抗疫在行动合作在线上-关于开展线上家园合作互动的思考 论文

抗疫在行动，合作在——关于开展线上家园合作互动摘要：“家园合作互动”顾名思义就是家庭和幼儿园一起合作，是幼儿成长发展的需要。有利于借助家长资源促进幼儿的健康和谐成长。而在当下新时代不断地发展中，各种教育问题也层出不穷，印象深刻的就是去年爆发的新冠疫情严重影响家园活动一大平台就能为家园合作的不间断开展提供条件。本文对“开展线上家园合作互动”展开论述并提出相关建议。关键词家园合作互动；线上合作；抗疫行动引言：抗击新冠疫情是我们每个人的责任和义务，应该严格遵守国家相关的指示不给抗击疫情添乱。但是幼儿教育是一项时效性很强的工程，不容间断。2020年2月份教育部门提出了“停课不停学”的教育方针，由此依托互联网大平台展开线上家园合作互动。互联网不受时间和空间的限制，具有信息储存量大、高效快捷的特点，同时互联图片、视频、文章等多种形式。同时在互联网下衍生出来的各种app也都很有力地促进了教育的发展，它们为线上合作的开展提供了优渥的条件。一、线上家园合作互动的（一）合作互动不及线上家园合作有其不可比拟的优势也有各种不可控因素的影响。在当下线上家园合作互动不及时是严重干扰家悦合作进程的重要因素。首先，合作互动是一个线上依托各种平台进行交流，但是家长有些居家工作、在时间上可能会与学校家园合作有交叉，所以很多家长做不到及时回复。那么延时恢复注需要校方花费很多个时间也就拖延了家校合作的进度。其次，线上家园合作依赖于良好的网络状态和机器设备。每个家庭的经济发展状况不同以及所处的地理环境不同。比如，生活在乡镇上的一些学生多数属于留守儿童，陪同他们的家长是不精通互联网使用的，所以再进行也带去了巨大的挑战。甚至有些家长最新版的手机设备以及网络网速不够通畅，接收校方家园合作信息有滞后接收或者是延时接收的现象。这种互动的不及时严重阻碍着合作的开展。最后，在合作的过程中也会遇到很多问题，家长在于老师沟通和询问问题时，多数是占用课后时间。而老师在课后都还有自己的生活安排，会出现不能够及时解答让家长产生对家园互动的误解，再加上一些生活在乡镇的学生家长不重视孩子的教育培养和孩子学习的事情，这样就会增加家长的抵制心理状态。（二）互动活动涉及线上家园合作虽然是依托了网络大平台，但是家园合作的内容本质是不变的。在线下如期举行的幼儿活动内容也会转移到线上。但是线上合作交流开展有一定多的线下活动，比如植树、亲子活动、游戏的排练或者是演习、家长沙龙等多种形式的活动这些活动很多幼儿园为了降低自己的工作难度和减少自己的工作量就将这一系列的活动直接删掉了。那么可想而知剩下的互动活动少之又少。其次，幼儿教师在开设线上家园合作课程时，挖掘的互动活动非常少。有的幼儿教师有种偷懒的心理状态，对动参与不积极，这就造成了线上家园合作互动课程内容的缺失。最后，互动活动内容要征求家长的意见，在乡镇很多的家长不愿意去参加花里胡哨的线上活动，他缚，很难突破传统的老旧的封建观念，继续沿袭传统的教育理念进行教育。家长的教育理念与幼儿园教师的教育理念相悖，所以在很多沟通内容上达成共识。（三）全体互动不方家园互涉及动面向的是一个班级的整体，但是幼儿园一个班的家长和学生都来自各个地方，而且人数也是相当的，在线上进行集体互动有一定的难度。首先，在组织集体活动上，进行集体互动要求全部幼儿以及幼儿园的老师、幼儿家长尽可能地全员是一个非常庞大的数字，从下发开会通知到会后的总结都是巨大的挑战。在时间上要做到统一、在会中的意见要达到一致标准、在会后要说服家长进行教育等全程都离不开互动交流，但是当下很多的幼儿园没有一个非常有利的集体互动平台为依托，虽然现代大家都听说过“钉钉”这一线上软件，但是想必大家也都听说过集体互动存在着断线、连麦困难、网络不稳定等多种情形发生，这种情况究其根本就是幼儿园的技术不支持，没有好的线上平台进行交流。其次，居家的幼儿就像那脱缰的野马，没了校园的亲子监督就失去了整个学习的氛围。而且孩子的自制力非常差，很难控制自己去按时保动任务，这也是导致互动不方便的原因之一。二、在线上展开家园合作互动（一）借助app平台，促进即时即时交流是保证家园合作互动效率的前提和条件。在疫情的大背景下，很多城市乃至乡镇都采取封闭式的管理。要想能够在这一特殊的情况下，按照计划严格划，需要学校借助特殊的app展开。在进行线上开展家园合作活动之前召开全体会议对整个家园合作互动进行家园合作互动进行明确的纪律要求规划以及各方面规章制度。首先，要求家长尽可的学习空间，为孩子提供一个良好的学习环境。再者就是要严格监督孩子能够通过网络进行幼儿园的学习而不是介入其他网站进行自我浏览。其次，可以利用E-mai、qq、微信等多种多样的交流工具及时做到家长与幼儿园之间的交流。比如：幼儿的家园合作大多数依托互联网大背景进行内容的设置，互动交流也是多数孩子在疫情防控中的表现等相关内容。如“在幼儿及时完成线上疫情防控大作战中孩子是否能按照规定的时间完成呢？”、“在解题大作战过程中，幼儿是不是真的通过个人努力完成的呢？”因为有些幼儿自制力不强，再加上各种互联网统计数据的结果显示超强的表现能力与幼儿在前疫情时代下的表现不相吻合，这难免会让幼儿教师产生质疑，所以应当及时与家长进行沟通交流。最后，跟不上网络时代的步伐，但是据调查统计微信已经成为普遍性的使用工具。幼儿园可以发挥自己的优势，在微信app下开发更多的功能。如：企业微信教育版、微信作业、作业批改、监控管理等多种多样的功能。（二）更新线上方式，提升活在线上有优势也有劣势，家园合作活动注重的是家长和幼儿的过程体验。唯有不断更新线上活动的方式才能够抓住家长和幼儿的“心”，才能保证活动开展的价值和开展的意义。互联网作为线上教育教学的平台之一，其下有很多的衍生的平台以及各种各样的工具辅助完成家园合作。家园合作内容的设置上涉及疫情的防控知识和各种应施。可以将其设置成一个线上亲子活动，借助VCD模拟真实的线下场景。比如：在进行“疫情防控大作战亲子活动”过程中，吸取网络游戏设置的经验，制作出相关的背景以及人物形象，亲子为一组展开与病毒大作战的游戏。这种线上方式符合了幼儿的喜好而且在家长的监督下提高了参与度。互动模式有语音和打字，有的家长会说“孩子，你碰到这种病毒，应该选取何种武器进行消灭呢？”、“在活动中有一个同龄幼儿想要到你家玩耍，你认为你是否应该去接受他的要求呢？”幼儿会说“对于病毒应当借助设备将其制服，而且要戴好口罩，保护好自己。”、“现在疫情严重不应该聚集活动，所以对于其他孩子想要一起玩耍，我觉得应该委婉地拒绝，并且告诉他不要出门，要居家乖乖听话。”通过语音以及线上游戏合作的方式拉近幼儿和家长之间的距离，同时也促进了家园互动。（三）建立共享平台，促进集家长和孩子的互动是小范围的，家园整个活动是大范围的。在线下的时候会定期召开全园范围内的互动会，能够面对面地交流活动的经验和教训，以促进下次活动开展的高效性。但是线上活动也不应该让集体活动缺席，应当依托各种有利的共享平台来促进全园范围内的有秩序的交流。共享平台有利于促进各种资源的共享。在当下RMS确然数字化平台是一个比较新兴的共享平台，它借助各种高科技的技术以及web的设计思想形成了一种非常高效的平台。可以依托Rms系统进行集体交流。在交流过程中，每个家长都可以充分地发表自己的见解，有的家长发牢骚、有的家长管够了孩子、有的家长管不住孩子、有的家无比骄傲等，经过长时间的活动大家都会有所收获。家长和幼儿园两方交流达到家园共育的教育目的。如：“老师，你们能否加强幼儿的有关纪律的制度检查，孩子居家已经将学校制度抛之脑了”、“能否尽可能地关注到每组家长和幼儿，虽然关注对象很多，但是我们家总是得不到关注。”等等家长会出现各种各样的问题，对于这些问题需要两方共同交流并且制定令大家都满意的计划。结语：家园合作是幼儿教育的重要活动内容，基于新冠疫情、不宜外出的现状采取了线上合作开展的方式，本文通过“借助app平台，促进即时交流”、“更新线上方式，提升活动体验”和“建立共享平台，促进集体交流”的方式促进幼儿线上家园合作的顺利开展、为抗击疫情献出自己的一份力量。参考文献[1]朱丽平.线上家园合作的指导策略[J].幼儿教育研究，2020（6）：15-17.2]倪雪纯.浅谈如何利用QQ群平台促进幼儿园家园合作[J].考试周刊，201877）：193.3]都兰.网络信息技术促进家园