充分利用网络空间促进课堂教学 网络学习空间应用 论文

典型案例经验分享——充分利用网络空间促进课堂教学网络学习空间“人人通”是教育信息化的重要组成部分，也是推进教育信息化融合创新发展的重大举措。现代信息技术的飞跃发展，改变了教师的教学方式和学生们的学习方式。这不仅是挑战老师的信息化水平和能力，也是考验学生的信息素养。它对学生的终生发展有着重大的意义。基于问题的学习，需要以问题为引领来促进学生的学习，英语课一周就两节课，如果等到课堂上来发现问题，就会占用大量的课堂时间，发现的问题没办法及时的探究解决，只有等到下一次课再继续解决，这样就会导致问题探究出现思路断层的现象，如果借助教师网络空间平台能够较好的完善问题的探究的过程，让整个问题探究更有连续性，能更好的发挥问题引领学习的作用，我们从课前导学和课后作业入手，同时结合学生点评、班级讨论、活动广场等常用工具来拓展延伸我们的英语课堂。一、在课前导学中提前发现问题对于英语课程来说，课前导学可以了解学生已有知识？需要培养学生什么样的语言能力和素养？我想培养学生解决问题的能力，在培养学生解决问题的过程中能够有效的培养学生的英语素养和各方面的综合素质尤为重要。因此，我让学生提交的课前导学内容，不再是学到什么知识或是有什么收获，而是提交学习过程中发现且暂时不能解决的问题。课前，我们需要解读教材认真备课，充分准备课堂学习资源，设计好学习单，充分利用课前导学模块，让学生在课前提前了解课堂知识，同时在学习过程中把遇到的问题详细记录下来，通过查找资料，讨论等方式将简单问题提前解决，中等问题试着解决，重点记录无法解决的问题，例如：在闽教版小学英语第五册Unit3《PlanningaTripPartB》这一课的导学中，我让学生事先制定国庆旅行计划，让学生知道自己的假期除了做作业还剩下五天，这五天的时间你要去哪里旅游？学生们开始着手写旅游计划，该写些什么呢？他们开始搜集资料，开始讨论：那里有些什么好玩的好看的，那里的天气如何，我们应该准备些怎样的衣服，那里的人们生活习惯如何，我们应该乘坐什么交通工具更合适呢等等，学生在导学学习中发现有些问题能解决，有些问题不能解决，不能解决的问题可以列出清单发送给老师。结合课前导学情况，教师就可以更有针对性的来组织课堂教学。课堂上，我把重点句子Wherewillyougo?Iwillgoto...让学生试着读一读，然后请学生说一说，最后创设语境让孩子们运用所学语言。我们可以请孩子们上台演一演，这样即巩固了所学语言，又能更好的激励其他同学运用语言的欲望。同时让学生把语言延伸到课外，让课堂从教师的教真正走向学生的学。课前导学能够让我们提前发现问题，提前了解学生存在的问题，同时给我们的课堂探究、解决问题腾出更多的时间。对于英语课堂来说，课前导学既是学生课前的导学，也是我们课堂学习的一个导向，充分利用课前导学，可以更好的引领课堂教学，更够有效的进行发现问题、解决问题。二、在课后练习中充分延伸课堂我们课前导学中发现问题，在课堂学习中解决问题，而解决问题的目的是要形成能力和素养，因此，我们需要有课后练习、课后拓展和小作文等实际应用环节的支撑，然而探究、解决问题已经占据了大部分的课堂时间，我们的课堂创作就不能很好的深入开展，因此，借助课后作业来延伸课堂创作成为一个行之有效的渠道，我们把学生在课堂中发现的问题、解决问题中得出的结论展示在课后作业，让学生应用相应的方法来进行课后创作，比如：在《PlanningaTripPartB》这一课的课堂探究中，当我们发现学生有很多想去的地方，他们可以根据所学语言很好创作，而课堂上没有足够的时间，因此，我利用课后作业模块，把课堂微课，学生探讨的各种旅游路线等发送给学生，让学生自由创作自己的PlanningaTrip，最终提交自己的作品到平台上，教师可以利用平台及时且快速的评阅学生的作品，学生也能及时浏览作品的评阅情况，特别是平台提供的批阅功能，教师可以利用画笔和文本工具，针对学生创作中存在的一些细节问题进行圈点、评价，学生能够及时得到反馈，学生可以根据教师的修改意见进行二次修改创作，课后作业给师生提供了一个能够快速评阅和反馈的平台，让学生的创作不在是孤立无援，而是教师随时都在身边，通过不断的反馈修改，学生不但能够有效的巩固课堂新知，还能在熟悉操作的过程中创作出更好的作品，让学生体验成功的喜悦！对作品创作产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会更喜欢去学习英语，看似简单的一个课后作业，却能促成学生乐学好学习惯的养成，因此，我们应该利用好课后作业来延伸课堂，在借助工具的同时，我们需要更加用心的对作业进行设计和及时的评阅。三、在其他渠道中有效激励学习评价是促进学生学习的有效的手段，老师的评价可以是对学生平时表现的过程性评价，也可以是对学生作品的评价。对于过程性评价，我们可以利用人人通平台的“学生点评”应用，及时的对学生的课堂表现进行过程性评价，评价会推送到学生家长的人人通客户端，家长能够及时的了解学生在校表现情况，有利于家校共育的进一步实施。对于课堂作品的评价，我们可以利用活动广场，让学生把自己的作品上传上去，由其他学生及教师对活动中上传的作品进行点赞、送花、点评，进而做到人人参与到评价的过程，既让学生懂得如何去评价他人的作品，也让被评价的作品能够有更好的修改方向，然后把点赞数、送花数最多的同学的作品，在课堂上进行表扬，进一步的激发学生的学习兴趣，对于比较有争议的作品，我们也会在课堂上拿来现场讨论。问题引领的过程是让学生通过课前导学来发现问题，在课堂中探究并解决问题，并在课后作业中合理的应用结论，教师网络空间平台的应用能够有效的延伸我们的课堂，让我们的课堂不在受时间和空间的限制，在一定程度上延伸我们的课堂时间，拓宽我们的课堂空间，使学生有更多的学习机会，而教师要做的就是合理的设计课前导学和课后练习，充分利用学生点评、班级讨论、活动广场等应用，多方位的去帮助和刺激学生的学习。教师网络学习空间作为学校教育的辅助工具，合理有效的利用,使教育教学工作更加开放、自主,建立了具有开创性的教学理念和方法。让学校教育更好的服务于学生，让信息化与现代教育更亲密的结合，网络空间教学突破了传统教学模式的时空限制，贯穿于教育教学始终，可以切实优化教学过程，促进师生的共同发展和提高。同时教师网络空间又是一个以教学为主要目的的网络空间，教师可以根据空间的特点，不断开发新的教学内容和教学方法，根据学科特