农村幼儿园骨干教师培训总结（20篇）

农村幼儿园骨干教师培训总结（精选20篇）老师总结是老师在教学实践中总结阅历、辨析问题、优化教学策略的一种有效途径。接下来，让我们走进这些优秀老师的总结世界，一起感受其中蕴含的才智和阅历。

农村幼儿园骨干老师培训简报

依据西片教研工作安排和语文中心组的支配，11月3日西片七所学校的教育主任、语文骨干老师16人齐聚牌楼中学，开展语文片级教研活动，拉开了本年度西片教研活动的序幕。区教研室王启成主任、张梅生老师亲临大会，指导学校三中的何平主任和齐美毅老师到会指导。

本次活动是新学年首次教研活动，改语文观摩课为研修课。上午围绕研修课题大家说课、研讨、集体备课形成优秀教案，举荐一位上课人，下午再上课、评课，形成精品课例。

活动由承办学校牌楼中学桂百顺主任主持，在胡桂忠校长致欢迎辞和王启成主任对这次活动要求作出强调后，八位供应教案的老师分别进行了说课，他们围绕研修的课题，从基本内容、学生、教材到教法，从不同的视角、不同的侧重点对自己的教学设计作了精彩的阐释。与会人员进行了热情的探讨，谈了各自的见解，三中的'齐美毅老师认为把赏析语言美作为本文的突破口，这个建议得到了张梅生教授及与会老师的一样认可。经过仔细研讨达成共识，一样举荐殷汇初中的檀琴老师在吸纳整合各位老师的建议后，重新修订教案，执教这节研修课。

下午其次节课，檀琴老师依据新的教案完成了一堂展示课。

课后，进行了跟进，与会人员作了精彩的点评。这次点评与以往比较，说想法的多，提看法的多，起到了实际效果，特殊是在“如何落实中考考点”这个课题上作了深化的探讨。

农村幼儿园骨干老师培训简报

20xx年11月30日——12月1日，经过前期的仔细筹备和各方的主动参加，汉阳中学“20xx年秋老师教学探讨活动”顺当实行。

举办老师教学探讨活动是汉阳中学优化课堂教学结构，创新课堂教学模式，提高课堂教学效益，切实提升老师的教化教学技能，打造富有老师特性特色的魅力课堂，实现有效教学，主力质量提升，开发和培育老师资源，加强老师队伍建设的主要载体，也是推动教化现代化的重要举措。本次活动以课堂教学为着眼点组织学科教学探讨活动，并邀请县教科室领导学科专业引领、现场指导，以及剑门关教化督导办相关领导的全程参加，县教研室主任杨旭对我校教化教学探讨活动及其成果赐予了高度评价，并为我校今后的.教化教学活动以及科研课题的制定做了具体指导。梁义德等领导为我校各学科的教学活动提出了很多珍贵看法。

此次活动前期工作：各学科教研组成员、学校挂科领导、各备课组仔细开展集体教研，执教老师细心打算，全体老师主动参加，相互探讨，体现出主动探讨、力求发展、追求高效的专业看法和敬业精神。

农村幼儿园骨干老师培训简报

研修是一种唤醒，是用一个灵魂唤醒另一个灵魂，研修承载着成长的希望，一百零一个老师拥有一百零一个幻想，而这一百零一个幻想最终将汇成一个心愿：那就是欢乐研修，资源共享；携手同心，华蜜成长！5月24日上午，在学习委员李波老师的主持下，云南省第六期园长任职资格玉溪培训班全体学员开启了其次天研修之旅，倾听专家带来的视觉、听觉盛宴。

首先，是云南省机关事务管理局圆通幼儿园园长、云岭教学名师、名师工作室主持人兰元青老师的讲座培训。兰园长理论联系实际，结合政策、法律、法规，以我是谁？我从哪里来？我现在在哪里？我为何要来这里？我到此干什么？我打算到哪里去？有方向有目标有规划吗？路径措施有吗？是什么？你学习过《3—6岁儿童学习与发展指南》吗？沟通沟通怎么学的？学得怎样？为什么要学等问答形式为切入点引入培训话题，为大家解读《3—6岁儿童学习与发展指南》。

接着，兰园长从《指南》产生的背景，对健康、语言、社会、科学、艺术五大领域内容做了深化浅出的阐述，并提出了详细要求：一是把握机遇，以实行《指南》为契机，推动学前教化高质量发展；二是突出重点，抓住关键环节，将贯彻《指南》的各项工作落到实处；三是加强组织领导，完善管理体系，全面提高幼儿园科学保教质量。兰园长强调，贯彻《指南》时必需始终坚持以“幼儿为本”的思想理念，基于儿童立场，坚持以嬉戏为基本活动，坚持儿童的视觉真抓实干，让幼儿做符合自己须要和天性的事，努力做力所能及且具有挑战性的事，做能感受到趣味且具有创建性的事，做事的核心是要让幼儿获得有益的阅历。

兰园长《3—6岁儿童发展与指南》的解读既有理论学习，又有案例分析，让大家深切明白，对于《指南》的学习和消化不是一朝一夕，而是一个实践与理论、探究与反思相结合的过程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明灯，为我们今后的工作开拓了思路，明确了发展方向。

缪力同心笃行致远。

下午，在生活委员杨黎黎老师的开场介绍后，玉溪市第一幼儿园教化集团总园长邓成丽老师给学员们带来《幼儿园管理案例分析》，开启了名园长的成长管理故事。

邓园长讲解并描述了自己在管理过程中摸索出的“严、细、精、全”管理方略，共享以幼儿、老师、家长、幼儿园为本的管理理念，畅谈着如何构建多姿多彩和谐的幼儿园管理模式。

在邓园长的共享下，学员们深切体会到，要想成为合格的领导者，应具备学习力、决策力、组织力、教育力、执行力和感召力，要留意管理的艺术，要敢管、善管、会管，要深化一线、以身作则、正心立人，用行动、榜样引领人，带领大家向着目标前行，要共启愿景、做有情怀、有大爱的领导，要敢于挑战现状，分析现状，从现状动身进行改革，通过建立和谐关系来促进协作，使众人行。

路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！专家的讲座就像一份精神粮食，不断地滋养着参训老师的思想，我们全部参训老师将会紧跟名师的步伐，不改初心，采百花之蜜，纳百家之长，华蜜地工作，诗意地生活！

农村幼儿园骨干老师培训简报

会上，与会老师在充分确定了檀老师的课基本实现了上午的研修意图，同时也指出了一些细微环节上的不足，比如多媒体图片有些单一，板书过少等等。教研室的王启成主任和张梅生老师认为檀琴老师虽然年轻，但有悟性，素养高，她的`这节课是一堂胜利的研修课，很好的实现了上午的研修成果，在如何开展研修课教研活动的理论高度上作了指导性发言。最终基地学校赵许久校长和承办这次活动的牌楼中学胡桂忠校长对本次活动进行了总结性讲话。

傍晚，在热情的气氛中结束了这次教研活动。

研修课是我们西片教研活动的一次尝试。探究教研形式是我们的初衷，不管效果如何，都会给我们教学活动供应一个范本和方向，也是这次教研活动的意义所在。

农村幼儿园骨干老师培训简报

为充分发挥骨干老师在教学中的引领、示范和榜样作用，展示老师不同的教学特色，进一步提高老师的岗位素养和业务实力，5月17日上午，滨河社区幼儿园开展了骨干老师示范课活动。

活动过程中，骨干老师教学方法多样，充分注意以幼儿为主体，创设好玩的教学情境，通过情景、嬉戏、表演等多种协助教助教学,真正体现了以嬉戏为主、动静相结合的先进教学理念。幼儿对教学活动内容表现出深厚的爱好，课堂表现主动活跃，在欢乐的学习氛围中得到了发展。

艺术活动。

大班孙明华老师组织的音乐活动《小精灵的魔法汤》,让孩子们在动手制作奇妙魔法汤的过程中感受欢快、流畅的乐曲风格，了解aba的曲式结构，孩子们运用肢体表达音乐的渐强、渐快的旋律特点。

语言活动。

中班陈琳琳老师组织的语言活动《小象的心愿》,用多媒体展示故事内容，了解小象要为大家做事情使大家生活欢乐的心愿，孩子们通过用表情、动作、对话仿照故事情节,体会到只要有爱心，不管实力大小，都可以帮助别人并给别人带来欢乐。

健康活动。

小班徐丽丽老师组织的健康《蔬菜宝宝有养分》，通过孩子们喜爱的动物小黑狗和小白兔故事角色代入的方式，让孩子们相识几种常见蔬菜的名称及特征；了解蔬菜的养分价值，知道多吃蔬菜对身体有益。

示范课能起到示范带头作用，直观、新奇的教学方法，能传递新的教学思想、展示新的教学手段。也是促进老师重视教学探讨，提高教学质量，相互沟通，取长补短的一种重要手段和途径。

农村幼儿园骨干老师培训简报

师生互动呈异彩“三新”课堂竞风流——语文组“三新”课堂公开课活动落下帷幕。

时间清浅，岁月如歌。转瞬间，一学期的工作已过去一大半。为进一步创建优质高效课堂，提高课堂教学实效性，依据工作安排支配，20xx年11月18日，语文组本学期开展的四次“三新”课堂公开课活动已落下帷幕。

最终一次公开课活动由唐永龙和李云洪两位老师执教。在课堂上，两位老师给大家呈现的都是有难度具有挑战性的说明文，分别是《中国石拱桥》和《梦回繁华》。两堂课风格各异，但殊途同归，都能结合文本详细内容渗透说明文的说明方法、说明依次及说明文语言的特点等文体学问，结合历年中考考点从不同的角度引导学生进行思索、探讨、分析、归纳、总结，展示了他们独特的教学特性和风采。

课后，全组老师聚焦课堂教学，针对两位老师的.公开课进行了精彩的点评，并对教学过程中暴露的问题进行了探讨。一样认为，两位老师的课务实、有效，但教学方式方法体现的是对传统的坚守，课堂教学的互动性及活跃度有待于提高，信任语文教研组在不断的切磋与沟通当中，距离这一目标将更进一步。此次活动为老师搭建了一个实践教学理念、熬炼自己、沟通学习的平台，以点带面，对提高老师的教学理念和水平起到较大的促进作用。

农村幼儿园骨干老师培训简报

12月4日上午，东西湖区2024年幼儿园骨干老师第五次培训在武汉市试验幼儿园进行，本次培训是以入园观摩研讨的形式实施，东西湖区老师进修学校校长方贵琴和152位幼儿园骨干老师参与了此次活动,武汉市试验幼儿园园长张葵及老师们赐予热忱接待。

此次活动分两组，分别在武汉市试验幼儿园博爱园和橡树园进行，设有阅历汇报、教学活动展示、户外体能大循环观摩、环创观赏共四个环节。

活动起先，武汉市试验幼儿园园长张葵和副园长高思琪，分别在橡树园和博爱园多功能厅做题为《问津童本，育人求真》的办园思想与管理实践的阅历汇报。重点讲解了武汉市试验幼儿园的“童本”办园思想、办园宗旨、办园特色以及深化课程改革的详细举措，使骨干老师们对武汉市试验幼儿园的教化特色有了一个全面的了解。之后，东西湖区老师进修学校校长方贵琴在橡树园培训会上作了重要讲话，殷切期盼骨干老师能将此次学习收获敏捷运用到教学实践中去，并通过骨干老师的引领作用带动所在单位幼儿园老师的整体成长。

在活动展示环节，武汉市试验幼儿园的段旭老师在博爱园多功能厅共享了一节小班艺术活动《漂亮的天空》，孩子们丰富的想象力和极强的动手实力让观摩的老师们惊羡不已。同时，武汉市试验幼儿园的郭宝兰老师在橡树园多功能厅共享了一节大班社会活动《一根羽毛也不能动》，绘本与嬉戏相结合的奇妙设计，让孩子们表现出了深厚的爱好。

随后，大家在橡树园操场边观摩了一场以《小小军运会》为主题的户外体能大循环。孩子们分为红、黄、蓝三队，各自设计，摆放自己领域的器械组合，最终形成一个好玩又具有挑战性的体能大循环。孩子们敢于尝试、勇于挑战的主动表现，正呼应了武汉举办的第七届世界军人运动会的精神。

最终，骨干老师们参观、观赏了橡树园美不胜收的环境创设。每一处独到的景致，都让老师们流连忘返。

在返程路上，大家意犹未尽，主动沟通。通过此次培训，不仅拓宽了老师们的视野，还赐予了方向指引，为老师们今后更好地开展各项教化活动供应了更宽广的视角。

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常州市乡村幼儿园骨干老师培育站主持人、常州市奔牛幼教集团、鸣幼教化集团冯雅静总园长为学员们展示了一节大班社会活动《我做哥哥了》。该绘本的社会性价值契合当前社会背景下儿童心理健康发展的须要，结合二胎政策的开放，很多独生子女产生了焦虑恐惊，甚至产生抵触、叛逆的负面心情。本活动的开展，恰到好处的弥补了这方面教化的缺失，起到了很好的`引导作用。活动中，冯园长奇妙结合ppt课件，采纳敏捷有效的教学方法，使幼儿在开心的嬉戏活动中达成活动目标。冯园长的教学活动，让每一位观摩老师对课程嬉戏化背景下的集体教学活动有更清楚的相识，更深刻的思索，对于转变老师教化教学理念、提升老师的教化教学水平都有主动的意义。

农村幼儿园骨干老师培训简报

本次活动分现场上课与课后评课两个环节。执教老师的表现让人惊喜。论证严密的张磊老师、激情张扬的罗永兰老师、驾轻就熟的唐永秀老师、幽默诙谐的杨绍光老师、沉稳机灵的李国峰老师、亲切生动的范桂珍老师、活泼外显的苟向蓉老师、谆谆教导的张正春老师15位老师就是15种风格，15节课就是15个样本。

为了增加此次活动的.有效性和研讨性，达到“一人上课，全员参加，共同成长”的活动目的，学校在组织工作上作了大量细致有效的工作。课前，学校教科室制定了可行的实施方案，于11月21日对全部参赛老师进行了专题培训，多年从事语文教研工作的王晓嵬校长身先士卒，逐一对老师进行指导。课研过程中，学校要求全体老师必需听本学科的课，全部老师无课时必需听与任教学科相近学科的课，并提出了详细要求，加强了考勤。实行上午开展课堂教学观摩活动，下午各教研组邀请县教科室相关科目领导，刚好支配集体教研活动对观摩课组织实施状况进行了沟通、总结，参赛老师还上交了完整的教学设计、全面的教学反思。

虽然本届活动总体上收到了预期成效，但仍有一些问题值得反思和完善，主要问题集中在：部分执教老师多媒体运用不娴熟，课件不够好用，课堂真实性不高；部分老师谋求专业成长的主动性、自觉性不强主要表现在听课上，较少有主动主动地跨学科听课。在新课改背景下，如何从内容到形式上进行完善的教研活动，是学校下一步应当做也正在谋划的事。

农村幼儿园骨干老师培训简报

福建省第32期、第33期农村和民办幼儿园骨干老师培训班开班啦！来自全省各地的126位幼教姐妹们聚在一起学习、生活，共同度过充溢、开心的第一阶段研修。

在班主任鲍老师的提倡下，各组在组长和组员们的合作下，通过拟定组名、设定组徽、协商口号、提出困惑、策划并完成相关内容，建立了属于"自己的王国"。消退了学员之间的生疏感，增加了学员之间的了解。让学员们更好的相互协作完成了一次次的学习任务！

何圣予老师、林小灵的公开课。

课后学员和老师们学习如何更好的听评课。

老师们主动参加选修课活动，亲身操作、学习，充分感受到学习的欢乐…。

第一阶段的培训，授课老师帮我们进一步梳理当前幼教最前沿的教化理念，再次理解了《指南》的精神，这对我们今后的教化教学工作是有促进作用的。虽然成长的道路是艰辛的，但短短十天的阶段培训让我们感受到了学习的欢乐。不仅理解了华蜜是什么！同时也收获了纯真的友情！

农村幼儿园骨干老师培训简报

在整个“三新”课堂赛课活动中，王誉衡等参加赛课的8位老师精神饱满，看法主动仔细，充分运用新课改理念，紧紧围绕授课主题和重难点，细心备课。他们的教学设计各具特色，课件制作精致美观、好用有效；教学思路清楚，转换自然；课堂教学基本功扎实精湛，突出了重视基础，发展智力，培育实力；激发学生学习爱好，引导学生主动思索、自主探究，充分体现了促进学生全体、全面发展，培育学生创新精神与实践实力的.教学新理念。

花儿因其怒放，呈现了最绚丽的娇艳。生命因其怒放，呈现了最精彩的篇章。八位老师在课堂上呈现了他们娴熟的教学技能和先进的教学理念，体现了各自的教学特色，也为我们探究有效课堂供应了新思路、新方法。在教学上虽然还存在一些不足须要改进，但是却为我们在今后的教学中如何创建优秀课堂供应了借鉴，让老师们在这四次教研活动中学习、收获与成长。不忘初心，方得始终。探究高效课堂教学，我们始终在路上。

最终，经过评委老师们公允、公正、公开评比，王誉衡老师在本次活动中脱颖而出，将代表语文组参与校级“三新”课堂公开课竞赛，我们期盼王老师再接再厉，载誉归来！

农村幼儿园骨干老师培训简报

近年来洮北区教化局不断充溢公办幼儿园专业老师队伍，2024年新增专任老师53人。为让新老师更好更快地适应幼儿园保教工作，切实提升新老师业务实力，洮北区教化局幼教办、洮北区老师进修学校幼教部于近日，组织开展了洮北区新入职幼儿老师岗前培训活动。城乡公办幼儿园近几年入职的新老师101余人参与了本次培训活动。

培训内容包括：幼儿老师师德修养、《幼儿园老师专业标准》解读、《3-6岁儿童学习与发展指南》解读、幼儿园一日活动的`组织支配、如何做好班级管理工作、如何有效与家长沟通等。

此次培训以生动的案例和精练的理论阐述，为新老师顺当走上工作岗位，供应了针对性的指导，让新老师对幼儿老师多了一份相识，多了一份了解，为新老师快速适应幼儿园工作奠定了坚实基础。

幼儿园骨干老师培训总结

通过此次培训，我懂得了在任何的时候也不要急于给幼儿打不及格的分数，因为，胜利的快乐是一种巨大的能量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力气消逝。每位老师要明确的一点是学习成果胜利使幼儿感到欢乐，产生接着学习的动力。让优秀成为你的习惯，这是我在培训期间最触动我的一句话。因为之前我没有那个概念，根本就想像不到优秀会成为我的习惯。但是今日我懂得了静心品书，贵在日常积累，给孩子一杯水，自己就要有一桶水。这些话每时每课都触动着我，鞭策着我。让我不断的充溢，自己的理论学问。提高自己的教学水平。把更多的爱奉献于幼教事业当中。我时常在思索，为什么有些老师的课堂总是那么丰富多彩，为什么他们的见解总是那么深邃，为什么他们的角度总是那么恰到好处，通过此次学习，使我深受启发。但我始终坚信一点，别人没有的我有，别人有的我精。这样，就能做到最好。

一、不用一把尺子衡量全部孩子幼儿在个体上存在肯定的差异，但在智商上肯定没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于老师去挖掘，所以我们应当学会视察，发觉孩子的美。

二、让幼儿当家做主，主动的动脑思索、动手操作，充分体现了学生的主导作业用。使学生从思维到实践都得到很好的熬炼与提高。

三、因材施教，不放弃任何一个学生，每位孩子都有学习实力，作为老师要给孩子充分的学习空间和学习条件。同时针对幼儿的个体差异，提出有效的方法，也可以提出“一帮一政策从整个班级的进步为动身点。

四、材料低成本，教化大价值，在教学活动的实施当中，每位老师应当充分利用”，道身边的资源不断的运用到教学活动当中。这样才能变废为宝。把世间的废品发挥它更大的价值和作用。

五、关注幼儿的心理发展，是我们义不容辞的责任，老师应关爱每一位幼儿的心理发展，敬重每位幼儿存在的个体差异。不能以偏见，片面的看法对待幼儿。不能以罚站、打骂和眼神威逼幼儿。更不能冷处理每一位幼儿。

老师的工作责任感是极其剧烈的。只有剧烈的责任感才能带动起工作的热忱和动力，才能真正意识到自己职业的重要性。老师要谨言慎行。培训虽然已经结束，但我的心情久久不能安静，可以说是为之傲慢。因为在那一刻，我知道了幼教工作者的神圣和宏大。我的内心对幼师这个角色充溢了敬佩。这是一次难忘的学习沟通会，我从中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。我想作为老师，不仅是一个学者，更是一个视察者。十年树木，百年树人，踏上了讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之旅。所以我确定：1:做一天蜡烛，就要发一天光。2:做一天春蚕，就要吐一寸丝。3:要激励自己学无止境。从今日起，让优秀成为我的习惯!!!

幼儿园骨干老师培训总结

金秋9月，我有幸参与了农村幼儿园老师xx国培，近期事情比较多很忙，只好利用星期天时间学习，作业再次被驳回，使我对本次培训的严格程度有了更新的相识，是啊，干什么都要敬业吧!当然收获也不少，通过这次培训我开阔了视野，在这较短时间里，让我学到了不少学问，那些教化界的前辈、精英们把自己教化积累的阅历拿出来与我们共同共享，解决了我们在实际教学生活中所遇到的困惑，能让我们学以致用，让我在思想上有所变更，在观念上有所更新，我信任在教学事实上确定也会有所提高，在此，感谢教化部门给我们供应了这么好的学习机会。

我们商州区幼儿园本次参与培训的40多名老师都很主动，大家在学习中遇到问题，相互沟通探讨，共同成长，在大家的带动下，我自己学的更有劲了，人常说自己脸上的黑自己看不到，因此在培训中我抱着虚心的看法主动向前辈们学习取经，以便于我更快的成长。再次感谢本次培训，为我供应了这次学习的机会。我会抓住最终的时间，主动仔细的完成作业。

在平常的教学中，我将留意以下几个方面：

一、坚持以幼儿学习爱好为目标，正确引导幼儿学习。

二、擅长视察，做好幼儿的支持者。

三、摒弃“急功近利”的思想，做幼儿的合作者。

在以后的工作中，我将从实际动身，把坚持个人研修作为专业化成长的必由之路，努力做到从实践困惑动身，在研修思想的引领下，引发幼儿的主动性，力求提高课堂效率。总之，通过倾听教化工作者精彩的专题讲座,让我收获了很多平常无法获得的信息和阅历;适时的视频教学使我们深切地感受到了课堂教学的艺术，使原来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，这是对自己教化思想的洗礼和升华，也是对教化教学方法的改进和提升。同时，通过与同行们的探讨、沟通，思维的碰撞，发觉了教化教学过程中的一些不足，也找到了很多解决问题的方法。

培训即将结束，但是学习永无止境。在今后的工作中，我会接着努力，不断钻研，力争上游。为商州地区的幼教事业贡献自己的一份绵薄之力。

农村骨干老师培训总结

“国培安排20xx”受训即将结束，而我有幸参与这次培训活动受益匪浅，对于小学数学教化，始终以来，是我们农村小学教化的重点学科，今年的国培，我被学校支配到数学组，这是我的幸运，应当说驾轻就熟，可是通过本次培训，才发觉自己平常的理论学习和教学实践与要求还有很大的差距，可以这么说，通过扎实的受训，我的收获许多，下面就我个人在参与小学数学国培的总体状况总结如下：

“20xx年国培安徽省农村骨干老师培训”的实施方案中明确提出了三个基本目标：一是通过《中小学老师职业道德规范》、《老师专业标准（试行）》的权威解读和师德模范报告，使参训老师加深对老师职业的相识和领悟，提升职业道德修养，激发专业发展动力；二是通过义务教化课程标准修订解读，使老师精确理解所执教学科的性质与定位，理解所教学科的学问体系、基本思想与方法，驾驭所教学科内容的核心学问、基本原理与技能；三是通过教材修订解读（有效教学分析）、教学疑难问题解析和课例观摩研讨，使参训老师具备将新课程理念与要求全面落实到教化教学之中的实力，提高有效教学设计、课堂视察与实践反思的实力。

通过此次培训，使我进一步理解了加强师德教化和提升老师职业道德修养的重要性，通过仔细倾听专家的讲解，激发了我对老师职业的更深化的相识；同时，通过学习修订的义务教化课程标准，理解了数学学科的性质与定位，对数学学科教学的学问体系、基本思想与方法有了清楚的把握，并通过专家讲授与解读以及自学，更深化地驾驭了数学学科教学内容的核心学问、基本原理与技能；三是，通过观看课堂教学实录，并结合作业要求，了解并学习了通过教材修订解读（有效教学分析）、教学疑难问题解析和课例观摩研讨，使个人对新课程理念以及如何提高有效教学设计、课堂视察与实践反思等方面有了更详细的认知。

“国培安排（20xx）”——安徽省农村中小学骨干老师远程培训的实施方案以及培训内容特别丰富，设置科学合理，我在参训过程中，严格根据“国培安排（20xx）”的要求，仔细看课、完成作业、活动、发话题、上传资源并对课程及同行的话题进行沟通和评论。在学习整个过程中，对“国培安排（20xx）”的课程视频教学，支配的三个模块，我都能一一仔细观看，如模块一的师德修养部分含有《中小学老师职业道德规范—专家解读》、《走在行知的路上—师德报告》、《走进心灵，师德无痕—师德报告》，模块二专业理念中的《老师专业标准（试行）》解读《老师专业标准》、《自主发展取向的老师专业成长》；模块三研读课标、教材中的《义务教化数学新“课标”的理念及案例解读》、《一年级教材整体介绍》、《人教版义务教化教科书数学一年级上册教材介绍》、《人教版义务教化教科书数学一年级下册教材介绍》。在每个模块中，个人结合专家的讲授与解读刚好撰写心得，完成作业，如《一年级教材整体介绍》模块中完成了《本学科全年段教材的内在联系》作业，《老师专业标准（试行）解读》模块中完成了《专题讲座学习心得笔记》作业，在《人教版义务教化教科书数学一年级上册教材介绍》模块中完成了《起点年级教材（或课标）修订要点》作业，在《自主发展取向的老师专业成长》模块中，完成了《专题讲座学习心得笔记》作业，在《教学设计与课例分析》模块中完成了《围绕本学科供应的课例进行课堂视察，完成记录表单》作业。

根据“国培安排（20xx）”——安徽省农村中小学骨干老师远程培训的.实施方案的要求，本次个人虽然平常的教学负担重，加上本学期又额外担当了学校管理工作，学习时间特别有限，但是为了提高自己的教化教学水平，促进教化观念的更新与教化管理水平的提升，我在繁乱的工作之余，利用可用时间甚至常规休息时间按部就班完成了四个板块的学习任务，包括课程学习、学思作业、互动沟通以及校本研修和在岗实践作业。

一、课程学习方面，到目前为止，个人已经全部观看了支配的全部课程视频，阅读了相关课程文本资料。

二、根据培训安排的要求，对所学课程刚好总结，完成规定的课程作业，并从自己的作业选择一篇自荐给指导老师考核。

三、互动沟通方面，我在学习过程中，能主动参加学科活动，参加学科相关话题研讨，并将平常搜集的或自己制作的文件资源上传与同行共享，对专家的解读精彩之处赐予点评，发表个人的见解，对学友的作业仔细拜读，并留下个人的看法，参加上述各项活动的过程中，虽然有些一词一句带过，但是也饱含热忱，无论是专家的精彩解读还是学友的话题、作业、设计等等，有许多值得我个人深化学习，受益匪浅。

四、参与校本研修和在岗实践作业方面，个人能结合本次国培以及自身教化教学实际，提交了相应的实践作业，并主动参加校内同行沟通与研讨。

一轮培训工作即将结束，“国培安排（20xx）”——安徽省农村中小学骨干老师远程培训对我的帮助很大，受益很广，启发许多。在国培省级骨干老师远程培训的后期，我将努力将所学化入我的平常教化教学工作中去，并从专家以及学友们精彩的观点中吸取更多有益的养分，不断加强自身理论及业务学习，不断通过教化教学实践，促进和提升个人的理论和实践水平，为学校的教化教学更好服务。为皖北农村教化事业的发展做出自己的贡献。

幼儿园骨干老师培训总结

2024年6月22日——2024年7月20日很荣幸的参与了市教化局组织的骨干老师培训。经过教化局短短的几天培训。我想我们每位老师都有不同的收获和感悟。对于我个人而言，我认为此次培训班举办的特别有意义，特别有必要。因为它不仅让我充溢了更多的理论学问，更让我开阔了视野、解放了思想、打动了内心。无论是哪位园长讲课，都是细心打算的。每一堂课，每一个领域的内容，都让我有所感动和收获。很多感受是不能用言语表达的。总的来说，每位老师以朴实无华语言为我们授课解惑，对我们来说，是一次难得的学习机会。

在教化局学习的每一天，我都被浓烈的学习氛围包围着，吸引着。老师们高度集中的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我能来参与此次培训感动到庆幸，我为我能在培训班学习各大园长的优点和教学阅历感到庆幸。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我专心采撷着他们。其实人生好比马拉松，而不是百米冲刺。考验的是人的耐力和毅力。所以面对幼儿我们应具备的教化观是全面性，整体性。，课程要生活化，嬉戏化。同时要重视幼儿的学习品质和爱好。敬重幼儿的个体差异，切记不用一把尺子衡量全部孩子。重视家园共育的同时要把幼儿教化作为终身教化。各大幼儿园应严格根据《纲要》和指南中对幼儿学习发展要求实施教学活动。

通过此次培训，我懂得了在任何的时候也不要急于给幼儿打不及格的分数，因为，胜利的快乐是一种巨大的能量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力气消逝。每位老师要明确的一点是学习成果胜利使幼儿感到欢乐，产生接着学习的动力。让优秀成为你的习惯，这是我在培训期间最触动我的一句话。因为之前我没有那个概念，根本就想像不到优秀会成为我的习惯。但是今日我懂得了静心品书，贵在日常积累，给孩子一杯水，自己就要有一桶水。这些话每时每课都触动着我，鞭策着我。让我不断的充溢，自己的理论学问。提高自己的教学水平。把更多的爱奉献于幼教事业当中。我时常在思索，为什么有些老师的课堂总是那么丰富多彩，为什么他们的见解总是那么深邃，为什么他们的角度总是那么恰到好处，通过此次学习，使我深受启发。但我始终坚信一点，别人没有的我有，别人有的我精。这样，就能做到最好。

一、不用一把尺子衡量全部孩子幼儿在个体上存在肯定的差异，但在智商上肯定没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于老师去挖掘，所以我们应当学会视察，发觉孩子的美。

二、让幼儿当家做主，主动的动脑思索、动手操作，充分体现了学生的主导作业用。使学生从思维到实践都得到很好的熬炼与提高。

三、因材施教，不放弃任何一个学生，每位孩子都有学习实力，作为老师要给孩子充分的学习空间和学习条件。同时针对幼儿的个体差异，提出有效的方法，也可以提出“一帮一政策从整个班级的进步为动身点。

四、材料低成本，教化大价值，在教学活动的实施当中，每位老师应当充分利用”，道身边的资源不断的运用到教学活动当中。这样才能变废为宝。把世间的废品发挥它更大的价值和作用。

五、关注幼儿的心理发展，是我们义不容辞的责任，老师应关爱每一位幼儿的心理发展，敬重每位幼儿存在的个体差异。不能以偏见，片面的看法对待幼儿。不能以罚站、打骂和眼神威逼幼儿。更不能冷处理每一位幼儿。

六、重视家园共育，教化不仅仅是老师的责任，教化也不单单是幼儿园、学校的事，所以，教化无处不在。0—6岁幼儿在家里的教化也是至关重要的。所以要时刻教化和提示家长和我们的教化理念一体化。不落队，不掉队。我觉得老师的职业道德，集中体现在教化的责任感和关爱幼儿及工作的效率上。教化事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国举足轻重的一部分。

老师的工作责任感是极其剧烈的。只有剧烈的责任感才能带动起工作的热忱和动力，才能真正意识到自己职业的重要性。老师要谨言慎行。培训虽然已经结束，但我的心情久久不能安静，可以说是为之傲慢。因为在那一刻，我知道了幼教工作者的神圣和宏大。我的内心对幼师这个角色充溢了敬佩。这是一次难忘的学习沟通会，我从中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。我想作为老师，不仅是一个学者，更是一个视察者。十年树木，百年树人，踏上了讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之旅。所以我确定：1:做一天蜡烛，就要发一天光。2:做一天春蚕，就要吐一寸丝。3:要激励自己学无止境。从今日起，让优秀成为我的习惯!!!

幼儿园骨干老师培训总结

在20xx年的初，我有幸与我们雅安名山的同仁们一起和来自各个地区的幼教同仁一起相聚在重庆漂亮的山城，来到我梦寐以求都想来的——西南师范高校。参与“国培安排”——四川省幼儿园骨干老师培训班。心中感到无限的荣幸与感谢，使我提高了相识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了许多学问，而且在国培安排中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的相识。能参加此次国培安排的都是奋战在教学一线的骨干老师们和园长，而此次培训也是国家及其重视学前教化，特地为我们聘请到很多名师教授为我们授课，是特别难得的一次学习机会。虽然我们顶着凛冽的寒风从各地汇聚于此，但国培如同冬日里的暖阳，暖和着，照亮着每一位老师的心。

国培地点在重庆西南高校培训学院，我们置身于漂亮而又文化氛围深厚的高校校内中，仿佛又回到了学生时代。对学问的渴求，对理论上的指导，实践中的困惑，无一不促使我们仔细倾听幼教专家学者的精彩讲座。虽然国培时间快结束了，可觉得还不够，还想再多留些日子多好啊，就对这长达8天的培训我有一些总结和反思：

培训给我很多思索，深刻的体会到自己有许多东西要去学习。《牟映雪—幼儿嬉戏活动的理论与实践》，《罗虹—如何做一名优秀的幼儿老师》，《任桂英—当前形势下幼儿园的使命与作为》，《宋荣—以“至爱”坚守幼教追求，以“和谐”创建儿童乐园》宋园长的教化生涯等......

样去走自己的职业、教化生涯。专家们谈及到幼儿园的发展问题，值得我们去深思的，反思的。教化学生，从爱动身。同等的爱，理解的爱，敬重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要赐予学生必要的关切和帮助。只要有了问题时刚好处理，处理的方法得当，留意和学生沟通，学生就会信任你，喜爱你。爱学生，还表现在老师对学生的敬重和信任，以及对学生的严格要求，又要留意对学生的个体差异，区分对待。对成果比较差的学生，我们老师要采纳不同的教化方法，因材施教。师爱要全面、公允。

最为观赏的是在幼儿园班级组织和管理中的宋荣园长精彩的授课，开篇点题，借用非诚勿扰中的一句话：你讲或不讲，班级组织与管理它都在那里。在宋荣园长的会谈中，大量运用一线老师喜闻乐见的案例为我们深化浅出的剖析班级组织和管理中存在的困惑。并与我们做互动谈话，激发了我们共同与专家一起探究问题的极大爱好。在互动中，我们逐步驾驭了班级管理的方法，如：规则的引导，情感的沟通，互动指导，榜样激励、目标指引等等。宋荣园长在长达三个小时的授课过程中激情，睿智，大方而富有感染力在我们心中埋下了榜样的种子，榜样的力气是无穷无尽的，信任在我们日后的工作中影响深远。她提出的还给孩子的童真，他们幼儿园自主教材的研发，自主嬉戏的研发。让孩子们真正的释放自己。是值得我们去提倡和学习的。

此次做客的专家教授中，牟教授眼中、口中我们明白了，是嬉戏是人类从野蛮进入了文明，嬉戏是生命力的表现，是感性与理性的结合，嬉戏表现的是擅长美。在他的指导下，我们在嬉戏与活动区活动做了一番探究，这一领域，老师们经常是做吃力不讨好的事情，往往废寝忘食的自制了很多玩具孩子们却不爱玩，家长花钱买的玩具也经常得不到孩子的疼惜。是因为孩子们缺乏的是从玩具的命名，它的玩法以及制作过程的了解。这些细微环节的缺失造成了目前的状态。并得到启示：幼儿对玩具的相识是由面到点，由整体到部分，由浅入深。其中袁教授提出育人环境的重要性，环境育人的重要性。

这一点不是谈专家们的讲座，这是我从参与国培安排第一天至今思想上发生的转变。

如今的社会生活是一个节奏快、压力大的困难环境。留给我们真正静下心来去思索，去学习，去探究的时间和机会不多。所以很感谢这次学习的机会。漂亮的高校校内，统一住宿的学生寝室，规律的作息生活，这一切洗去了附着在我身上的一切关于浮躁的东西，让我回来本真，静心学习。真正做一名探讨型的老师。修心—修行—修能。真正做一个胜利的幼教，须要不断的努力，努力塑造好的幼儿老师形象，我决心往这方面努力提升自己的综合实力和素养。

农村骨干老师培训总结

感谢我镇、县、市领导给我这次培训的机会，感谢省教化厅领导组织农村小学骨干老师培训工程，感谢xx师专全部老师和来作报告的全部名师和专家，使我一个农村偏远小学的青年老师有幸来到省级名校参观学习感受高校氛围，倾听专家、名师的报告、阅历总结。因为这是一个全新、全方位的提升我的教化理念的极好的机会。也是省教化部门重视教化、重视提高教学质量、重视提升老师素养的干脆表现。从教材、课标到备课上课，到班级管理，到教化学、心理学，到未成年犯罪及学校法律责任，到做课题、科研，给每一位老师一个全方位的培训，真正做到从量变到质变的飞跃。这次培训给我们人文的关怀，在生活上给我们无微不至的照看。虽然培训的这二十多天正值酷暑，每天的气温高达37度左右，可我们竟未感觉丝毫热意。一天24小时有空调陪伴，让我们能有充足的精力全身心地投入到学习中去。

这次培训内容丰富、形式多样。有专家的精彩讲座，有学员的教学展示，有学员间的互动沟通……回眸这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。

我有幸倾听了北京师范高校教化学部博士xx、中国科学院心理探讨所探讨员、教授、博士生导师xx、郑州师用心理学教授xx等专家的讲座，得到了前卫的理论熏陶。教授们幽默的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教化教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教化教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来说明自己在教化教学中遇到的一些现象。

说句实话，在应试教化好像欲演欲烈的今日，我们，我，只是把学生当成了工作对象，我们的终极目标是在学生身上“榨”分数，有多少潜力就“榨”多少，几乎忽视了他们的感受，忽视了他们是活生生的小生命。应当让孩子挂着绚丽的笑容，带着红扑扑的脸蛋来学习，健康、欢乐、轻松地学习、发展，这就是生命化的教化。校内应当是一个个小生命共生、共存、共同发展的美妙家园啊。

培训活动中，我们听到了“全国十佳班主任”段慧民老师；教学管理阅历丰富的武凤霞老师、丁千秋老师、陈春玲老师；说课的代表郭莉老师；讲授数学软件的赵远老师；省级名师王洪芳老师、位惠女老师、张凤仙老师、探讨教材较好的教研员武金壮老师和退休返聘接着为教化散发余热的朱震东老师，以及郑师的全部老师们的精彩报告。使我们真正全方位得到了提高。他们的胆识、睿智、钻研精神，给我无穷的榜样力气。

我们培训班共有一百零一五十多名学员，环境不一样、生源不一样、各校师资水平也不一样，在培训活动中，我和其他学员团结互助，形成了良好的学习氛围，每一次研讨、沟通活动都是那么真诚、朴实，没有一点生涩感、生疏感，就像常常在一起的挚友、同事，一提到学生，大家就有聊不完的话题，大家在一起探讨教学中的困惑，沟通教学中的体验，仿佛是彼此心与心的沟通，更是大家用情感谱写的一曲值得回味的篇章。

培训是短暂的.，但收获是充溢的。让我站在了一个崭新的平台上谛视了我的数学教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教化信息，学习教化理论，增长专业学问。课后常常撰写教学后记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高。并主动撰写教化随笔和教学论文参加投稿或评比活动。

感谢培训班给我供应一个学习的平台，提高了自身的教化理论水平和教学实践实力。对于培训赐予的清泉，我要让它长流，我将会牢记这段培训的日子，并将激昂精神、激励自己，在小学数学教化天地中走得更宽，更远。路漫漫其修远兮，争取在以后的教学工作中做得更好。

用xx老师的话说，要做最好的我。

农村骨干老师培训总结

2024年10月15日我来到齐齐哈尔高校参与了为期三个月的“国培安排”农村初中语文骨干老师置换脱产培训学习。这个国培班由来自全省各地的50名初中语文老师组成。本次“国培”主要实行“集中研修与实践研修”相结合的方式。分为“集中研修——实践观摩——总结反思——再研修再观摩——再总结再反思——再研修”六个阶段。实行目标驱动、项目学习、观摩实践等方式，开展集中听课、评课、听报告、听讲座、分组探讨、案例分析、教案设计、自我感悟、阅历共享、观摩实践、观摩优秀课和优秀教学成果等培训活动。

详细说来，一共12周的培训时间，4周集中授课，听取齐大中文系八位教授的专业课程解析和传媒学院八位教授心理学等方面的的讲座，8周实践研修，到齐市6所初中听课。

整体看来，支配合理，有较高的针对性和实效性，不过实际操作过程也有很大的弹性。一路走过，应当说耳目一新。下面我将从思想理念、教学行为、自我反思三个方面来总结所获所感。

1、刻苦学习，时不我待。

这个想法应当是我这次培训最大的收获。这个想法的形成来自于我的同伴、同行和老师。国培班中鸡西的吴雄伟最近在为报社做编辑，黑河的孙淑梅是位业余作家，大庆杜蒙的杨英成擅长科研，常常语出惊人，不同常人。在培训结束之际，同伴们这样写道：“一卷秋书随雁远，万般别意落君前。”“零落成泥都不能阻绝，这最终的一眼，不能转身的回望，这无极而终的，发觉，是一片云对另一片云，隔山界海的吩咐，万千飞绪了无痕，注定灰飞烟灭的一句，珍重”他们的才华令我艳羡不已，尤其是写作实力。

实践研修过程中，我有幸参与了齐市初中语文教研月活动现场会，活动以作文教学为主题。其中一节“动作描写”作文公开课，课上有一个练笔的环节，一名男生到前面做了一个九十度鞠躬和向右转的动作，学生当场成文。且不说学生几百字文章的洋洋洒洒，就说老师的下水文就足让我佩服。不仅佩服教者的文采，更佩服教者的志气。能够俯下身来和学生一道成长，假如没有肯定的积淀是不敢尝试的。最至少我不敢。由此我想，作为语文老师欠缺写作实力不能不说是一种缺憾，甚至是缺陷。我培训回来后立刻开通了微博，也尝试记录每天的点滴，算是练笔的起先吧。

担当培训的授课老师当中给我印象最深的是一位古文字学博士—寇占民，教我们古代汉语。他的课几乎是被支配在最终，是在我们归心似箭、难以坚持的时候。初接触也没什么，他个子高而瘦，声音略带嘶哑，有点文弱书生的感觉。可是讲起课来却满是激情，明明是穿羽绒服的教室，他却只能着一件毛衣。一个个枯燥的文字经他的演绎便有了灵气。假如说我喜爱上了方块字的话，还不如说我是因为喜爱这位古文字学博士而喜爱古文字。我喜爱他的敬业、纯粹、更喜爱他的奋斗史，足够给力。他自己曾调侃：“除了幼儿园没教过，哪个学段都教过了。”是的，他从一名初中老师做起，边做边学，一路走来，从不放弃努力。从最初的一名专科生走到现在的博士。我始终记得他的一句话：“当别人站在你前面的时候，你要有超越他的想法。你也可以。”

四周人群这样的精彩，高校里学术氛围这样深厚，都让我觉得自己荒废了以前的时日是多么的浅薄，且不说学识可以提高修养和提升气质，单就是作为业务者本身，也没有理由懒散自己，因为处在信息发达的时代，我们假如不更新自己，真的是驾驭不了课堂。我们不成为名家，但至少应当缩小距离。幸好现在我能有这样一种意识，让自己去学习，也幸好我能有这样一个机会把我的这种想法和大家共享。

2、永葆激情，教学必需。

在学院统一支配的内容之余，我利用晚上和周末旁听了几次中文系本科生和探讨生的课程。目的只有一个，那就是珍惜这次学习机会，利用有限的时间尽可能地充溢自己。虽然收获的学问是零散的，甚至有些对于初中教学是没有多大用处的，但是所获得感受却是刻骨铭心的。

在这里主要说说文艺理论教研室主任韦华的课堂吧。她的课堂幽默风趣，语言娴熟。不夸张地说，一节两个小时的课，不用讲稿，语言不重复，可以一气到完，感觉那些内容那些话语从嘴里一个劲儿的往外蹦，像是不用思索一样。讲到动情处，眼睛也说话，四肢也舞蹈，浑身上下都溢射着激情，仿佛这不是在课堂，而是作品的世界。在讲《汤姆索亚历险记》里小汤姆被姨妈罚刷油漆时，她竟然真的在我们面前左一下右一下地刷起油漆来，那绘声绘色的场景我想我一辈子都不会遗忘。一句话，因为她，我喜爱上了这些作品。我想，她的胜利主要来源于她对这门学科的酷爱，她的课堂因为有了她的激情而鲜活。我曾和同伴开玩笑说，我会把韦华的照片放大一张放在自己办公室的醒目位置，以在自己职业倦怠的时候提示自己释放教学激情。哦，忘了介绍，这位韦华老师是吉林高校的探讨生，现正在攻读博士，今年只有35岁。

另外在齐市三中和外国语学校听的众多课中，我也有很深的感受。同样的课堂，同样的授课内容，同样的文化底蕴，且不解除老师讲课技巧的因素，单就老师课堂的教学看法来看，就可以影响整节课的效果。一个是冷面杀手，肃穆质问，一个是面容和气，激励质疑，自然前者课堂一潭死水，后者则是鲜活生动，不断生成。

试想，一个连老师都倦怠的课堂怎么能够有机灵的生成！

3、酷爱工作，不致倦怠。

这位探讨生，在生源基础不好的状况下，把课堂上的学生完全调动起来，并且让他们都有所获，这是我们所望尘莫及的。探其缘由，一是因为教学理念上对学生的敬重，更主要的就是老师的责任心，不放弃。

在这方面所获得收获主要来自实践观摩。我们所去的六所学校有两所是名校、大校，在校生人数达到4000左右，一所是城乡结合部中学，质量稍差，另外两所比较薄弱，最终一所就是刚才提到的私立学校。总体上看，6所学校基本上涵盖了或者代表了齐市的全部学校类型。我们听课观摩采纳所说的“影子”教学，但在实际操作过程中依据各校的实际状况都做了相应的调整。下面我把我在实践观摩、听课评课中在老师教学行为方面的感悟总结一下：

1、老师要多放手。

教化的改变不在于老师的改变，而在于学生的改变。新课改要求老师是主导者，学生是主体。这一提法已经深化我们的骨髓，可是这一做法并没有完全深化到我们的课堂。一大部分课堂老师基本上还处于主体地位，牵着学生的鼻子走，课堂索然无味。我们老师必需给学生足够的时间和空间，让其体会，感于文章而发乎心，而不是老师把自己的全部想法都告知学生，限制了学生的想象实力、感悟实力和表达实力。这就像品茶一样，关键在一“品”字，品的是茶的盈口余香，假如只是一味的大口灌下而不辨其味，那是糟蹋了好茶。

听课过程中发觉，名校名师做的特殊好，课堂上放得开，关键之处又收得恰到好处。同伴认为他们的胜利得益于他们的学生，好学生不用教也会。我不这样认为，一是因为放的越开课堂就越难驾驭，二是因为好学生也须要引领。同样是28中的七年级《春》课堂赏析课，一节精彩纷呈，生成不断，一节学生不知所云。究其失败的缘由，是课堂只有“放”而没有“领”，老师首先应当供应例句指导语言赏析的方法、角度、留意的问题等，也就是要给学生一个明确的赏析标准。要做到有目的地放，放的同时要有指导、有引领。

当然我们要想做到真正的放手，还要考虑到学情等因素，可以一步一步来，只要有这种意识就好。

2、要多支配专题课。

不知是巧合还是必定，我发觉在几所名校听课过程中，他们许多都支配专题课，比如28中的刘丽老师讲《春》利用2节课集中进行语句赏析训练，三中的两名八年级老师集中进行说明文体中品语言类题训练。这种课型有利于专项内容的突破，避开了平常授课过程中的蜻蜓点水，学生可以获得清楚系统的感知。不求四平八稳，只求以点突破。当然，这种课须要老师的课堂驾驭实力，课前须要进行极其充分的打算，对学问点不能有所遗漏，否则还不如不讲。另外操作起来还有课时的限制，我们可以把专项内容训练与课文讲解结合起来，关键是把握好课文训练的重点。

3、课堂教学中的每一环节都要重视评价。

无论我们在哪所学校听课，我发觉他们的课堂教学无论哪一个环节都很重视评价。这包括检查预习的评价，主要是字词的评价。朗读课文后的评价，主要包括字音的正确与否、声音的大孝语气、语速、语调、感情、节奏、是否有填字、落字、改字现象、是否流畅、清楚等方面。评价后要给出建议。课堂探讨等合作学习的评价主要是以组为单位进行。课堂练习的评价及建议。课堂小结的评价及建议。总之，无论哪一个环节，都少不了评价、建议，而且评价、建议是以学生评价、建议为主，老师的评价、建议为辅。当然，我们上课时也很注意评价，不是厚彼薄此，但给我的感觉是我们听课的几所学校适时评价恰当评价有效评价已经深化他们的课堂教学。这可能也是他们这一地区的课堂特点吧。

4、重视积累。

包括课前积累、课上积累、课后积累；或者说包括文字积累、生活积累等等。我们都知道语文这一学科是博观而约取，厚积而薄发。但问题是：怎样积累？积累什么？积累了很长时间感觉效果却不大怎么办？就我们听的几十节课来说，有两个方面给我的印象较深。一个是课前积累，我们强调以读写为主的文字积累，我们也不要忘了学生的听说为主的口语积累。这一点我们也都在做，而且每个人的做法也各有各的特点。从内容支配看，有的背古诗词；有的课前演讲；有的讲名人名言；有的讲成语故事；有的背诵好词佳句或好的语段等等。关于课前口语训练的积累内容采纳什么样的方式选什么样的内容，同伴特意查阅了这方面的资料。大的方面有两种观点：一种是从小的方面来积累，比如以积累字、词、句、段等等为主的口语训练；二是从大的方面来进行，那就是许多大家都认为背诵整篇文章更有效。说法不一而足，见仁见智。但有一点我们都知道，不能搞一刀切，我们必需依据每节课内容的不同来支配课前口语积累的方式和选用恰当的的内容。不能把课前积累与每节课的内容割裂开来。假如每课的课前积累是我们教学内容的延长，这种积累可能显得更自然也更有效。比如假如本节课的内容为古诗，课前积累与古诗有关会更好。不过，这也和我们的个人喜好有关。在齐市外国语学校听课时，就有一位老老师让学生大量积累古诗，因为他本人就喜爱古典诗词，而且能大量背诵并写了大量古体诗词。但问题是我们都知道积累有用，也都强调积累，但见效真的是太慢。为此，我们语文老师承受很大压力，那就是费了许多力，我们也很难鱼和熊掌兼得。

从时间支配来看，我们走进教室之前就已经书声琅琅了。就这一点反思，我们的课堂真的是奢侈了不少的时间。假如把课前的时间利用好，不仅能丰富学生的积累，还能有利于良好教学秩序的建立。

另一个积累就是文字积累。我们每个人都在做。但是有一个问题始终困扰着我们。那就是如何让学生的积累更有效或者更见效。还是那些问题：究竟积累什么更好？学生的积累怎么觉得没见效？是积累的量小还是积累的时间不到？事实上我觉得我们无论从哪一点动身，从哪一点突破都是正确的。关键是时间上的坚持和我们对真语文的坚守。

5、关于诵读在教学中的运用。

在我们听的课中，诵读都很到位。尤其是古诗文教学中，变串讲为诵读，以此来疏通词句；变分析为诵读，以理解文意。诵读的方式也多种多样：个读、齐读、散读、听读、男生齐读、女生齐读、男女生轮番读、男女生合读、师生合读等等。叶圣陶说：“吟诵是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”朗读不仅能够培育学生的阅读理解实力，提高学生的语言的表达实力，还能够熬炼学生的语感实力和思维实力，也可以集中学生的留意力。总之，他们以读为教法，以读为学法，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中体验。.我认为把大量的课堂时间用在朗读上，还是值得的。记得一位名家说过：语文课是要有读书声的。

6、关于古诗词教学。

听了许多节不同的或者相同的古诗词课。经过反复比较、斟酌，我把他们古诗词的教学法归纳为五个字：知、读、品、悟、析。知：就是知背景、作者；读：反复读，不同方式的读；品：品内容、品意象；悟：理解情感、内涵、思想；析：赏析写法、艺术特色。重要的不是模式或者课堂的环节，重要的是作为“导演者”要充溢激情，“演出者”要富于想象。尤其是古诗词的教学，这样才能与诗共鸣，才能体察诗人的内心。假如只是为了考试而简洁的把古诗词教学定位为背诵默写教学那就真的是不仅糟蹋了我们的古文化，更糟蹋了孩子们的审美情趣。

7、对习题课和复习课要提高相识。

有一周由于是考前所以听的复习课较多。其中齐市外国语学校高老师和冯老师的复习课令我受益匪浅。高老师做的是文言文复习课。单就复习内容而言并无创新，无非也就是作家作品简介、一词多义、通假字、句子翻译、文章写法等。但抢答和开火车的复习方法却令人耳目一新。冯老师的复习课是以讲练习试卷为主，形式也并不生疏。但在内容上他能够以每个题为依托，由点到面，生发开去。比如改病句一题，他先讲初一能接触到的病句修改有几种类型，然后一一归纳为6种，逐一讲解。再比如古诗文默写一题，他归结为三种类型：背诵型、理解性型、专题型。对于专题型他又分为“春、夏、秋、冬，”“风、花、雪、月、山、水，”“哲理”，“立志，”“牺牲精神”等等。综合探究类的实践活动又归为四类。他的复习思路是以中考为目标的，把中考的考点化整为零的分解到每一学段，这在仍以把考试的评价作为升入中学的主要评价的今日是有实际意义的。习题课忌枯燥，复习课忌以题代讲。

1、如何看待语文教学中的“标准现象”？

我们现在已经接受了“对于同一个文本，可以有不同的见解”这个理念，这是语文教化的一大进步。但同时又产生了一个新的问题：对于学生各有千秋的特性化理解怎么办？是追求唯一的标准答案，还是允许答案的丰富多彩？学生提出多样化、特性化的理解与获得比较一样的标准答案是否冲突？对于文本的阅读理解，应当有一个相对确定的说明或相对客观的标准答案。同时我们又要承认只要是理解就有不同。阅读是一种体验，具有特性化的特点。尤其是在课堂的阅读教学中，学生常常会有和我们教者不同的独特体验。怎么办？我觉得首先要敬重学生的独特体验。激励学生自由地、创建地特性化地理解文本，形成老师、学生和文本（实质是作者）三者之间的“对话”。但是，不能因为“对话”的教学理念而陷入相对主义的操作中。在关系到学生人生观价值观的问题上我们必需保持醒悟的头脑。因为“对话”之后，学生特性化的理解文本之后，并不意味着他的个人理解就肯定是正确的，也不意味着否认一个比较正确的结论。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”这是就个人的内心体验和个人视角而言的。但就文本传达的信息来说，我们并不能说一千个哈姆雷特都切近文本的“理解”。我们完全可以示意学生哪一个是比较贴近课文的、比较“标准的”理解。或者干脆告知学生哪一种或哪几种理解更具有劝服力。采纳这种既发散又集中的方式，既照看到了我们考试时的“标准答案”，又让学生充分的表达了自己的见解。总之，老师应当让每一个学生都获得一个比较一样的“标准”。遇到多样问题时，教者肯定不能模棱两可。

我们在二十八中听课遇到这样一个课例：刘丽老师在领学生分析“嫩嫩的，绿绿的，瞧去，一大片一大片满是的。”这一句子时，学生的答案五花八门。有的说：叠词运用得好；有的说：口语用得好；有的说：反复这一修辞运用得好。刘老师赐予这些孩子不同的`确定后说：最好把你们几个人的答案综合起来那就更全面更精确了。这时突然有个孩子举手示意老师，他问：作者为什么用“瞧去”而不用“看去”，莫非仅仅是口语与书面语的区分吗？对于这一突然的提问，刘老师立刻组织学生针对这一问题绽开探讨。探讨出的结果同样是各有千秋。有的说：作者这是在漫步时随意随意地看；有的说：这是作者有目的的看；还有的说：这与作者的语言风格有关，要是鲁迅确定不这么写。就这三种看法全班表决，结果是赞同第一种看法的居多。这时刘老师也说出了自己的看法：她也是更倾向于无目的的看，随意的看。因为这样更显春草之多，到处都是。

曾经听说过这样一个案例：某课堂，老师问学生“孙悟空、白骨精和唐僧三人，你观赏谁？”其中一名同学说喜爱白骨精，因为它屡败屡战。真的能喜爱白骨精吗？不！白骨精屡败屡战是为了什么？是为了吃唐僧肉、吃人肉！假如我们赞同学生的观点，也就成了是非不明、善恶不分的人，这跟糊涂的唐僧没什么两样！更糟糕的是模糊了学生的是非观念。并不是学生说了真话，老师就一概认为对，因为“真话”未必是正确的。

2、语文课堂的预设与生成。

我们在阅读教学中常常遇到这种状况，那就是我们备课时细心预设好的东西可学生怎么也答不到点子上，有时甚至不挨边。应当说我们备课时充分的预设，是课堂教学胜利的保障，但我们要处理好预设与生成的关系。我觉得预设之网逮“大鱼”，生成之网逮“小鱼”。对于不往这两张网里钻的“鱼”，我们要擅长视察、呵护、引导、点拨，从而催生新的精彩生成。预设是有目的的安排，生成是现实的生发。他们是一对对立统一体。备课时我们关注的是“教”，预设则注意学生的“学”。预设与生成应当是动态的平衡。我们要擅长捕获非预设性的生成资源，也要抓住生成点，比如：质疑点、闪光点、失误点、争辩点、燃烧点、意外点等等。像上面《春》的例子就生成于学生的质疑点。

3、语文课堂上的引领与叫停。

要想使得我们的课堂高效，必需有老师的引领。这里的问题是怎样引领？引领的时机如何把握？引领可采纳哪些方式？该不该叫停？假如不叫停可能就完不成预定的教学目标，假如叫停那哪有生成啊？就引领而言，诗歌教学我们引领更多的是激情；对于难度大的课文我们要引领信念、思维、方法、技巧等等。贯穿我们语文教学始终的是要引领习惯，这包括诸多种，比如：仔细听的习惯、写字的习惯、阅读的习惯、发问的习惯、不动笔墨不读书的习惯等等。关键是要把握好引领的时机。比如可以在学生出现错误时引领；可以在学生的探讨偏离目标时把他们领导正确的轨道上来；可以在学生的思路出现障碍时恰当点拨他们。

4、阅读教学肯定要让学生熟识文本。

整体感知文本是对的，但不是读一遍课文就整体感知了。听了这么多阅读教学课，感觉学生阅读文本不够，许多课学生都没有充分阅读文本。假如阅读不充分，学生的理解只能是一知半解，何谈深化探究？相反，假如学生的阅读充分，然后我们引导学生从大处着眼，从小处分析便不是问题。

5、关于多媒体的运用。

语文是人文性与工具性的统一。人文性的要求要靠联想、想象等形象性思维，而不是具象的直观的多媒体课件。但我们也不要忽视工具性的一面。比如字词教学，比如文学性较弱的说明文教学，采纳多媒体不但直观、课容量大而且易于学生接受。但对于其它文体的教学我觉得更多的是为教学步骤、教学程序服务的。因为文学不能缺乏想象力，不能少了“悟”。我们现在的孩子写作的形象思维很差，我觉得与他们的生长环境有关。因为他们这一代是看动画片长大的，而我们是听评书、看小人书长大的。我们的读书爱好是从小人书起先的。语文课假如采纳多媒体过多或者不适当，当然能激发学生的爱好，但语文不只是积累想象力，所以有时我们的学生即便是写他们所擅长的想象作文，也还是有很大一部分学生运用自己平淡的文字来埋没自己奇美奇丽的想象。总之，要因文而用，不行不用，不行强用。

6、如何指导学生正确运用“点拨”“全解