用好教师网络空间 促进教与学 网络学习空间应用 论文

用好教师网络空间促进教与学一、建设智慧教育平台教师网络空间的作用与意义自我国“十二五”规划以来，教育现代化大力提速，“三通两平台”的建设飞速发展。在此大环境下，福建省教育厅开展“福建省中小学教师网络空间”创建活动，活动以“深化应用、融合创新”为主题，充分发挥网络学习空间在课程资源建设、师生教学互动和学科网络研修中的作用，通过参与教师网络空间建设，受益良多。1.现代教育信息化的需要。新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，以互联网、云计算、大数据为代表的现代技术深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式，每一场技术革新必将推动教育事业的大发展，我们也迫切需要通过“三通两平台”建设教育高速公路，促教育信息化的大提升。2.满足教师个性化学习和自我展示的需求。教师个人网络空间集信息技术与创新发展于一身，具有高度的便捷性和灵活性。教师可以在个人空间中展现自我风采，分享学习和工作的所思所想所悟所惑，通过平台展示赢得同行点拨、赞许和尊重，获得认同感和满足感，达到自我价值的呈现。3.教师专业化成长的新平台。在建设的平台中的“名师工作室”发挥领航作用，借助网络集体备课和跨区域协作教研，充分发挥信息技术对教育教学的促进作用，为一线教师的迅速成长保驾护航。4.促进教育教学方式的变革，推进教育信息化与教育教学工作的融合。教师个人空间的建设，使我们的教育教学工作更加开放、自主，不再局限于课堂之内，师生互动、线上线下、校内校外、课前课后均能学习，这突破了传统教学模式的时空限制，建立了具有开创性的教学理念和方法，使教师和学生可以充分利用碎片时间进行交互学习，促进师生的共同发展和提高。二、智慧教育平台教师网络空间应用实践案例福建中小学智慧教育平台在建设中强调网络学习空间在课程资源建设、师生教学互动和学科网络研修中的作用，为一线师生服务。现按照主要学习环节将具体实践操作简介如下：1.落实课前导学在线教学中课前自学预习环节的重要性得到充分凸显。在线教学中教师无法时刻关注到学生课堂学习状况，家长监督的一旦不能及时到位，导致直播教学中学生“开小差”可能成为“常态”化的问题，能否带着“学习问题”进入直播课堂听课，在课堂中针对性地解决学习困惑，掌握关键知识和技能，直接影响直播教学效果，因此课前的自学和预习就极为重要。同时由于疫情的突然性，导致部分学生教材和练习都没能带回家，在家的学习资源不充分，也给学习造成困难，为了更充分有效引导学生做好课前自学，积极利用“福建中小学智慧教育平台的教学助手”中“课前导学”模块，将学生学习资料（电子教材、导学案、预习视频等各种资源）、以及教学内容的学习要求及时推送给学生，进行学法指导，引导学生开展充分课前自学。“课前导学”模块支持下，我们可以要求学生提交自学作业及预习困惑，在课前反馈给老师，系统进行自动统计，方便我们老师及时跟进提醒，监督同学完成自学任务。通过学生提交的自学作业，老师课前能有效了解学生自学情况，我们同时要求学生将自学过程中存在的疑问也书写在导学作业旁边，这样老师可以根据学生的共同困惑改进课堂设计，导学作业批阅时，我们可以选择等级批阅，文字评语批阅、语音评价、手工评阅等多样化评阅，与学生进行分个性点拨互动，提升课前自学效率。2.灵活组织在线课堂由于小学语文学科的特点，如果在线教学中只是一味进行“课件”讲解教学效果有限，借助“福建中小学智慧教育平台的教学助手”中的“互动课堂”组织课堂教学，可以提升在线直播教学效果，福建中小学智慧教育平台“互动课堂”中有更为多彩的、更为流畅的各类画笔功能，随机挑人、随写板、光荣榜、小组评分、录课、调用资源等课堂常用工具和学科工具，能进一步丰富课堂组织形式，拓展课堂学习。（1）借助“互动课堂——工具——计时器”小工具，在课堂学生独立思考、课堂解题等环节中，通过计时器一方面给学生限定适当的时间，加强课堂的紧凑性，监督学生主动参与直播课堂学习；另一方面，在学生思考和解题过程中，教师不能一直发言影响学生思考，但是一旦直播中没有声音和动作，部分学生就开始怀疑是否网络断线、直播异常，无法安心参与学习，因此通过计时器的动画，有效消除由于教师“直播静默”带来的问题。（2）通过“互动课堂——讲评作业”模块，课堂上可以轻松调取学生课前导学作业，根据需要在直播课堂中设计互动环节，展示学生答题图片，共同探讨问题解决策略，使得课堂内容更加贴近学生学习实际。（3）在保证教师手机和直播电脑位于同一网络基础上，不增加其他设备，通过“互动课堂——移动课堂——随堂直播”可以将教师手写示范的解题过程，实时地分享直播课堂中，实现在线教学中教师的动手示范，提高课堂的多样性。3.应用同步备课，备课效率高、成果好。课后辅导上课的关键是备好课，教师要下载好教学助手，线上提前备好教案或做课件，可以点击教材资源和同步备课，要结合自己的课堂实际，选择相应的资源并向学生推送。教师首先可以通过“调用资源”下载合适的资源，再导入母版空白并且16:9的PPT；再通过“引用教材”可以插入相关内容的图片格式，该图片可在与同行交流时放大或缩小；通过学科工具引入如“知识导图”增加教学趣味性，归纳知识。总之，根据自己备课的实际需要，选择合适的方法做课件或写教案，效率高、成果好。4.加强学科资源建设，服务教学教师的网络教学空任务之一就是向学生提供丰富、有用的信息资源，满足学生的学习需求。根据自己教学的需要，将不同形式的资源的按一定顺序组织起来，形成自己的资源库模式，使其系統性、整体性更强，有利于检索和利用，便于知识追踪和內容更新。资源库的形式包括文字、图片、声频、视烦，资源库的內容可分为知识提纲、电子教案、教学课件、案例练习、测试考核、参考资料、教学视频等。5.积极参与网络研修，提升素质随着教育信息化的快速发展,学校教师教研活动正逐步实现网络化,网络研修作为一种新的教研形式，为优化教师教研现状提供了新的契机。通过平台的“资源”服务，查看其他教师上传的相关的课件等内容；也可以登录平台，管理自己的网络教学空间，进行发布文章、上传教学资源、阅读评论等活动，实现区域范围内的教学互动与优质教学资源共享；同时加入“陈义顺名师工作室”和“社区讨论”，参与学习、讨论等活动，在相互合作、相互质疑、争辩、解疑和评价中解决教学实践中的问题，分享教学经验、教学心得和专业知识，互相促进，互相帮助。网络研修改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径，最大限度地放大优质教研成果的价值，让更多的教师能够学习和获取高品质的研修服务资源。6.运用网络空间平台，提升班级管理水平利用福建中小学智慧教育平台网络学习空间和“人人通”APP,建立网上班集体,宣传班级文化，彰显学生个性，展示学生风采。开设特色栏目,提供班级资讯，及时发布班级通知，通过班级“活动广场”、“习惯养成”等栏目，进行家校互动。将现代信息技术与班主任工作进行整合，融洽了师生关系、增强家校联系与沟通，丰富班级活动，能有效地节省时间、提高班级管理水平、提升班主任的工作效率。教育是国家优先发展的战略，教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志。创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进