生物课程标准

《生物》课程标准课程性质：公共课学分：4学分参考学时：总学时：60理论学时：60适用对象：五年制大专所有专业一、课程定位与设计思路（一）课程定位该课程是五年制大专所有专业学生的公共基础课，目标是让学生弥补未曾接受的高中生物学教育，让学生掌握一定的生物学常识，具有一定的生物学素养，学会运用生物学知识解释生活现象同运用生物学知识解决实际问题。与此同时，该门课程还为学生树立一个正确的科学观，进一步学习后来的诸多课程打下一个良好基础，尤其是针对于教育专业的学生来说，为其将来学习卫生学奠定基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。（二）课程的设计思路《标准》的设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，《标准》选取了7个主题:植物，微生物，动物，生物圈中的人，细胞，生物的新陈代谢、生物的遗传、进化和生态。考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是重要的培养目标，结合生物学科特点，内容标准突出了人与生物圈。植物和人是生物圈中两类作用最大的生物，因此，将生物圈中的植物和生物圈中的人各列为一个主题。动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考虑到各门类动物形态结构和生理知识比较繁多，其中很多生理知识和人体生理知识有较大的相似性，因此，除了将“动物”单列为一个主题外，其他知识主要分散在相关主题中。考虑到生物技术发展迅猛，已经显现出巨大的社会和经济效益，并正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，因而安排"生物技术"主题。考虑到使每个学生学会健康生活是培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务，因而单列"健康地生活"主题。《标准》规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标，需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到，因此，课程内容标准还安排了多种形式的活动建议和案例。例如课程中所涉及到的诸多生活小常识，实验探究案例等。该课程总体框架结构安排如下表。《生物》课程安排表序号项目工作任务建议学时理论实践

1植物1.裸子植物的发育和繁殖1202..被子植物的形态构成3.被子植物的结构功能4.被子植物的分类方法及命名2微生物1.细菌的形态和生理102.真菌的形态和生理13.病毒的形态和生理23动物1.原生动物门和腔肠动物门202.扁形动物门和线形动物门13.环节动物门和软体动物门14.节肢动物门35.鱼纲26.两栖纲和爬行纲27.哺乳动物34生物圈中的人1.生理特征1.运动系统802.循环系统3.消化系统4.呼吸系统5.泌尿系统6.神经系统7.内分泌系统8.生殖系统2.生长与发育13.卫生与保健14.常见疾病及其预防措施25细胞1.生命的物质基础——六大物质基础42.生命的结构基础——细胞（结构及功能）6生物体的新陈代谢1.新陈代谢与酶和ATP42.新陈代谢与生命活动的调节3.新陈代谢的基本类型7生物的遗传、进化和生态1.遗传的基础42.孟德尔遗传定律1.基因分离定律42.基因自由组合定律4合计600二、课程目标知识目标：（1）获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。（2）获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。（3）知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。能力目标：（1）正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。（2）初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

（3）初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。（4）初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。情感态度与价值观：（1）了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。（2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。（3）乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。（4）关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。（5）逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。三、课程教学内容和要求本学习领域总课时为64课时，具体课时安排如下表所示：

《生物》课程的教学内容和要求序号项目工作任务知识素质要求考核评价要点建议学时理论实践

1植物1.裸子植物的发育和繁殖掌握裸子植物的繁殖方式1.考核知识的掌握程度2.能够运用所学理论知识去解释植物的一些简单的生命活动现象和特征。1202..被子植物的形态构成掌握被子植物6大结构的形态3.被子植物的结构功能掌握被子植物6大结构的生理功能4.被子植物的分类方法及命名掌握双命名法2微生物1.细菌的形态和生理细菌的种类和结构特征1.考核知识的掌握程度2.考核微生物在现代生产和生活中的运用3.考核病毒和细菌对人类的危害和影响402.真菌的形态和生理真菌的结构及功能3.病毒的形态和生理病毒的危害与防治3动物1.原生动物门和腔肠动物门原生动物的形成及结构1.考核知识的掌握程度2.考核动物多样性3.考核动物的生理活动规律1402.扁形动物门和线形动物门扁形动物和线形动物的结构3.环节动物门和软体动物门环节动物的结构和生理4.节肢动物门节肢动物的主要种类及特征5.鱼纲鱼纲的种类及在生物进化过程中的意义6.两栖纲和爬行纲两栖纲和爬行纲的形态结构及生理基础7.哺乳动物哺乳纲动物的特征及种类4生物圈中的人1.生理特征1.运动系统骨骼和肌肉的组成，关节的概念1.考核知识的掌握程度2.考核人类的生理特征——八大系统3.考核人类的生长发育特征4.考核常见传染和非传染病的种类及其预防措施1202.循环系统1心脏的四大腔室2血液循环路径3血细胞的形态及生理功能3.消化系统1消化道的组成2消化腺的种类和消化液的作用4.呼吸系统呼吸系统的工作机理5.泌尿系统尿液的形成，水分的重吸收6.神经系统1条件反射2反射弧7.内分泌系统1人体主要的内分泌腺2激素的性质和作用8.生殖系统男女性生殖系统的形态及生理2.生长与发育两大生长高峰期3.卫生与保健生活卫生与保健常识4.常见疾病及其预防措施常见的传染病和非传染病的种类和防御措施5细胞1.生命的物质基础——六大物质基础掌握生命的六大物质基础的种类，作用1.考核知识的掌握程度2.考核细胞的结构及生理功能42.生命的结构基础——细胞（结构及功能）细胞的结构特点及生理功能6生物体的新陈代谢1.新陈代谢与酶和ATP1新陈代谢的概念2酶和ATP的化学本质和作用1.考核知识的掌握程度2.考核新陈代谢的基本类型3.考核生命活动的调解方式及其特点42.新陈代谢与生命活动的调节掌握神经调节，体液调节，神经体液调节的概念和区别3.新陈代谢的基本类型1物质代谢2能量代谢7生物的遗传、进化和生态1.遗传的基础1细胞的减数分裂2DNA分子的结构特征，及复制方式1.考核知识的掌握程度2.考核遗传定律的运用122.孟德尔遗传定律1.基因分离定律分离定律的实质和分离方式2.基因自由组合定律1自由组合定律的实质和组合方式2伴性遗传的特征合计600四、实施建议（一）教学建议教学应注意：1．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学生认知和能力结构特点。2．关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围3．倡导目标驱动型的教学途径4．加强对学生学习策略的指导（二）教学考核评价建议给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及评价办法，考试大纲及考核方式，应取得的证书名称及等级。1．考核的形式：笔试＋综合表现2．考核评价表考核评价表目标评价要素评价标准评价依据考核方式评分权重笔试基本知识学会运用所学知识独立完成学院组织的期末考试。期末卷面考试成绩笔试期末考试60综合表现基本技能识图能力、按图施工能力、工程测量及施工放样能力、解决施工现场难题的能力、施工质量监督管理的能力课堂练习实践教学学生出勤情况12课堂互动及随堂练习表现情况12课后作业及实验实训报告16合计100注意：1．教学评价主要指学生学业评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。2．科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现各课程在评价上的特殊性；采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果又关注过程，使对学习过程和结果的评价达到和谐统一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据。