2023-2024高中语文备考-任务驱动型材料题作文如何审题

2023-2024高中语文备考-任务驱动型材料题作文如何审题2023高中语文备考-任务驱动型作文如何审题

与常规性话题作文、命题作文相比，高考任务驱动型作文具有任务指令明确、文体固定、材料内容存在认知或行为对立、材料本身不作价值判定、必须在比较中分析等特性。读懂材料及其含意，审清任务要求，这是写好“任务驱动型作文"的前提。面对该类型的命题材料时，考生需从以下几方面审题立意。

一、立足核心事件，探寻材料主旨

全国卷I的作文有意识选用任务驱动的方式，借以考查考生针对特定事件展开多元分析论证的能力。此种任务驱动型作文，就其思维路径和评述内容两方面而言，都与时事评论具有较强的相似性，强调“就事论事”。考生写作此类作文时，必须先由材料的核心事件中选取最能引发思想触动的某一个点，再围绕这个点逐层深入地挖掘下去，紧扣材料内容做多视角多层次的分析，最终形成独特的观点与价值认知。

二、聚焦观点冲突，审清视角差异

高考任务驱动型材料作文题的命题材料中，大多存在着不同观点或行为的冲突碰撞。比如全国卷I中传统文化对劳动美德的弘扬与当下部分青年错误劳动观的冲突、三种不同的错误劳动观之间的认知冲突，2015全国卷I中老陈驾车打电话和小陈举报的冲突、网友对小陈行为或赞赏或质疑的冲突。尽管命题人并未在材料中对各种观念或行为进行直接批评，但其中的是非曲折不难理清。考生审题时需要做的，是如何在正向确立观点的前提下，充分利用材料中的观点冲突，精选一个能够体现思考的独特性和深刻性的写作视角。

三、确立核心价值，阐释个性主张

无论是认同材料中的某一种观点，还是对各种主张都不接受，另外确立自己的新主张，考生都必须在作文中确立起个性化的核心价值观念，必须亮明观点，并围绕观点展开深度分析论证。

权衡比较，彰显个人智慧。试题要求中所谓“选好角度”，就是指要从核心角度(重要角度)来立意。就2015年全国新课标卷Ⅰ来说，就应围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度(或重要角度)来写作；当然，在核心角度这一前提下，应尽量选取自己积累的相关素材，用思想理论上的知识储备来阐述。

高考作文是选拔性考试，既有规定性，也有技巧性。高考作文尤其要有亮点，要与人不同，就必须彰显自己的智慧。那么，“切入”角度就很关键。“切入”，就是先切而后入。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，解读材料的角度多了，确定自己的观点时，一定要从众多的角度中寻找一个最佳的角度作为自己文章的突破口，也就是说考生在选择最佳切入点时，既要考虑最佳角度，也要考虑最适合自己展开的角度，即感悟最深、最能彰显特长的角度来确定立意。

四、深挖背后根由，凸显思考深度

好的立意，当然要善于突破常规，见他人所未见，言他人所未言。比如，面对20世纪20年代时北洋军阀政府和西方列强间“送去"送来”的客观现实，有人看到的是民族文化的自豪感，有人看到的是西方文化和科技的先进性，鲁迅先生则透过这“送去"送来”的表象，挖掘出了闭关主义、虚无主义等多种错误思潮，进而确立了“运用脑髓，大胆拿来"的正确主张。这样的构思立意，便有了宽度和深度。四、深挖背后根由，凸显思考深度。

五．感悟材料，由果溯因，把握内涵

对试题中的材料，考生必须明确“材料的内容及含意”。“内容"指向事件，“含意”指向事件所体现的旨意，一般采用“由果溯因"的方法把握其内涵。

比如，全国新课标卷Ⅰ的作文材料由几个关联的事件组成，女大学生举报父亲高速路开车接打电话是核心事件；警方对父亲处罚及之后将事件公开到官方微博是后续事件；网友和媒体的介入引发大范围讨论，使之成为公众事件，又是一件后续事件。几个相关联的事件，每件都可以成为思考的对象。不同的观察思考角度自然会有不同的立意和看法，我们可以通过“由果溯因”把握其深层内涵。

围绕核心事件，有不同维度的思考空间。其实如果抛开当事双方的关系，在高速路上开车接打电话就是违规行为，举报就应奖励，违规就该处罚，这一点在任何人看来都无可訾议。此事之所以引发争议，焦点就在于：女儿该不该举报自己的父亲？在有着亲亲相隐的人伦传统的中国，女儿举报父亲违法，是否有悖伦理？能否称“大义灭亲"人性之恶”？是否是“情"与“法”之间的权衡与选择？以上这些都有辨析的必要。

观察某一事件的性质，不能脱离其起因、动机和结果。从材料看，女儿举报是在对父亲多次劝说未果下的无奈之举，其实质是通过提高父亲的违规成本，引起父亲对生命安全的重视，迫使父亲文明行车，其动机和目的都源于善良与关爱，而非动机不纯的出卖，更不是情与法之间的选择，而是借助“法”，珍视“命”，表达“情"。

我们还可以更深层次地追问，这一“女儿举报父亲”的行为如果遭遇曲解和误读，是否也是社会中信任有所缺失的表现？健康的社会舆论应避免恶意的揣度和不辨就里的指责。当然，女儿的做法是否就是最明智的解决办法，有没有意气用事的成分，还可以怎样更智慧地化解矛盾不使亲情受损，都可以成为进一步思考的内容。

通过这样“由果溯因"地分析，我们就能够把握到材料的深层内涵，从而为写作找到方向。

六．审视材料，细读要求，明确写作任务

由具体的人与事把握了材料的内涵后，考生必须细读试题的要求，也就是明确试题给了我们什么具体任务。

比如，全国新课标卷Ⅰ作文试题在材料后有两段文字：

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

这两段就集中地展示了命题者设置的任务要求，考生必须明确如下的任务：一是从小陈、老陈或其他相关方中，选择一个对象写一封信；二是针对所选定的对象在事件中的表现，表明考生的态度并进行阐述。

七．审题五步骤：

一篇高考作文得分如何，最重要的是看它的审题立意是否准确。高考作文阅卷场在制订评分细则时，一般是运用逐句分层解读和整体理解题目的方法来进行审题立意。可以按照以下五个步骤来审读题意。

1、深入阅读并剖析所给材料，把握命题者的倾向性

2、单则材料时，分层次抓要点，找出关键词或中心句

3、给定多个关键词句或多则材料时，仔细斟酌供选词句间的联系、分析材料间的异同

4、结合任务指令，拟定写作话题或论点、立意

5、根据要求明确文体、标题并构思腹稿。

（一）解读材料明确方向

高考审题材料种类不一，信息量大，辐射面广，考生需要全面、深入地进行思考问题，方能准确审题。而深入顶层思考，从读懂材料开始，读懂材料的前提是把握出题者的倾向或暗示性。

任务驱动型作文命制属于顶层设计，要求非常高，一般都会有一定的指向性，符合文以载道的理念。首先表现在对命题材料的选取必须遵从“一点四面"：“一点”即立德树人，“四面"即社会主义核心价值观、优秀的传统文化、依法治国与创新思维。其次，选料贴近时代，更贴近考生的生活实际，力争让每个考生都有话可写，不能出现城乡差异。

从这一层面来看全国三套卷的作文，无论是“热爱劳动，从我做起”的演讲稿，还是“青春接棒，强国有我"的书信体，或是“画里话外，师生情长”的漫画作文，都彰显了德育为魂、智育为基、体美劳育全面发展的育人理念和立足实际生活需求、强化交际应用写作的新动向。若了解了这一命题特点，审题时便有了大方向，不致于偏离题意。

（二）复合型材料审题方法：

1.关键词型材料作文

（1）清楚关键词的深刻内涵。如：

一带一路：大国担当，合作共赢，开放交流，传承创新

长城：文化遗产，中国名片，民族精神

共享单车：创新思维，共享经济，绿色出行，文明规范

高铁：中国科技，中国速度，生活新方式，中国新名片

（2）确定关键词的组合方式。

正向组合：长城和一带一路，体现和平与合作的关系。

反向组合：共享单车和食品安全，体现诚信缺失问题。

逆向勾连：空气污染和美丽乡村，体现美丽乡村的建设，中空气污染治理的决心，阐述“绿水青山就是金山银山"民族价值的共识。

主题式关联：传统文化（中华美食、长城和京剧）、科技进步、科技引领生活、环境保护、公民素养等。2.多则材料或名句型

（1）领悟每一则材料或名句意思，拟出关键词句

（2）用求同法，依据同一范围进行立意，提炼出自己的论点。

（3）依据论点，拟定文章的题目。

根据不同类型的材料，做有针对性的分析。

故事类材料要注意抓住不同的主体及其各自的言行，从不同的主体出发去立意。名言类材料要注意抓住名言的含意，特别要注意名言的矛盾对立性;如果是多则名言，一定要注意这几则名言之间的联系，从关联点出发去立意。在这里我们侧重谈图画类、诗歌类任务驱动型作文如何审题。

1.图画类任务驱动型作文的审题

图画类新材料作文的材料可能是漫画，也可能是图片。这种作文是有一定的难度的，我们同学一定要读懂画面，明确画面中隐含的信息，然后去立意行文。

写作图画类任务驱动型作文，需要注意的点：

（1）读懂画面，抓准画面的主体

漫画类作文材料，一定要读懂画面的内容，抓住画面的主要内容，明确是谁，做了什么，有什么样的效果或危害等。同时，还需注意画面真正的主体是谁，从主体的角度出发去立意。

（2）关注材料给的提示信息

对图画中的任何文字、数字及其变化等都要特别关注。

2.诗歌类任务驱动型作文的审题

审题策略一：抓住关键语句，从总体出发，揣摩诗歌主旨。

看下面这则诗歌材料：

我仰望夜空

感到一阵惊恐

如果地球失去引力

我就会变成流星

无依无附在天宇飘行

哦，不能！

为了拒绝这种“自由”

我愿意变成一段树根

深深地扎进地层

对这则材料，我们也可以加一个任务驱动型作文的写作要求：如果你是诗中的“我”，你会有怎样的选择？请结合你的经历、思考与体悟，写一篇文章。

这则材料的关键语句是，“失去引力，变成流星，无依无附，拒绝这种‘自由”（这是原因）;“愿变成树根，深深扎进地层"（这是结果）。由此诗歌的主旨就很清晰了：一是失去“引力”的“自由"不可取;二是拒绝这种“自由”，将根扎进地层。再结合我们给出的任务，就能较好地立意行文了。

审题策略二：品味诗歌意象

中国诗歌最大的特点是以一定的意象来营造一定的意境，因而要读懂诗歌，就必须品味诗歌的意象。我们要从诗歌本身出发，看主要有哪些意象，其特点是什么，分别有怎样的象征含义。

以上面的诗为例，其主要意象是“流星"和“树根”。“流星"的特点是飘忽不定，无所依附，“树根”则给人稳定、安全之感。因而在立意上，我们可以分别从这两个意象出发。

从“流星"的角度，我们可以立意：人生没有绝对的自由，约束力无时无刻不在;人生需要适当的约束;莫让“自由”遮慧眼;绝对的自由意味着绝对的飘荡。

从“树根"的角度，我们可以立意：成功需要脚踏实地;实干，成就别样人生;既要有高远的理想，也要深深地扎根地层。从综合的角度看：人的内心必须有所依存，绝对的自由，只会让心灵在真空中失重;可以仰望星空，但更要脚踏实地;拒绝诱惑，实干才能成功。还可以从“流星”的角度去逆向思维：愿做一颗流星，哪怕无依无附，也要追求闪亮的瞬间，以短暂的生命画出美丽的风景。

（三）明指令，立佳意。

任务驱动型作文，并不独立于新材料作文，而只是在材料的基础上，增加了任务驱动指令，明确了写作任务。命题人将国家的教育理念和对“人才"的要求，以所谓“任务驱动”的方式呈现出来，要求众多考生在特定的空间和时间之内，按照规定好的思考方式和路径，完成对体式、内容、思维、对象和身份的确认，实现与阅卷老师的心灵交流。

写作任务并非有意增加作文难度，刁难考生，而是有目的地引导考生去思考，去总结自己的观点。总的来说，任务驱动型作文题考查的重点是考生的思维能力。

因此，无论你所在的考区是否采用全国卷，无论今后高考全国卷是否会延续任务驱动型作文命题趋势，备考思路都不需要有本质上的改变，主要应该专注于准确地识别任务。做好这件事，就等于牵住了任务驱动型作文的牛鼻子。

任务驱动型作文有明显的识别密语。从所给材料上看，明确增加了“任务指令”，即“双给”：

一是给出写作材料或背景材料。如：2019年全国卷Ⅰ就给出了写作材料：

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了!"有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊!”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干花点钱让别人去做好了!"此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。

原题回放1

阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：

故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。

（荀子《劝学》）

材料二：

在新一轮科技革命中，各国都期望通过重大科技突破抢占未来发展制高点。中国科学院瞄准科技前沿，产出了一批高水平的重大原创成果，引领我国凝聚态物理、分子科学、干细胞筹一批重要前沿方向研究进入世界第一方阵。

上述材料引发你怎样的联想与思考？立德中学学生会向全校学生征集五四青年节活动的主题语，假设你推荐的主题语是“格局·突破”，请结合材料内容给校学生会写一封推荐信，阐述你的思考与推荐理由。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

范文展示

【审题】

这是一道任务驱动型材料作文题。

试题提供两则材料，一是先贤哲言，一则是当代科学家勇于探索突破，获得重大原创成果的媒体报道。材料既有利于引导考生认识文化经典的文化价值，思考其现代意义，又紧扣当下时代主题，传递了正向的价值观念。材料一呈现的是荀子对学习与做事态度的思考，他认为只有登高山、临深溪，方能知晓“天之高"地之厚”。荀子的话强调只有勇于探索和实践，才能开拓“视野"与“格局”，并隐含着不满足于现状，进而寻求突破的深意。材料二呈现的是当代科学家站位高远，瞄准科技前沿，勇于突破创新，在多领域做出重大贡献的事实，其背后是拳拳爱国心、熠熠强国志，是一种强烈的时代责任感与使命感。这些可以启示考生对格局视野、突破创新的思考，激发考生提升格局，立志成才；突破创新，急国所需。两则材料共同指向当下的时代话题——新时代青年要把眼光放得长远一些，站位要高一些，要把自己放在更广阔的大舞台上去比较，去突破，不要关起门来“自我陶醉"自我满足”。这些都可以激发学生的写作思维，也可以引导学生身体力行，努力成为有格局有情怀、能创新敢突破的时代新人。

“立德中学学生会向全校学生征集五四青年节活动的主题语"规定了写作特定的情景场合。因此，在阐述为何推荐“格局·突破”这一主题语时，应注意与这样一个特定节日活动的意义目的相联系。“假设你推荐的是‘格局·突破’”，则是以虚拟的语气明确了写作的任务要求，这是写作指令中的核心要求。“请结合材料内容给校学生会写一封推荐信”，则要求考生写作内容必须体现两则材料所提供的思考点及其关联，落实到写作之中，不能孤立地谈“科技进步"个人发展”等，而应将“格局"与“突破”联系起来谈。同时，“给校学生会写一封推荐信"还规定了写作者的身份——立德中学学生，有利于帮助考生聚焦审视表达的主体——“推荐者——我”，能为考生的作文立意提供支架，便于考生思想的表达与情感的抒发，利于考生完成边界清晰且能自由发挥的写作任务；规定了写作特定的对象情景——给校学生会写一封推荐信，明确读者为校学生会相关负责人，写作需贴近这一对象，需考虑自己的思考与推荐理由对“学生会向全校学生征集五四青年节活动的主题语"这一活动的价值意义。“阐述你的思考与推荐理由”，则要求考生立足自身或同龄人的实际，阐明自己对提升格局、突破创新等方面的认识。考生还必须在此基础上，从不同角度充分阐述为何推荐“格局·突破"这一主题语的理由。文体方面，试题规定写一封推荐信，考生写作时须按照书信的基本格式作文。

写作的时候，考生要先厘定“格局”与“突破"两个概念。所谓“格局”，是对事物的认知范围、认知程度。“格局"可以是一种站位、视野，更可以是一种胸襟、情怀；“格局”可以通过学习、比较、实践，不断摆脱认知的束缚和限制，最终获得提升与发展；“格局"有大小之别，不同的格局往往决定人生的不同走向。所谓“突破”，则是指打开缺口，打破限制，超越困难等。它包括学识、技术上的突破，也包括思维品质上的突破，更包括道德修养上的突破，是从“无"到“有”、从“弱"到“强”的过程。然后选好写作角度，立足于新的历史条件，从当代青年学生的特征去谈“格局"与“突破”之间的关系。如可以谈如何辩证看待“格局"与“突破”之间的联系，反思“自我限制"尤其是“自我陶醉”“自我满足"的危害，以及对“突破创新”的影响；可以侧重谈为何要“突破”，阐释“突破”于人生追求、自我价值实现、民族复兴的意义，对进一步打开“格局"的作用；可以侧重谈“格局”，阐释如何通过打开“格局"以实现“突破”，并提出方法和建议……凡此种种，皆可入文。同时，要注意不能仅是自圆其说，还要顾及不同的看法，或接纳或反驳，要有听众意识，交流意识。

【立意】

（1）知格局而破格局，挣桎梏而开前路。

（2）提升格局，人生方能破局。

（3）突破自我，拓展人生格局。

【参考范文】

拔格局之节，扬突破之风

立德中学学生会:

值此五四青年节到来之际，我为此次活动推荐一个主题语“格局·突破”，并阐释自己的观点。

“世必有非常之事，然后有非常之人，有非常之人，而后有非常之功。”百年前的中国青年于暗夜中寻得救亡格局，终成荡气诗篇；百年后的中国青年也必当拔格局之节，扬突破之风。

格局是根植于内心的道德修养，是登高遥望、拓展拓宽眼界的心境，更是“登高而自卑，行远而遐迩"的新思路。“突破”并非是转圈，徙倚于舒适圈中安于现状，也不是在挫折的泥淖中结竭蹶步趋不知所从，而是同新笋拔节般更进一步精益求精。有格局方能成就新突破，有突破更能锻造大格局。二者互为表里，融于新中国社会主义伟大实践中。

持登高谣望的“格局”，方致人生新境界，自是如此。囿于井底的蛙，何述天地的广阔，低翔于野蒿的雀也何知鹤鸣九皋的壮美。站在何等高度，领略何等美景，方就何等格局。诚如荀子之言:“故不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。”人的格局决定人的高度，才有雷海为于诗词中领略中华文化，助新格局宽广，终能登上诗词大会总冠军的宝座:才有洋务运动中见识中外差距的先贤高喊“师夷长技以制夷"。人生格局开阔方能将生命之船驶向更平稳的水域，而困于狭隘闭塞的小世界中，便会同水中捞月、镜中看花一般难以企及更高的层次。

破无形桎梏，在久久为功的突破中成就千秋伟业。“于狂歌浩热之际中寒，于天上看见深渊，于一切眼中看见无所有。鲁迅先生曾倾情落墨，而此言今观犹茂。新时代的石门訇然中开，国际形势风云聚会。值此语境下，新时代中国青年更应挑战自我，不断突破，成青年的责任，谌往昔，革命战争年代的热血青年“舍小家为大家”，社会主义建设时期的有识志士，于罗布泊中现惊天之爆；观今朝，曹原于石墨烯领域大放异彩；均龄不过三十的北斗团队谱写新时代神话。无数青年以后浪推前浪，在新一轮科技革命中大放异彩，用举世瞩目的高精尖突破抢占科技制高点，为中国梦添砖加瓦。“突破"已然成为中国青年的标签，如灯塔般指引前路。

揆诸当下，“躺平摆烂”风潮席卷中华大地，部分中国青年自怨自艾于现状的瓶颈而未能突破格局，成为倒伏于地的空心人。而世局更加诡谲莫测。这是佩索阿笔下“尖峰与海角所成的世界"。吾侪更应突破自身局限，以“山不过来，我便过去”的斗志展格局，就突破。

青矜之志，践履致远。吾辈躬逢盛世，虽无柴米油盐之患，亦无平步青云之易。以“格局·突破"作为青年节的主题语，可劝勉青年拔格局之节，扬突破之风，终圆中华之梦。

此致

敬礼!

xx

2023年x月x日

原题回放2

阅读下面的材料，根据要求写作。

“学如弓弩，才如箭镞。识以领之，方能中鹄。”这是清代文学家袁枚《续诗品·尚识》中的名句，讲的是学、才、识三者之间的关系：学问就像弓弩，才能就像箭头，以见识引导弓箭发射，才能命中目标。

以上材料颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题】

这是一道任务驱动型作文题。

作文材料引用了清代文学家袁枚《续诗品·尚识》中的名句，并加以释意。学问像弓弩，才能如箭头，学识引导箭头射出，才会命中靶心。学、才、识三者之间的关系是互为辅助构成有机整体的。在实现目标的过程中，三者缺一不可。增加学识，提高眼界，才能使用好学问之弩，让才能之镞一箭中鹄。

拉弓射箭，射中目标有两个条件，一是箭的精准度，二是拉弓的力度。学问像弓弩，学问越多，拉弓蓄力的就越多。力量足了，才能拉稳弓弦。而将力量加强是个长期锻炼的过程，学习积累就似拉弓蓄力，积淀越深，学习之弓也就拉得越满。否则，弓箭无法弹出，自然无法击中目标。有了足够的学问，力量汇集于一处，就是在箭头。所以，才能像箭头，才能是由足够的学问积淀而成的。而不管是学问，还是才学，都要依靠厚实的见识来引导，才可以让学问与才能很好地发挥作用。见识是引导，学识是基础，才能是学习的发挥。只有当学习的弓弩弯如满月，才识的箭镞才能飞似流星。

其实，学问、才能和见识都是从“学"中来，要想有丰厚的积淀，首先得确定好目标。有了目标后，最关键也是最基础的就是靠实力去实现它。有的人学习不够，急于求成，如同弓弦没有拉满就把箭射出去，其结果是射出的箭虽多，但都软弱无力，无一中的。有的人学得很踏实，拉弓很慢，但很讲究攒足力道，箭箭都能中的。

在行文过程中，可正面立意，肯定“学”“才"识”在实现目标过程中发挥的作用。也可从反面切入，批判只有学问才华，却没有见识，最终走向歪路的现象。还可以边立边驳、立驳结合，或详正略反或略反详正，综合立意。

【立意】

（1）以学问之弓、才能之箭，识之以导，造就人生。

（2）“学"才”并驱，以识领之，方能中鹄。

（3）学为弓弩，才为箭簇，识为方向，抵达目标彼岸。

【参考范文】

扎实学问，发展才能，以识致远

清代文学家袁枚在《续诗品·尚识》中向我们道明“学如弓弩，才如箭簇。识之领之，方能中鹄"。这不仅是射箭之术，更是人生至理。只有扎实学问，打好基础；发展才能，充实自我；更兼拓宽视野，见多识广，以不俗之见识指引弓箭发射，才能成就不凡人生。

正如其言，学问如弓弩，我们须得打好基础，扎实学问，才能将弓弩拉满。总书记有言：“人生的扣子必须一个一个好。”读书亦是如此，在学习的阶段中，要静下心来，认真学好每一个知识点，增长学问。站在当下，遥望古今，写下不朽名作《红楼梦》的作家曹雪芹正是扎实学问，研析古书，夜以继日地学习才得以取得不凡成就。又如作家路遥，正是因为他不辞辛劳地访问大山，了解风俗，积累学识，才有《平凡的世界》广为流传。

学识之上，还得发展才能，才能使人生到达一个新的高度。奥运冠军谷爱凌不仅有不俗的体育运动能力，更兼有高智商、大才干。她凭借一已之力拿下多个金牌，迅速“出圈”，火遍大江南北，成为青少年的偶像。谷爱凌用行动向世人证明：才能就像箭头,只有发展才能，方能充实自我，使人生之箭锋锐有力。

“学如弓弩，才如箭簇。”学问像弓弩，学问越多，拉弓蓄力的就越多。力量足了，才能拉稳弓弦。学习积累就似拉弓蓄力，积淀越深，学习之弓也就拉得越满。否则，弓箭无法弹出，自然无法击中目标。有了足够的学问，力量汇集于箭簇，才有可能“百步穿杨”，一发即中。

在扎实学问，发展才能的基础上，我们还需拓宽视野，增长见识，才能谱写更加绚丽的人生华章。《劝学》中有言：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而间者彰。”我们当假于物也，从而拓宽视野，增长识见。回望改革开放的伟大历程，不正是因为国家领导人有超前的见识，当今社会才得以繁荣发展吗？由此得之，见识对于人生有重要引导作用，我们须以正确的意识来引导弓箭发射，从而命中目标。

扎实学问，发展才能，以见识致远。《人民日报》有言：“过去的几代青年为中国不懈努力，而今天的我们则有机会把世界当成想象的空间一展拳脚。"由此观之，我们应扎实学问，充实自我以不凡见识之笔，绘就人生蓝图。

原题回放3

阅读下面的材料，根据要求写作。

陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”董其昌《画禅室随笔》说应“读万卷书，行万里路"。然而哲学家康德一生几乎没有离开自己的故乡哥尼斯堡小镇，据说他书房也只有几百本书。但是哲学界普遍认为康德开启了德国古典哲学的大门。可以说康德之前，德国没有知名的哲学家，康德之后，德国哲学家层出不穷。

读了上面的材料，你有怎样的感悟和思考？请结合你的感悟和思考写一篇文章。

要求：①结合材料，选好角度，自定立意；②不得套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于800字。

审题：

这是一道任务驱动型作文题。

材料关于“思”与“行"讨论了三种观点。

第一种，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”强调“行"的力量，强调唯有“行”才能促进“思”，从而对“知”可以有更深刻的理解。

第二则，董其昌“读万卷书"是通过“知”来促进“思”，“行万里路”是对“行"的解读，以“行”促“思"。

第三则，关于康德人生经历的简介，是为了说明他虽没有远“行”的经历，却凭借自己的不断“求知"与时刻深入的“思考”推动了德国古典哲学的发展。

总而言之，这三种讨论的都是“行"与“思”的关系，并各有重点。

所以，在写作时，一定要充分论证好“思"与“行”的关系。一是前后关系，先思后行，行动之前要充分思考，思是行的基础；思考后要行动，行是思的结果。二是并列关系，边思边行，边行边思，思与行同时进行。三是反复关系，思了行，行后又思，思而又行，思与行交替进行。

需要注意的是，写作任务中虽然问“陆游、董其昌和康德的主张，你对哪个感触最深？"但写作时最好还是不要只提倡“思”而忽略“行”，或只提倡“行”而忽略材料中康德体现的“思"的部分，而是要充分思考“思”与“行"合一能给我们带来的认识上和能力