《实践空间创用 助力智慧生成》 网络学习空间应用 论文

实践空间创用助力智慧生成——网络学习空间建设与应用我们学校历来重视信息化教学应用的实践研究，有力地推进信息技术和数字教育资源与学科课堂教学、班级文化管理等深度融合，首先是整校建设，平台技术高效应用，教师和学生实名认证的网络学习空间数占在校师生总数的比例为100%，以名师工作室、学科工作坊，如“至和”语文、“至和”数学工工作坊为引领，带动集体教研。其次是个性学习，混合创新智慧教学，注重“专递课堂”“智慧课堂”“翻转课堂”等创新课堂的落实和深入开展，在机制创新、教学创新、师生发展等方面取得成效。再来是鼓励机制，发挥引领辐射作用，建设“空间领衔”建设与应用特色教师研修项目等等。接下我从以下四个方面来展开：1.模块内容建设，2.模块内容建设，3.应用效果呈现，4.特色创新亮点。空间的创用就是一个层层深入研究，不断更新学习的过程，在建设中，我们定位了智慧主题、原创资源、暖心模块，注重应用调查、数据统计、融合课例，提倡课前准备、课中应用、课后反馈的闭环式教学，推广应用、班级管理、持续发展。第一部分，模块内容建设，合理性，个性化，原创性，丰富性。先给大家介绍一下我的智慧空间。主题鲜明，栏目清晰，有空间教师自我介绍模块，教学实践成长分栏目，班级之星记录墙，学生学习资源下载区等等。原创性、生成性资源丰富，设置了学生系统学习专题，数学思维训练模块，课例观看。还设置了思维导图成长记录袋，空间使用数据统计模块等。同时，上传资源类型丰富，资源分类，下载量高。采用相册记录学生了成长。也注重班级文化建设，包括班级之星展示墙，学生成长图片、文集记录等。第二部分，教学应用展示。有备课、教研、教学活动记录。福建省教育资源公共服务平台配套的电脑端“教学助手”，它有“教材资源”功能可以查阅各种教师上传的公开资源，达到优质资源有效共享。“课前导学”功能可以指导学生预习，比如布置一些预习作业，或给学生看一些预习的视频、课件、资料等，学生在这个地方也可以提交预习成果；“同步备课”功能来制作edux课件，“互动课堂”功能可以和学生进行课堂上许多有趣高效的互动，比如随堂直播，在线答题，提交答案等等，“智能检测”功能需要教师提前录入题目，学生在课堂上进行作答，比如选择、判断等题目，学生完成后可以查看正确答案，教师也可以查看学生的答题结果，生成答题数据；“课后作业”功能，顾名思义就是教师布置作业，让学生提交多种多样的学习反馈；和“课前导学”、“智能检测”一样，学生可以采用多种多样的方式进行提交，比如文字、语音、图片、视频等等，他们不仅仅能帮助我们第一时间全方位对学生进行学情分析，还可以让我们在线上多样化形式地与学生交流，有针对性地评价反馈。而“同步备课”制作edux课件就是在空间的教学助手软件上是制作课件，制作操作和我们常用的课件制作大同小异，但是它还可以引入教材，导入资源，还可以直接导入你用PPT做好课件，这个edux课件的优点就是，在使用的时候可以用手机的“人人通”app进行操控，可以手机操控翻页，可以现场在手机上画标记，它会把标记显示在大屏上，也可以用手机来放大页面，大屏幕上也会跟着放大。教学助手上的“互动课堂”对应的“现场直播”功能，就是电脑下载“互动课堂”软件，登入教师的空间账号，选择“福建省教育资源公共服务平台”。接着用手机登入“人人通”app，点击“移动讲台”，扫描电脑软件上的二维码，进入到“随堂直播”，这样教师就可以用手机摄像头，走动到学生里面，拍摄学生的作品，动态地展示在电脑上，它和投影仪相比，免去了教师被束缚在投影仪旁边，教师进入到学生群体之中，师生互动感更强了。在教学助手的应用下，有了丰富的课前导学活动记录，在线检测活动记录，课后作业活动记录，课后作业评价记录，教学助手应用数据等。第三部分，应用效果呈现。空间的建设带给学生丰富、可持续使用的学习资源，同时促进优质资源的共享。针对学习空间的使用，我们对学生进行了抽样调查，有对喜爱模块调查，课堂工具喜爱调查，“人人通”带来的帮助调查等等，得到的数据可以体现学生对空间的创用还是挺有收获的。还请学生进行使用评价，学生大部分持肯定态度，如对资源丰富，形式多样，如对数学个感兴趣，对创新学习模式的肯定；还有认为这样学习方式更方便，更能反复学习已到达巩固效果等等。当然，学生也提出了自己的建议，比如希望资源能不断更新和丰富，这也是我们坚持做的。空间的创用在疫情期间，更是发挥了极大的作用，如我们黄红云副校长的“停课不停学”语文综合性学习小专题系列活动，课程实施流程大致是：教师准备学习资源包，学生：思考商量计划备工具。接着借助教学助手，发起学习资源包，然后开启线上直播教学，在教学助手上进行线上批阅及时反馈，针对问题学法点拨，批阅提升编辑分享，最后还汇编成册，成为孩子们珍贵的收藏。线上线下融合“网络学习空间及资源应用”主题学习，我以《设计研学活动方案》一课为例，做个详细介绍。这个活动是由中央电化教育馆培训中心承办的，并在我们学校进行，很荣幸我也参与了1+2专递课堂的教学，借助5G网络，同时为3个班：现场晋光小学东海校区、远程南俊校区以及台商区第八实验小学的学生上一节专递课。当时这节课是在暑假，不建议上教材上的新课时，经过专家指导，把背景建立在教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，该《意见》倡导在研学活动等课程形式中体验教育，培养学生的实践能力和创新精神。这样课题就很贴近学生生活，这样也很有活动的意义了。这节课的设计是立足于课程标准，《义务教育数学课程标准》（2011版）指出，“积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标”。这节课是“数学好玩”的内容，属于数学“综合与实践”领域，正是实现这些目标的有效载体，再结合我校的至和办学理念和假期组织学生进行研学活动的办学特色，在“网络学习空间及资源应用”的环境下，采用“5G网络专递课堂”的方式进行的方案设计活动。这节课的主要特点就是深度融合空间技术，提高数学应用能力，分为三个部分。课前：传送材料，摸查学情，调整教学内容。当时的学生已经初步掌握发现和提出、分析和解决问题的能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。但是进行方案设计，学生自主设计、统筹安排规划的能力还有待提升。所以我就通过空间的功能，进行课前调查，把对方案设计的过程拆分成几个问题，使用空间“在线检测”功能，让参与课堂的学生进行作答，这样就能形成统计图，从而发现不同地区的学情不同，那么在网络连接的专递课堂中可以进行思维的碰撞，取长补短。也正是借助空间进行了学情分析，活动目标的制定就很明确。为了让学生自主经历方案的设计全过程，我借助教师空间功能，将活动分成课前准备和课中活动两个阶段进行处理，第一阶段在课前完成，主要让学生明确任务、讨论分工，课外收集材料。有以下准备1：我在课前收集了学生去年研学活动的照片，把他们上传到空间的相册，空间相册的创建和上册和QQ相册基本差不多，在上课的时候，打开教师空间，请同学们到对应的空间相册回忆起他们自己曾经体验过的研学活动，从而引入课题。准备2,在课前就通过空间“在线检测”功能，提前让学生对活动地点进行投票，并且生成条形统计图，在课上，打开生成的统计图，学生通过统计图推测，活动地点就是大家选择最多的那个，促使学生去分析并确定本次研学活动的地点。准备3,确定活动地点之后，组织学生根据差异，分成小队、讨论方案设计中所需研究的相关要素，并把讨论视频分享到教师空间。学生在课上观看教师空间传好的课前的讨论视频。播视频准备4，请各个小组自主安排“小组分工”，并调查相关资料，也就是他们讨论完需要调查的那些要素，小队组长按要求上传到班级空间。教师再从中选取有效的信息，整理好，置顶在班级空间首页，那学生在上课设计方案的时候，就可以到班级空间去查看他们自己调查的资料了。这样，学生从始至终参与方案的设计，充分激发了学生解决问题的内驱力，使得学生完全成为“设计方案”的主人。课中：回顾预习，整理材料，设计活动方案。也就是活动的第二阶段，在课中完成，以“讨论方案、动手实验、交流反思、自我评价”这四个活动作为教学主线。学生在课堂上进行讨论补充，明确设计方案需要调查时间、路线、费用等因素，生成思维导图的形式，展示学生的想法，发散学生的思维。为了让学生有针对性地交流信息，我请学生学生用电子书包，到班级空间上，提取大家调查的相关资料，也就是我提前布置在课后作业上，然后组长收集完，上传在班级空间，最后我再置顶在班级空间首页的有效信息，然后小组合作出一份“研学活动方案”。学生充分经历收集信息，设计方案的过程。在学生设计完方案后，通过5G网络把3个地区的方案上传到空间的方案相册。这个操作就是把现场把学生的方案拍下来，用“人人通”app上传到空间，学生对不同的方案作品进行交流，如让远程和现场同学的交流，又如现场同学发表不同意见等等，3个地区的孩子在充分的交流中引发思考，使学生在学习中成为真正的主体。接着，引导学生对方案进行可行性分析，使用平板在空间平台上评选“最佳方案”，也就是学生借助5G网络，对刚才上传到方案相册的方案进行点赞，实时呈现点赞投票的结果，点赞最多的也就是投票数最多的。课后：作业布置，拓展延伸，交流反馈学习。就是对本次活动进行拓展延伸，利用空间的“课后作业”模块布置作业——设计出游方案。学生用各种各样的形式，如图片，语音，视频等等提交他们的出游方案，教师随时随地有针对性地评价，我还推荐了几份优秀的作品上传班级空间，学生之间还可以互相学习。通过这样的拓展延伸，让学生体会到了数学的价值。本节课的亮点在于深度融合了空间应用，提高学生的数学能力。在课前，我利用网络空间平台的课前导学、在线检测等功能，让学生对设计方案的准备活动有序进行。在课中，我利用空间展示学生的活动讨论、小组分工等，这样学生的活动方向就比较明确，又通过5G网络实时呈现点赞结果，学生很感兴趣，主动优化方案，从而提高解决问题等数学能力。在课后，我运用“课后作业”的功能，布置学生设计出游方案，学生可以通过文字、语音、图片、视频等多种方式进行提交方案，师生之间可以进行随时随地在线指导点评，生生之间也可以进行互相评价学习。整个活动过程与空间应用深度、有效地融合，把大数据引入课堂教学，实现精准的教和个性的学，提高了学生的数学应用能力；在5G网络的帮助下，探索以“一校带多校”的网络教学模式，实现优质资源共享，这也是在思考与实践，怎样借助网络技术深度高效地为课堂服务？随着空间网络的推广，网络空间在我们的生活学习中扮演着越来越重