专业认证背景下的新师范人才培养模式探索-以数学与应用数学专业为例

专业认证背景下的新师范人才培养模式探索——以数学与应用数学专业为例专业认证背景下的新师范人才培养模式探索——以数学与应用数学专业为例摘要：专业认证是确保高等教育质量的重要手段，对于师范教育而言，专业认证尤为重要。本文以数学与应用数学专业为例，探讨在专业认证背景下的新师范人才培养模式。通过分析传统师范专业人才培养模式的问题，提出了综合素质发展、实践能力培养和创新思维培养三个新的培养要点，并提出了相应的教育教学改革策略。通过培养具备综合素质、实践能力和创新思维的师范人才，将有助于提高我国师范教育质量，培养更符合现代教育需求的教师。关键词：专业认证；师范人才；培养模式；综合素质；实践能力；创新思维一、引言随着社会对教师质量要求的不断提高，高等教育的师范教育也面临着新的挑战。专业认证作为保障高等教育质量的重要手段，对于师范教育而言尤为重要。然而，目前我国大部分高校的师范专业在专业认证方面存在不足，师范教育质量亟需提升。数学与应用数学专业是师范教育中的重要学科之一，在培养师范人才方面具有重要意义。本文以数学与应用数学专业为例，探讨专业认证背景下的新师范人才培养模式，旨在探索提高师范教育质量的有效途径。二、传统师范人才培养模式的问题传统的师范人才培养模式注重理论知识的传授，忽视了学生的综合素质培养和实践能力培养。这种模式培养出来的师范人才缺乏实践经验和应对教学问题的能力，对教师职业的要求不能完全满足。另外，传统模式注重培养学生的理论学习能力，但缺乏培养学生创新思维的机会。教师在教学实践中需要具备创新思维，能够灵活应对各种教学情况，激发学生的学习兴趣和创造力。然而，传统的师范人才培养模式往往没有给予学生充分的机会去锻炼和培养创新思维。三、新师范人才培养模式的要点在专业认证背景下，新的师范人才培养模式应该注重综合素质发展、实践能力培养和创新思维培养。具体而言，应该在以下三个方面进行改革：1.综合素质发展新的师范人才培养模式应该注重学生综合素质的培养。培养学生的综合素质包括但不限于学术能力、道德品质、沟通能力、团队协作能力等。培养学生的学术能力应该突出实际应用，引导学生将所学理论知识与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力。培养学生的道德品质应该注重培养学生的社会责任感和道德观念，使其具备正确的师德师风。培养学生的沟通能力和团队协作能力应该通过项目探究、实践教学等方式进行培养，使学生能够与他人进行有效的沟通和合作。2.实践能力培养新的师范人才培养模式应该注重学生实践能力的培养。培养学生的实践能力包括但不限于实习、教育实践、实验研究等。通过实习和教育实践，使学生充分接触教学实践，提高他们的教学能力。通过实验研究，培养学生的独立思考和实验设计能力，提高他们的科研能力。3.创新思维培养新的师范人才培养模式应该注重培养学生的创新思维。培养学生的创新思维包括但不限于问题解决能力、创新能力、批判思维等。通过教学改革创新和科研实践，培养学生对教育问题进行分析和解决问题的能力。通过开设创新思维课程和组织创新活动，培养学生的创新能力和批判思维。四、教育教学改革策略为了实现新的师范人才培养模式，需要进行教育教学改革。具体而言，可以采取以下策略：1.调整课程设置调整课程设置，增加实践性和创新性课程。将课程内容与实际问题相结合，使学生在课堂上获得实际应用的机会。同时，增加创新思维课程，培养学生的创新能力和批判思维。2.强化实践教学加强实践教学环节，如实习、教育实践等。通过实践教学，提高学生的教学能力和实际操作能力。可以与中小学合作，将学生置于实际的教学环境中，使其对教师工作有更深入的理解和认识。3.建立导师制度建立导师制度，为学生提供个性化的指导和支持。通过与导师的交流和指导，帮助学生解决实践中遇到的问题，提高他们的教学能力和解决问题的能力。4.推广教育技术的应用推广教育技术的应用，提高教学效果。通过运用多媒体、网络教学等教育技术手段，提高教学效率和教学质量。同时，培养学生运用教育技术进行教学的能力，以适应现代教育的需求。五、结论专业认证背景下的新师范人才培养模式是提高师范教育质量的重要途径。通过培养具备综合素质、实践能力和创新思维的师范人才，可以提高教师的教学质量和教育水平。需要进行教育教学改革，调整课程设置，强化实践教学，建立导师制度，推广教育技术的应用等。只有如此，才能适应现代教育的需求，提高我国师范教育的质量。参考文献：1.李丁丁，李毅，李珊.高校师范数学专业人才培养模式现状与建议[J].中学数学教育研究.2019(6):32-34.2.陈琳.师范生数学教育能力培养的探索