喜迎百年党庆传承红色基因-浅析红色情怀视域下小学语文教学策略 论文

喜迎百年党庆，传承红色——浅析红色情怀视域下小学语文教摘要：爱国主题的教育在学生的一生的发展中起着至关重要的作用，只有先培养学生做一个正直的人，才能让学生在正确的三观的培育下，朝着昂扬向上，艰苦奋进的方向发展。在小学语文课堂的教学中，教师通过红色情怀的渗透教学，能够在带领学生学习相关的红色革命英雄的故事的同时，也能够在不知不觉中调动起学生对语文学习的的爱国热情，进而引导学生树立起正确的三观，培养学生的人文素养，以及发挥对语文文化的渗透作用。关键词：红色情怀渗透；小学语文；具体实施策略探究引言：部编版新课改的要求提出，应根据每一单元的学科重点培养学生的自主探究能力以及对国家的热爱。与传统的重在知识教育为主的课堂教学中，侧重于养，更加侧重于语文的人文性。借助于这一点，本文通过探究现阶段小学语文课堂教学中爱国情怀的渗透来进一步分析具体的实施策略，通过针对化的教学以及写实践活动，让学生树立正确的爱国观，在实际情境中培养学生的爱国热情和爱国情怀。一、现阶段红色情怀视域下小学语文教学中的（一）受传统教学方式的影响，对红色文化进课堂由于传统的教材版本侧重于对学生理论知识的理解和掌握，而教师在实际的语文课堂教学中，也侧重于对与课堂相关内容的知识的讲解，因此，红色情怀的渗的波及，即便教师重视红色情怀的渗透对语文课堂的积极推动作用但也会在不知不觉中侧重于对学生基础知识的培育，针对学生的具体现状，开展实际的查漏补缺对红色文化走进课堂的重视。（二）理论知识过于枯燥抽象，难以培养学生对语由于语文是百科之母，在小学阶段的所有科目中占有着举足轻重的影响作用。文言文散文阅读，小说阅读等各种环节都较为枯燥乏味。对于小学阶段的语文学识太过枯燥，抽象而红色情怀作为一种学生较难感知且极不易描述的东西，很难让学生在短时间内调动气氛，对情怀的感知，以及对语文课堂的学习兴趣。这在一着学生红色情怀的进一步培育和发展。（三）教师教学重视应试技巧，学生家国情怀素养受国家对教育的重视，以及家长望子成龙望女成凤心理的影响，教师在实际课堂教学中往往会侧重于提高学生的应试能力和应试技巧，侧重于分数的提高。而移默化的培养学生人文素养的方式，教师在短时间内很难看到一定的成效，因此往往会忽视了对学生家国情怀的教育，甚至更为严重的在语文课堂的教学中基本就的教育。二、红色情怀视域下小学语文教学的具体实施（一）进行针对化教学，对学生开展爱国知识在红色情怀的视域下，教师在语文课堂的实际教学中通过将课文内容进行具体的分析来进行针对化的教学，借助于某些红色古诗词以及革命先辈的英雄故事和小英雄人物的故事，对学生进行有侧重点的主题宣讲。在开展爱国知识普及的同时，也能够渐形成正确的三观进而培养学生的爱国情谊。在进行具体的针对化课堂教学的过程性讲解中，既能够将实际课堂内容进行一个系统规律的整理，也能够让学生在所学知识有一个整体和较为清晰的掌握，教师在对学生进行具体课堂内容的讲解中，渗入一些相关的爱国知识，能够让学生起到了解历史事件和事件发生的节点，文课堂的学习乐趣。例如：部编版小学语文四年级下册第六单元的课文，侧重于讲解描述文章的主体内容，按照的顺序，把事情的过程描写清楚。整体来讲，侧重于学生对革命英人的重点知识掌握。因此，教师在实际教学的过程中，在讲解《小英雄雨来》这篇课文时可以先通过故事发生的时间，地点以及人物，让学生对整个故事事件有一再通过与课外阅读《王二小的故事》进行对比分析来探究雨来和王二小身上的共同之处。通过在分析人物形象的过程中，借助于环境描写的作用来进一步思考和探及人物的性格刻画。借助于正侧面描写相结合的方式来引导学生总结出小英雄雨来的性格特点以及他的顽皮中透露着英勇斗敌的勇敢，爱国的性格。通过进行相关不断的积极探究人物性格中挖掘出赏析人物的答题技巧。在课堂内容讲解的过程中，通过对学生开展爱国知识的教育，借助于给学生讲述革命英雄邱少云，黄继光观看相关的实战纪录片来，让学生进一步认识和了解到新中国成立的不易，以及革命先辈的英勇斗争和舍小家为大家的爱国精神。进一步引导学生培养正确的三观标的同时，逐步在潜移默化中培养学生的红色情怀，调动起学生对国家的浓浓的爱意。总体来说，通过两篇文章进行针对化的教学方式，既能够让学生通过反复对体脉络以及情节人物特点，学生在不断地探究学习中也能够发现问题，找到问题，并在此过程中培养其自己的正确解题思路。（二）结合课堂写作练习，引导学生正确表达通过结合实际的课堂习作练习，能够让学生在积极探索革命英雄背后的故事的同时，也能够了解到英雄所生活的实际环境，通过具体的习作练习，既能够让学表达自己的爱国之情，也能够引导学生在积极探索和思考中将自己对革命英雄先辈的尊重，以及对小英雄的爱护借助于文章表达出来。在实际的课堂教学中，培养时，也能够让学生通过不断的练习来提高学生的写作水平。同时，学生在不断的反复练习中能够培养自己的自主学习意识，通过对文本的仔细研读，能够进一步推格的培养，进一步提升学生的文化素养。例如：在五四青年节时，教师可以通过开展缅怀革命先辈，展望未来的小品展演来让学生在分角色扮演和集体朗诵中，感受到战争年代革命先辈的英勇顽强，献身的斗争精神。通过让台下的学生观察具体的小品展演中，人物出场的环境以及动作神态，外貌和语言的铿锵有力等相关内容来让学生进一步感受到描写人物的技巧。在活动的最后，通过让学生结合课堂小品展演活动的内容进行实际的写作练习，可以通参观学习中，来展开具体的习作探究。教师通过引导学生在积极探究学习中，通过给英雄写一封信以及演讲稿，或者是感悟的方式来表达对英雄的怀念。又如：在庆祝党的100周年这一重大活动中，教师可以通过与校领导进行沟通交流来举办各种创意创新比赛，通过学生出彩的贺卡展示以及革命英雄人物的肖像绘画以及音乐歌曲表演来歌颂祖国的圣诞等一些较为创新新颖的方式来让学生结合活动的内容进行实际的写作练习。借助于主题活动的宣讲，以及学生对革命英雄人物的探究和追求来进一步思考并了解革命英雄故事以及革命英雄背后的历史时代背景来进一步探究中国共产党的艰难奋进思考并意识到中国共产党的伟大。通过在积极影响中培养学生的爱国情怀，进一步调动起学生参与课堂的积多样化的协作探究，为中国共产党100周年来庆生。借助于课堂写作练习的方式，以及多样化的活动展示来引导学生进一步探究革命故事的同时，也能够让学生在自己的活动参与能力以及自主探究和自主学习的能力。借助于小组沟通交流以及合作展演的方式，能够有效地培养学生的口语表达能力的同时，也能够在积极探索作能力和文化水平，对于学生描写人物特色以及具体的感情描述起着至关重要的积极推动作用。（三）开展各种实践活动，在实际情境中培养学生在实际的课堂学习中，既能够学到相关的理论知识和应试技巧，也能够在不断的赏析鉴赏阅读文本的同时，培养自己的阅读鉴赏能力和审美能力，进而培养自己的红色情怀。因此，教师在实际课堂的教学中，可以通过开展多种多样的丰富多彩的实践活动，在实际情境中创设相关的历史背景和历史人物来调动起学生参与课堂的积极性，生的红色情怀的积极养成。例如：教师在讲解部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》这篇课文时，可以通过在课前让学生分享相关的革命故事来拉近教师与学生之间的距离，在不断中来认识到革命英雄先辈们的共同之处。然后教师可以借助于开展相关的诗词朗诵比赛，来引导学生在挖掘诗词本身的奥秘，通过教师对学生诗歌的指导朗读来感达，通过激昂的文字来进一步培养学生的家国情怀。在进行重点段落以及重点句子的讲解时，教师可以借助于指导朗读的方式，通过加入相关的背景音乐来引导学生自我的探索为何周恩来要发出为中华之崛起而读书的激情宣言。借助于这种方式既能够让学生在反复的朗诵中了解重点字句进而了解人物的主要特征，也能够让学认识到爱国的重要性以及学习的重中之重。又如：在庆祝党史100周年的活动中，教师可以让学生进行话剧表演的方式来为祖国庆生，借助于相关的话剧表演来演绎相关的历史情节，通过借助于实际的情境，让学生在紧张压抑的抗战氛围中感受到革命英助于相关音乐的渲染来让学生进一步了解和感受到中国建党的不易。引导学生在积极探索革命文化的同时，学会认识到自身与祖国的生命相系，借助于多种方式来命历程的同时，学会进行自我感悟，自我分析，进一步引导学生树立正确的爱国观，培养积极健康的人格以及昂扬向上的斗志，引导学生朝着积极健康做社会正能量的事的方向发展。通过开展各种创新性的实践活动，既能够通过创设相关的情境，让学生将抽象的理论知识转化为具体的情境模拟，在记忆相关知识点的同时也能够在积极调动氛围绪变化，培养学生的爱国情怀。结束语：总而言之，通过探究小学语文课堂中融入红色情怀的渗透，来借助于改变传统的教学方式，以及融入相关的写作教学和开展各种实践活动进行语文课堂进行红色情怀的渗透，以及结合党史100周年的重大活动来引导学生在树立健康人格的同时，培养自己积极健康的心态以及浓浓的爱国情怀。参考文献[1]庞启迪.小学语文教学中渗透红色教育的策略及价值阐释[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018(4)：31.[2]毛轶轸，郭宝连.红色文化与语文实践活动相融合的路径研究[J].语文课内外，2020(28)[3]季科平，