聚焦革命传统题材课文的教学-以六下《为人民服务》教学为例 论文

聚焦革命传统题材课文的——以六下《为人民服务》教学为例摘要：《为人民服务》这篇革命文化题材的课文，通过深刻分析和讲解，使得学生了解本文的写作背景，了解抗战的历史，牢固树立“为人民利益而死就比泰山还”的生死观，大力弘扬爱国主义，传承红色基因，弘扬优良品质，铸就积极向上、自强不息的精神品质。关键词：重于泰山，服务，人民利益。引言：本文从历史背景出发，通过旁征博引，从典籍中找根据，多方面论述为人民服务的精神，展现中华民族优秀文化传统和革命传统。统编教材把“立德树人”作为教材编写的核心理念，在全套教材中选编了40多篇革命传统教育类的课文，可见革命文化题材类课文是统编教材的分。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝力，具有不可替代的优势”。很显然，革命传统教育题材类课文成为落实课标精神的主阵地，它和中华优秀传统文化、社会主义先进文化共同构成了特的精神标识。革命文化题材类课文能为学生打好“中国底色”，植入“红色基因”，弘扬“爱国”“敬业”“诚信”“友善”等社会主义核心价值观，直接体现了语文文化自觉。更重要的是革命文化题材类课文能帮助学生理解不同时空中的不同人物的价值追求，不仅能让学生了解历史，学习先自强不息的精神品质。面对教科书上的这类革命题材的课文，我们怎的教学呢？笔者将以《为人民服务》为例，从教学中遇到的困难和如何突破这两方面加以论述。《为人民服务》是毛泽东于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的讲话，在演讲中号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的篇幅不长，通俗易懂，但观点鲜明，论述缜密，层层深入，说理透彻，字里行间隐含着逻辑之美。对于六年级学生而言，这是第一次接触议论文。无验、方法，还是从文章自身的特点来说，教学起来的困难体现在以下几个方面：一、历史背景的《为人民服务》一文是在抗战最艰难的历史时期成文并传播的，由于时代的距离、生活经验等因素的叠加，学生对于文章写作的背景、主人公张特定词语如“新四军”“八路军”“法西斯”“根据地”等等，在理解上都存在着困难，这些因素都影响着学生多文本主题思想和关键问题的把握。二、文本语言的梁衡在研究毛泽东文章时曾用“笔走龙蛇惊风雨”来形容，以我们成人的阅读经验来看伟人的著作，都会觉得其思想深邃、结构严谨而无法触摸实意境。就《为人民服务》而言，毛泽东是站在分析和解答抗战过程中现实重大问题而著此文的，当时他的读者是广大的八路军、新四军甚至是一切抗日力量。课文与毛泽东其他的一些文章有所不同，在语言上多了一些生动活泼，使用了最通俗的文字。除此之外，为了加强说理，毛主席旁征博引，善于用典找根据，使得说服力更强。虽如此，对于今天的学生，由于语言产生的时代、原先的读者对象、文体特点等因素的叠加，要想达还是由很大难度的。三、学习体验的学生的每一次学习都是有基础的，这个基础就是经验的迁移。小学阶段学生接触的多数是抒情性的课文，对于一些说理性、议论性的文章接触的少之又少。这次学习的是新的文体议论文，多数学生没有这方面的阅读经历，加上缺少这方面的指导，因此，在学习这类课文时，学生的学习经验几乎为零，难失了学习的基础后，会让一部分学生产生学习的畏难甚至抵触的情绪。学生面临着经验的缺失，教师的教学甚至还存在着避重就轻的思想。把握了这篇课文的教学困境，那么如何迎难而上去突破呢？笔者认为要做到课前查阅知背景、课中探究知意义、课后延伸知内涵。一、课前查阅知六年级的同学已经具备了独立预习的能力，在学习这篇课文时需要学生课前通过查阅资料、联系观看过的电影和电视剧剧情等，提前对时代背景物的事迹做一个基本的了解，初步感受到人物事迹所显现出来的价值，这样在进入课堂学习时便于感受文本的基调，提高学习效率。查阅资料后，同学们了解到：《为人民服务》是一篇演讲稿，当时抗日战争正处于十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来打败日本侵略者。同时对人物把握也更全面933年参加革命，任劳任怨。1944年9月5日，在陕北山中烧炭，炭窑崩塌，因奋力将队友推出窑外，自己被埋牺牲。这样拉近了学生与课文的距离，为后续学习课文做好了铺垫。二、课中探究知走进文本后，我们继续借助资料来理解。如在学习第2自然段时，借助搜集的资料，学生明白了司马迁是我国古代的史学家和文学家，他所著的誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。他的这些话经历了历史的检验，成为了永恒的真理。因此毛主席引用他的话来说明人死的意义不同，无疑是极有说服力的，从而了解“引用论证”这一论述方法。结合课后阅读链接，抓住重点句子进一步理解“死得重于泰山、轻于鸿毛”的含义。感知周总理的死就是比泰山还重，再联系实际说一说。前面年前的回忆》一文中提到的革命先烈李大钊，两弹元勋邓稼先、解放军好战士雷锋，这些同志都是在全心全意为人民服务，像他们这样为人民利益而泰山还重，从而进一步理解“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的”。补充张思德同志的事迹材料：在一次战斗中，他右腿先后两次负伤，仍强忍剧痛冲入敌阵，缴获敌人的两挺机枪；在长征途中，他曾两度经过人山、草地，历尽千辛万苦；他经常主动为部队打扫卫生、铺石垫路、修补窑洞……让学生更深刻的理解毛主席对张思德的评价。教学过程如下：1.请同学们默读课文第二自然段，思考作者用了哪些方法来论述观点？读懂每句话，提炼关键词，把自己的感受批注在旁边。2.学生交流。a.人生固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（1）借助注释读懂句子，弄清古文含义。（2）借助资料，明白恰当地引用能够更好的阐明观点。（3）再读这句话，并永远地记在心里。b.为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。师：这句话说明了什么？又用了什么方法来论述呢？（1）读懂句子，弄清意义的对比和情感的对比。（2）朗读句子，感受作者强烈的情感倾向。（3）带着感受来读一读这句话吧。（4）结合阅读链接，说一说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。（5）拓展延伸：图片展示位人民服务的典范。c.张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。（1）补充材料，了解张思德。（2）紧扣观点，理解毛主席对张思德的评价。3.在理清句子含义的基础上，提炼每句话的关键意思，引导学生发现句与句之间的联系。4.尝试背诵。小结：毛主席用上有代表性的材料，并用恰当地方法，让台下的听众知道对待死亡，要为人民的利益而死，这样的死重于泰山。三、课后延伸知通过全文的学习，学生对怎样“为人民服务”有了理解。基于语文课程生活化的理解，应当把适合的语文学习资源与当下的热点生活有机链接，习领域，丰富学习形式。在当时战争十分艰苦的阶段，毛泽东这篇铿锵有力的演讲，激励中国人民克服重重困难，最终走向胜利，而《为人民服务》写入了党章，刻上了国家政务办公处中南海新华更化为了全党全国人民嘹亮的行动口号。请同学们结合当代社会，说说自己对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的理解。在平时的生活中，你看到过为人民服务的情景吗？通过这样的课内外学习的衔接，把语文学习引向深入。在红色经典文化作品的学习中，更重要的让孩子们学习、体会、传承作品背后的革命精神。这种精神在新的时代仍然且永远具有照亮人们前进的具有强大的生命力。传承红色基因，弘扬优良品质，充分利用红色经典课文，潜移默化地发挥育人功——立德树人。总之，立足语文教材，站在学科育度讲好中国革命故事，讲好英