微课在特殊教育学校培智数学教学中的应用与探究 论文

微课在特殊教育学校培智数学教学中的应用与探究摘要：随着新课改持续推进和深入，全面发展学生已经成为了新的教学动向和趋势。小学阶段作为学生正规学习的起步和开始阶段，对于学生长远化的发展有着关键且不可忽视的作用，因此在新时期的教学实践中，应该切实落实好每门课程教学实践工作。数学作为核心课程之一，对于促进学生数理思维的培养、数学素养的提升上有着重要的奠基作用。这就要求需要重视小学数学课程，让数学课程能够带动学生的全面自由发展，微课作为一种新的教学方式，可以弥补课堂教学的的不足，促进学生全方位的、系统性的进行学习。因而本论文主要探究的就是在微课的教学策略下，特殊学校培智数学教学实践工作的应用策略和实践路径的分析，从而为微课在课程教学实践中提供一定的思路和启示。关键词：微课；特殊教育，培智数学教学；应用策略探究引言：现阶段我国大力倡导教育的普及，保证每个人都能参与到九年义务的学习中，当然特殊群体的学生也不例外。为了让特殊群体的儿童能够正常的接受教育，我国专门建设成立的特殊性儿童教育的专业学校，也出版了特殊群体学生的教材，这为促进特殊群体学生的教学奠定了坚实的基础和充分的条件。由于特殊群体的学生智力相对较低，对于正常的课程能够学习接受能力、理解能力也低，造成了学习效率的低下和学习效果的不显著。同时，由于特殊学生本身存在的特殊性，在课程的学习中，往往很快忘记了所学内容，这导致老师教学的难度非常大。而微课作为一种新型的教学方式，有助于帮助老师将课程教学内容录制下来，然后让学生通过反复的观看去学习，从而让学生有一定的记忆。一、微课的基本含义和特征（一）微课的基本含义微课是结合人的认知，运用信息技术将课程内容与知识以碎片化的方式呈现出来，将每个章节内容进行纵向衍生，达到深度拓展的目的，微课是一种数字教学实践。微课的主要组成内容就是利用信息技术将课程内容设置成片段化的视频形式，视频包含了教学理念、设计、内容、素材以及练习等各方面的要素。微课实质上就是老师课堂教学的辅助资源，它以一种内在的逻辑和具体呈现方式营造了一种半结构、主题式的小“学习共同体”。学生在这个小单“学习共同体”内，进行相关知识与内容的全面学习，从而真正意义上提升学生数学的核心素养和关键品质，促进学生数学思维的有效培养。（二）微课的基本特征微课作为一种新型的教学实践策略和方式，对于促进学生在各个课程的学习和应用中有着关键的作用，微课能够深度聚焦具体的专题内容，将知识进行延展，让学生能够对课程知识做到全面理解和掌握。因此微课的基本特征主要表现在以下几个方面：1.微课时间短。微课其实质就是视频教学，是根据课程内容和知识点将进行深度聚焦，然后根据学生的认知特点，科学合理化设置微课视频呈现内容。这就决定了微课的时间长度范围一般在5--8分钟之间，最长不宜超过10分钟。和传统40分钟时长相比，微课的时长要短很多，这也是为什么教学微课的原因，因为微课时长较短。2.聚焦问题，突出主题。微课与传统的课堂教学内容相比，没有传统教学内容宽泛，其主要是聚焦到具体问题，突出主题内容，将课程的重点、难点问题进行深度分析，从而让学生能够全面的理解和掌握。微课的内容需要更加的简练、具体，能够将教学主体显著的凸显出来，将教学的某一方面内容与知识进行深度的延伸，让学生切实掌握这一方面的知识内容。3.设置情景，优化资源组合。微课的教学实践中，需要根据相关内容创设情境，让学生在具体的情景氛围中进行课程的学习。微课视频指向明确、结构完整，它以主线“统整”教学内容，然后将相关的教学资源进行整合，形成一个主体明确，类型多样、结构严谨的“主题单元学习包”。学生在真实的、具体的教学情境中将课程知识与内容进行内化，从而促进自身在课程学习中的核心品质的习得。4.趣味性强、多样传播、反馈及时。微课主要是老师根据课程教学内容进行的微专题教学内容的深化，它是将教学目的、内容、手段等紧密联系在一起的教学实践策略，因而其内容与形式具有一定的趣味性。通过寓教于乐的方式激发学生学习兴趣和旨能，促进学生更好的学习。同时也由于微课视频短小，传播方便，可上传到各个教学网站或者教学平台，让更多的学习者能够结合自身实际去学习。另外，微课的优势在于能够及时的收集信息，实时的收到反馈，从而有助于老师根据反馈内容进行微课内容的调整和促进，以期达到人人参与、相互帮助的目标。二、现阶段小学数学教学存在问题的分析（一）教学方式固化，效果不明显在当前小学阶段的数学教学实践中，老师依旧按照传统的教学策略开展教学实践工作，主要表现为老师利用板书将相关的数学教学内容与知识点以单向度的方式灌输给学生，让特殊学生以记笔记的方式进行学习，特殊学生在被动化的学习状态下是完全没有理解老师讲解的内容，这就要求老师能够改变课程课堂教学方式，将学生置于课堂教学的首要位置，推进学生全面、有效的学习。微课作为一种新的教学方式，对于提升学生学习旨能方面有着重要作用。因此老师需要重视好、发展好微课的教学实践工作，来确保特殊学生能够了解课程的学习内容，将简单的知识学习到位。（二）学生对数学全面、系统学习不到位由于我校是特殊教育学生，学生本身就面对着学习上的困难，部分学生具体表现为学过就忘、不能跟上教学进度等问题。为了切实的提升班级学生整体化学习水平，让每个学生跟得上教学进度，老师需要转变教学方式，针对学生对数学学习中全面、系统化学习不到位问题应该及时的解决，让学生能够真正的掌握课程内容与知识。微课作为可以及时上传、随时可学习的教学资源，可有力弥补学生在数学课堂学习中的不足，促进学生对数学的全面、系统学习。三、微课在特殊教育学校培智数学教学中的应用与探究（一）创设教学情境，提升学生参与度在小学数学课堂教学实践中，老师在利用微课教学方式的时候，一定要结合学生的年龄特点和学习情况，将微课的教学内容丰富起来。这就要求老师能够以提问或者游戏的相关要素来制作微课视频，让学生与微课视频之间形成良好的互动。从而让通过具体的活动参与和真切体验，来加强对知识的理解，改变学生一学就忘、不能真正理解与掌握的问题，这就要求老师能够根据学生的智力特点，将教材内容尽可能的简单化呈现出来，让学生能够根据自己已知的或者已了解的物体来理解课程教学知识与内容。比如在人教版《生活数学》二年级下册第一单元《校园生活》第二节《今天我值日》的课程学习中，老师为了让学生掌握基本的1+1=？加法运算，就可以利用微课视频进行问题的设置，引导学生思考值日时需要的用到的工具，老师将微课视频的值日工具设置成两个，然后让学生根据视频显示内容进行回答，总共有几个值日工具。在此基础上，老师利用道具，让学生具体的数一数打扫卫生时需要的工具，老师在此基础上引导学生将每个工具加起来，算一算总共是几个工具，例如1个扫把+1个抹布=？让学生进行计算。这样的例子也与学生的生活非常贴近，将微课视频代入生活，让学生从自身熟悉的事物出发去学习简单加法计算。（二）利用微课，提升教学效果和质量优于特殊学校的学生在各个课程的学习中存在着实质性的困难，这就要求老师能够从学生的角度出发，构建数学教学策略和模式，提升学生对数学课程内容的熟悉。这就要求老师能够利用微课视频，将数学教学内容摘录出来，以视频化的方式将内容进行聚焦化，让学生能够切实的掌握教学内容的学习。比如在人教版《生活数学》二年级下册第二单元《个人生活》第四节《常见的饮品》的学习中，老师为了让学生掌握得数是四的加法，就需要老师将得数是四的加法的不同类型展示给学生。在微课视频的制作中，老师准备四种不同颜色的饮料，然后将这四种不同颜色的饮料进行分类，以1+3=4、2+2=4、3+1=4的形式，让学生来了解每种分类的不同组合方式。在给学生播放的基础上，老师有必要进行当堂示范，让学生根据饮料颜色进行组合，从而说出组合的数字。这样有助于学生掌握得数是四的计算类型。同时老师利用微课视频，多设置几道题目，引导学生进行计算练习，让学生切实掌握这类题目的运算原理。（三）利用微课，巩固数学课堂教学内容微课的显著优势就在于能够见视频录制下来，上传到具体的学习网站或者平台，让学生根据自身的情况随时随地的进行学习。微课视频回放没有限制，学生可以循环式的进行播放，这样有助于学生对数学课程教学内容的全面学习和对知识点的确切掌握。学生一遍若是没看懂，可以多次重复观看视频，在反复的微课视频观看中掌握数学课堂的内容与知识。为了真正的让学生学习到位，老师可以在下节课的数学正式开课之前，通过点名的方式让学生来回答上节课的学习内容，老师在设置几个题目，让学生进行回答，从而了解学生是否真正掌握了上节课的学习内容。比如在在人教版《生活数学》二年级下册第三单元家庭生活》第七节《爸妈真辛苦》的课程学习中，老师可以利用形象化的图《片，将爸爸、妈妈、孩子组成一个单元整体，然后设置情景，通过动画的方式让爸爸去上班，然后让学生回答图片上还剩下几个人，在让妈妈外出购物，让学生继续回答图片上还有几人，老师在设置让爸爸妈妈一同出去，看看家里剩下的几个人，接着利用微课视频，将爸爸、妈妈、孩子全部出门，让学生想想家里有几个人。在这过程之中，老师需要将剩下的人数的图片放置在视频中，让学生有所参照。四、总结语由于我校学生本身存在的特殊性，因而在数学课程教学推进中面临很大的困难和挑战，而微课以其显著的优势有效的改变了我校数学教学存在的困境。笔者本文主要研究的就是在微课的视域下，推进特殊学校数学课堂教学实践策略的探析，笔者希望本研究能够为相关研究提供一定的借鉴和启示。参考文献：[1]赖艳.微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育，2014，000(