【高中教师职业倦怠的现状调查报告3600字（论文）】

高中教师职业倦怠的现状调查报告TOC\o"1-3"\h\u28965一、调研背景及目的 1358二、调研方式 18920三、调研结果 26161（一）职业倦怠总体情况分析 231535（二）高中教师职业倦怠具体表现 323339四、X高中教师职业倦怠改良建议 427173（一）加强自我管理 43996（二）建立“以师为本”的学校管理模式 419061（三）创新形式，增加积极心理体验 528894五、结束语 5高中教师职业倦怠的现状调查报告一、调研背景及目的从近十年政策发展的历史轨迹来看，国家越来越重视高中阶段的教育发展，高中教师作为高中阶段教育的推动者和承担者，是培养人才的核心力量，是促进教育质量提升和推动高中教育普及的关键所在，对高中阶段教育的未来发展起着至关重要的作用。所以，教师的生存状况，例如职业倦怠的高低，越来越成为学界关注的热点。造成教师职业倦怠的前因是多维的，教师产生职业倦怠后的消极应对方式同时也威胁着教师队伍的稳定发展和学生的学业成就，弄清教师职业倦怠的影响因素，能够有效地对教师职业倦怠进行干预，为教育事业提供稳定的师资保障。高中教师作为最具压力的职业之一，容易产生职业倦怠，如果其倦怠状况得不到足够地关注和有效地干预，将会影响高中教师潜能的发挥与职责的履行。从浅层来看，虽然高中教师的职业倦怠状况对我国教育还未造成明显的负面影响，但从长远来看，高中教师的职业倦怠状况对教育事业来说是一个潜在的巨大障碍。教师职业倦怠不仅会影响教师的工作积极性和效率，而且会导致教师冷漠对待学生和同事，不利于教师和学生的个人发展，也阻碍我国教育大计。教师的心理问题不单是其个人问题，更是社会性问题，解决好教师的心理，不仅对教师自身，而且对学生和全社会都具有深远的意义。本次的调查研究，获取了深圳市XX高中教师职业倦怠的原始数据，可以为以后相关研究提供了数据参考。通过分析教师职业倦怠的成因，力图唤起教师、教育组织管理者和全社会对此问题的重视。此外，通过探讨教师职业倦怠的干预措施，一方面帮助教育工作者减缓职业倦怠，树立积极健康的职业发展观，另一方面为教育组织管理者和全社会提供一些有针对性的建议，促进我国现代化教育平稳发展。二、调研方式本文研究的对象为深圳市XX高中的全体专任教师，共发放职业倦怠调查问卷415份，由于有6人正在办理退休手续，因此未提交问卷，回收问卷409份,回收率98.55%，经过整理剔除无效的问卷7份，有效问卷回收率96.87%，回收的有效问卷基本能代表深圳市XX高中教师的基本情况。被调查教师中，女性教师276人、占被调查人数的68.66%，反应学校教师的性别比例特点，未婚教师189人、占被调查人数的47.01%，由于近三年学校引进的毕业生较多;且学历较高,大学本科206人、占被调查人数的51.24%,.硕士研究生及以上137人、占被调查人数的34.08%;学校高速重视素质教育，非高考科目的任课教师49人、占被调查人数的12.19%;教师队伍年龄机构合理、偏年轻化，教龄1-10年有235人、占被调查人数的58.46%，教龄11-20年有110人、占被调查人数的27.36%;有112人担任班主任、占被调查人数的27.86%,有17人担任行政职务、占被调查人数的4.23%;高一、高二、高三年级任课教师分别有129人、136人、137人，且教师职称较高，中学高级有215人、占被调查人数的53.48%。三、调研结果此次问卷采用5点计分，因此教师职业倦怠调查结果的评分标准也分为五个等级，如表3-1。表3-1教师职业倦怠评分标准平均值1.0-1.81.8-2.62.6-3.43.4-4.24.2-5.0程度无明显倦怠一点倦怠明显倦怠较强倦怠很强倦怠各维度平均分在1.0-1.8分之间表示无明显倦怠感，1.8-2.6分之间表示有一点倦怠感，2.6-3.4分之间表示有明显倦怠感，3.4-4.2分之间表示有较强倦怠感，4.2-5.0分之间表示有很强倦怠感。（一）职业倦怠总体情况分析对本次调查的深圳市XX高中教师职业倦怠的三个维度的平均分(M)和标准差(SD)进行描述统计，结果如表3-2：表3-2深圳市XX高中教师职业倦怠的总体情况NMSD情绪衰竭4022.940.917低成就感4022.100.605去个性化4021.940.558参照表3-1“教师职业倦怠评分标准”可知：深圳市XX高中教师情绪衰竭的平均分为2.94，表示有明显的倦怠感，而低成就感平均分2.10，去个性化平均分1.94，表示低成就感和去个性化程度相对较低，倦怠感不明显。深圳市XX高中教师职业倦怠呈现出“一高两低”特点，即情绪衰竭程度较高，低成就感和去个性化程度较低。总体而言，深圳市XX高中教师的职业倦怠情况并不严重，但情绪衰竭明显。（二）高中教师职业倦怠具体表现1.教师的生理折损外界对教师的工作总是存在一定的误解，他们认为教师的工作轻松自在，一天只需上几节课，还有带薪的寒暑假。但实际上，高中教师除了每天的正常授课，还要备课、教研、批改作业、辅导学生、看早晚自习等，每周仅周日放一天假(高三教师是两周放一天假)。此外，假期期间，教师还会有值班、网上培训、学生家访、社会性考试监考等非教学工作。高考的升学压力、超长的工作时间、假期的额外任务，都让高中教师长期处于“高压”的状态，从而出现失眠、头痛、咽炎、颈椎病、心脏病、高血压等各类身体疾病。2.教师的知识匮乏一些高中教师发现自己掌握的知识已经不能顺利地应对现在的教学工作，比如去年河北省新高考的推行，考试模式、教育理念、教学内容等都发生了更新和变化，这就要求新老教师与时俱进，但是繁忙的教学工作和琐碎的家庭生活导致教师自我学习的时间所剩无几，很多教师会感到力不从心；此外，今年上半年由于疫情原因，全国实行网络授课，很多教师自学腾讯课堂、钉钉等教学软件，快速摸索网络授课方法和模式，但是这对于老教师是一个不小的挑战，很多老教师电脑使用不熟练且学习新事物速度缓慢。在这个更新换代速度极快的年代，一些高中教师深刻地感受到知识储备的不足。3.教师的情绪衰竭高中教师职业倦怠最突出的表现就是情绪衰竭。工作的压力、晋级的无望、学生的不理解、家长的不配合、社会的不认可等各方面的原因，导致不少教师出现焦虑烦闷、情绪低落等心理状态。有的教师将这种情绪带到工作中，消极应付教学任务，缺乏热情和创造力，对待学生也缺乏爱心和耐心，而有的老师甚至辞去工作。4.教师的去个性化高中教师的去个性化主要表现在自我封闭，不愿与同事和学生接触。在办公室，只埋头做自己的事，与同事缺乏沟通交流，不关心周围的人和事；在课堂上，仅专注于授课内容，缺少与学生的情感互动，下课后也是立马离开班级，不想对学生多说一个字，对待学生疏离、冷漠。四、X高中教师职业倦怠改良建议（一）加强自我管理高中教师要学会自我管理，从自身出发，缓解教师职业倦怠。第一，合理归因，做内控型个体。面对学生屡教不改、教学成绩不佳、职称晋级困难等各类工作问题，高中教师既不要妄自菲薄，把所有问题归结于自己身上，也不要推卸责任，把所有问题归结于他人身上。高中教师要学会正确区分和看待问题中的可控因素和不可控因素。对于可控因素，教师可以通过努力学习、提升自我加以改变，而对于不可控因素，教师就不并过多纠结，徒增烦恼。第二，调控情绪，合理发泄。高中教师在工作、生活中遇到一些不顺心的事情，难免会产生负面情绪。如果教师将负面情绪发泄给学生、同事及家人，可能引发人际关系紧张和家庭矛盾，然而如果将负面情绪长期积压在心中，又可能导致紧张、抑郁等心理问题。所以，高中教师需要学习控制负面情绪，进行合理发泄，比如锻炼身体，通过运动舒缓情绪；培养兴趣爱好，保持心神愉悦；好友聚会，倾诉苦闷等等。（二）建立“以师为本”的学校管理模式学校应当建立“以师为本”的管理模式，真正地为教师服务。第一，推行开放式民主管理制度。学校应当保证教师对学校管理的发言权和参与权，避免成为某些领导的“一言堂”。学校政策的制定也应当多听取教师的意见和建议，鼓励教师献计献策，充分发挥教师的主观能动性，比如召开全体教师大会，保证教师参与学校政策的表决；建立校长意见箱，方便教师在无记名情况下表达心声；对提出合理建议的教师提供一些物质奖励等。第二，建立人性化管理模式。学校的管理应该人性化，充满人文关怀，关心教师专业成长和心理健康。在教师专业成长方面，学校可以为教师提供各种专业培训，比如网上培训、校内观摩、校外学习等，帮助教师掌握教学、班级管理的相关知识，有效应对新课改、新高考以及师生矛盾、校园突发事件等。在教师心理健康方面，可以定期邀请心理专家来学校进行讲座和培训，帮助教师进行心理疏导并了解一些调节情绪的技巧。（三）创新形式，增加积极心理体验通过开展内容丰富、形式多样、符合高中教师群体特点的系列活动，如读书会、教师讲坛、成长沙龙、趣味运动会、户外拓展等，加强高中教师与同事、同行之间的沟通交流，帮助他们获得更多的情感认同和人际支持，增强归属感和幸福感。同时，在系列