是通过比喻手法，形象地描绘了春天的景色，同时也隐喻了生活的美好。3.情感体验：诗歌是情感的载体，诗人在创作中往往融入个人的情感和体验。在解析诗句时，教师应引导学生去体验诗人的情感，如《四时田园杂兴》中“耕织忙”不仅描绘了农民的辛勤，也流露出诗人对这种勤劳生活的赞赏。4.思维拓展：在解析诗句时，教师应鼓励学生进行思维拓展，将诗句与自己的生活经验、情感体验相联系，形成个人的理解和感悟。这种拓展有助于学生形成批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养。5.互动讨论：诗句解析不应是教师单向的传授，而应是师生之间、学生之间的互动过程。教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自对诗句的理解，通过集体的智慧来深化对诗句的认识。6.艺术融合：诗句解析可以与其他艺术形式相结合，如绘画、音乐、表演等，通过跨学科的学习方式，帮助学生从不同角度理解和感受诗句的意境和情感。7.文化传承：在解析诗句时，教师应强调古诗词在中国文化中的重要地位，以及学习古诗词对于传承和弘扬中华优秀传统文化的重要性。