教师劳务派遣教师培训方案

第一节教师培训概述 3一、教师培训的历程 3二、教师培训的转向 9三、教师培训的意义 11第二节幼儿园教师培训计划 14一、情况分析 14二、优势分析 14三、弱势分析 15四、指导思想 15五、培训目标 16六、培训方法 16七、培训重点 18第三节幼儿园教师常规工作培训 20一、常规培养相关概念 20二、幼儿园晨间入园 21三、幼儿园晨间活动 21四、幼儿饮水及洗手 22五、幼儿园游戏活动 24六、幼儿园幼儿进餐 25七、幼儿园幼儿午睡 26八、幼儿园安全教育 27九、幼儿园家长沟通策略 30第四节幼儿园教师基本素质培训 34一、职业素质 34二、职业规范 37三、教师要求 39四、教师师德 44第五节幼儿园教师专业技能培训 47一、声乐技能培训 47二、美术技能培训 50三、舞蹈技能培训 54四、普通话技能培训 57五、教师个人校本培训 60第六节中小学教师培训计划 61一、总体目标 61二、培训对象 61三、培训原则 61四、培训形式 62第七节中小学教师师德师风培训 63一、培训流程 63二、培训目标 64三、主要内容 64第八节中小学教师心理健康培训 80一、培训意义 80二、培训原则 81三、教师心理健康标准 82四、教师常见心理问题 83五、教师人际关系协调 93六、教师与学生的沟通技巧 99第九节中小学教师信息化教学培训 103一、教学媒体的概念 103二、教学媒体的选择 106三、教学媒体的运用 107第十节中小学体育教师培训方案 109一、培训目标 109二、培训方式 109三、培训内容 110第十一节教师培训质量保障方案 131一、坚持系统管理 131二、坚持闭环管理 131三、坚持关键管理 132四、坚持评审管理 133五、坚持激励管理 133六、坚持过程性指导管理 134第一节教师培训概述一、教师培训的历程教师专业成长一直是教师教育的关键问题，通过教师培训促进教师的专业成长已成为世界各国教育改革和发展的重要战略。教师培训模式是教师培训的组织形式是实现教师培训目标的基本保障。科学的教师培训模式能有效的提高教师的专业能力，促进教师的专业，发展提高教师教育的质量。教师职业作为全社会比较关注的职业，教师职业中教师的质量直接影响到社会几代人的培养质量。教师培训是提高在职教师各方面能力的一种有效手段，近年来国内外对教师培训的研究已成为一个热门话题。改革开放至今我国培训行业主要经历了了解常识、提高效率再到如何有效地提高效率几个阶段。教师培训的发展主要经历了三个阶段：改革开放初期以补偿和提高学历为主的教师培训，着重关注提高教师的教学；制度化的教师研修除教学之外，还关注提高教师的科研能力；校本化的教师研修，重视理论与实践的结合，从学校和教师自身的具体情况出发在实践中证实理论，把理论用于实践关注学生学习。1.学历补偿：教师研修的目的在于教师根据自身的实际情况，真正激发教师内心的学习欲望，在研修中不断反思自己的教学实践，全面提高自身的教学水平、教学理念和思想。教师培训是一项有目的、有针对性的、有意义的项目其培训内容的设置、培训方式的选择以及培训效果的评估均是为了达成这一目的。（1）培训内容方面：针对改革开放初期，教师队伍整体文化功底较低，很难满足国家对教师任职资格的要求和适应新的教育教学形式的需求，因此提高教师的整体文化功底和素质使教师在知识方面和能力方面能够满足教育需求显得尤其重要。从各级各类教师培训来看，大多都将培训目标定位于如何提高教师的学科教学知识、教育目的的价值知识、一般教学法知识、教师自身的知识、学生知识及教育情境知识等教师教育硬实力的提升上。其价值取向在于提高教师认知能力、改善教师行为、提升教师教育教学实践能力、提高教师基本专业素养等方面。（2）培训方式：针对教师队伍整体文化功底和教学能力有待提高的情况，在总结教师培训的经验之上，进行了一些新的尝试通过参加教学和科研实践、脱产和半脱产学习、配备指导教师、攻读在职研究生和助教研修班等形式普遍提高骨干教师和青年教师的业务水平和素质。如80年代对教师培训常采用举办各种专题的进修班、讨论班、读书班和暑期讲习班等。其目的主要在于帮助教师解决由十年动乱造成的业务荒疏、知识陈旧、新教材内容生疏等问题。90年代国家教委为青年教师开设的研究生班、在职研究生班、委托代培研究生和助教班通过举办各类研讨班、开展接受国内访学者活动等形式来提高骨干教师和青年教师的业务素质和能力。（3）培训评估方面：基于培训的主要目的是补偿教育的缺失和提高教师整体业务素质，其培训评估主要是通过考试或考察的形式来评估教师培训的效果。其目的在于考察教师对知识的掌握情况和教师业务能力的提升情况，从整体情况来看该时期教师评估比较注重管理绩效。2.教师研修制度化、法制化：从上世纪90年代末开始国家根据教育事业发展的需要和教师队伍建设的需要，将教师纳为专业技术职务序列当中各级各类教师，更为积极主动投身于教学工作当中。随着《教师法》、《教师资格证条例》等重要文件的颁发，中小学教师的进修和培训逐渐趋于法制化，也就逐渐趋于规范化。经历了补偿教育和学历提高教育，各级各类中小学教师的学历有了一定提高。教师研修作为基础教育改革的重要组成部分，教师培训制度的制度化和规范化对提高中小学教师的整体素质和水平做出了功不可没的贡献，具体说明如下：（1）培训内容：制度化的教师研修在内容上主要包括校长培训、骨干教师培训、中层干部培训、新教师培训、中青年教师培训以及老教师培训等涉及学科教学、教师教学技能、学生发展与学生管理、班主任工作、教师专业发展等方面。其培训范围多数是由培训机构在上级教育厅提供的框架内根据自身的情况选择培训内容，课程的设置更多受教师培训机构自身资源的影响，与中小学教师教学实践存在着不同程度的脱节，正是由于这种脱节导致个别学校和教师不能满足他们实际需求。（2）培训方式：学习时间长短和一些其他活动的培训在方式，上有所区别。较为流行的是假期集中培训班（包括寒暑假培训班）、周末培训班、节假日培训班等，另外还有顶岗实习、脱岗集中和短期在岗集中等方式。当然这些培训大多伴随着教师与教师、教研员与教师之间的听课、评课以及学校组织的集体备课、校外考察等研修形式。（3）培训评估：制度化的教师研修在评估上也尤其注重管理绩效，在任何级别和种类的培训中，培训的质量监控和评估环节对培训方来说都是比较重视的一环，没有评估的培训犹如无舵之船找不到发展的方向，各个地区在对教师培训的评估上分别有所侧重但大多主要是通过设计教师反馈机制以及问卷、电话抽查等方式来征集教师对培训效果的评价。另外针对一些比较重要的培训项目（国家级或省级）必要时甚至会派专人全程观察评价培训的设计管理和实施过程。3.教师研修校本化、时代化：校本研修的出现是基于前面教师培训无法解决教师、学校对教师培训的需求而产生的。由于教师培训机构在培训的过程中自身资源与中小学教学实践的具体需求之间的脱节，以及培训机构无法兼顾到不同学校、不同教师之间的差异需求，因此满足不了中小学教师培训的需要，校本化的教师研修则是基于不同学校之间、不同教师之间的差异根据学校的具体情况开展的教师研修，具体说明如下：（1）培训内容：校本化的教师研修即提高校本研修意识，使教师坚信教师就是研究者教学就是研究这一观念融合教、学、研为一体。校本培训在培训内容上更加注重教师个体发展的需要，在培训课程设置方面，首先注重教师的显性需求，或者说是显性培训目标，充分考虑到学习者的个体需求把培训需求作为课程设置的依据按需施训供需对应。其次注重引导学员升华自身实践经验，关注教师在已有经验背景下的主动建构将实践知识转化为研修课程。此类培训主要是将学校作为教师培训的主要空间，利用校内外的资源以学校和教师的需求为导向，以问题为中心而展开的一种促进教师专业发展的培训模式。这种模式始于“以能力为基础的师范教育”强调教师的教学实践和学校教育教学的需求，互动形式以中小学为主，如“以学校为中心”的培训模式“校本培训”模式、“问题一合作反思”教师培训模式”、及基于教育问题解决的教师培训模式等。（2）培训方式：校本化的教师培训主要采用专题研讨、行动研究、案例分析、互动学习、理论拓展、课题研究等形式。其中专题研讨主要是以研讨、讲座等多种形式通过不同专题介绍和探析来解决课程理念中难以解决的问题和实践中遇到的问题，行动研究主要是针对学员在线授课中困惑的问题，在培训中不断研究和研讨找出解决问题的方法和策略；案例分析主要是在培训过程中用新的理念和思想去剖析研讨典型的案例，以达到学员更新理念深入理解和认识课程理念；互动学习主要是指通过培训者和学员之间的互动观摩的形式共同学习在不断自我反思的基础上共同提高教师的教学设计、决策和评估等能力，如“农村教师研修工作站”培训内容中的品味课堂观摩学习、实践课堂反思提高、学习交流研究教学、集中培训专家引领、全开放全参与等板块；理论拓展主要是指在对教育理论和实践脱节的情形下，加深对理论的深入理解在实践中找到联系理论与实践的突破口，做到在理论的基础上去实践在实践中运用理论，如基于情境化的培训内容通过实践培训队活动和理论培训队活动分别对教师的理论知识和实践知识进行改善和提高；课题研究主要是指在教师培训过程中通过拟定科研课题使教师在培训过程中运用科学的研究方法通过调查研究，论文写作等形式来提高学员的科研能力和创新能力。校本研修在培训方式上更加注重培训的实际效果以及提高教师培训中的服务质量使教师在原有基础上有所突破，有所提高。（3）培训评估方面：由于校本化的研修是以教师任职学校为基地，在教师培训机构的指导下，由学校和教师自主确立学习目标、学习内容以及学习方式来解决教育教学中的实际问题从而提高教师专业水平的一种教师教育方式，使教师成为教学、研究和学习的真正主人，因此在评估上较为重视教师的发展状况。在评估时不仅要考虑过程评估，而且还要考虑结果评估使受训教师真正意义，上有所发展和提高。二、教师培训的转向1.培训空间向“虚拟三维一体”转变：自20世纪80年代注重提高学历的教师培训模式开始教师培训模式便不断变革。近30年来教师培训模式经历了“以大学为本”的单向空间模式，到“大中小学合作”的双重空间模式再到以科技作为支撑的“虚拟三维一体化”空间模式。每个空间模式都对应着一定的互动方式：在单向空间里教师之间的互动是单向的以高校教授的讲授为主，基础教育一线教师主要是接受理论学习很少与之互动、交流；在双重空间模式里基础教育一线教师和高校教师之间是一种合作的关系，一线教师通过与高校教师合作交流，学习理论知识，并将理论知识应用于实践当中。而高校教师可以在和一线教师的合作中，获得真实的教学实践并应用于自己的教学研究中，在这个空间模式中教师之间的互动是双向的。在虚拟的三维一体化空间模式中，一线教师通过计算机、网络、信息等媒介来学习科学技术与教育教学的整合转变了以往的互动方式，教师与教师之间的互动突破时间和空间的限制，他们在虚拟的网络社会中真实地互动。2.培训目的向参与者认知发展转变：近十年来认知科学的发展促使教师培训模式随之发生转变，从关注知识发展转变为关注认知发展。对知识的学习一直是教师培训的首要目标，但以往的培训关注教师对学科知识和教学法知识的习得而忽略了教师的认知过程。认知科学与教育教学的交叉融合，使得教师培训更加关注教师的情感体验关注教师能力的发展，进而共同促进教师的专业发展。这种转变主要是以建构主义、成人学习理论、人本主义理论、反思性理论、教师专业化发展理论等作为理论依据依据教师认知发展的特点遵循教师成长的规律，面向教师教育的重大需求和现有培训模式的弊端而提出。教师培训模式的发展趋势，更加关注教师的发展，而不是教师技能的学习，它使教师从“知识的接受者”转变为“知识的建构者”，从传统的“教书匠”发展为“专家型”和“研究型”教师。3.培训方式向“参与式探究、体验式探究”转变：随着社会对教师职业要求标准的提高，教师仅仅通过教授学生书本上的知识已经完全不能满足学生的需求及社会的需求。过去教师只需要完成学校的教学和管理工作，管理好学生工作、把学生成绩提高就算得上一个称职的教师。随着社会的进步理论知识的培训远远不能满足新时期教师发展的要求，参与和体验式的学习培训将教师置于生活、教学体验当中教师在体验和参与的共同场域中共享与运用合作、理解、接受和改变自身发展的不足。三、教师培训的意义1.教师培训的重要性：（1）培训是提高青年教师素质的重要途径：随着我国教师的地位及待遇不断提升，教师已成为常见的职业，越来越多的毕业生加入教师队伍，这有利于师资结构的优化，调整和补充短缺学科的教师，打破“教师专利”的垄断，遏制体系内部的近亲关系，为教育事业注入新鲜活力。但就青年教师自身而言，那种仅凭一纸文凭而打发漫漫教学生涯的时代，已经一去不复返了。每一位青年教师都应该认识到作为一名合格的教师所应具备的素质和能力。培训则是提高青年教师素质的重要途径，因此，青年教师应该充分认识到自身存在的不足，消除不参加培训、不继续学习照样可以上讲台的片面认识，明确只有参加相应培训才能使自己在各方面逐渐走向成熟，迅速适应“由学生到教师，从读书到教学”的角色转变，在教学中才能掌握灵活的方法，以认真的态度、新颖而广博的知识深刻透彻地理解教材，树立良好的信念和高尚的师德，使自己乐观向上，有所作为。通过培训逐步理解和实践学校的办学理念，并将个人的发展与学校的发展统一起来，在学校的发展中实现自身价值，为学校的建设与发展储备一支结构优化、富有活力的年轻队伍。（2）培训是保证中青年教师与时俱进的重要途径：教育的进步使社会对教师的要求也越来越高，部分中青年教师在教学中仍存在一些不可忽视的问题，如在知识结构方面，知识更新速度慢；在教学方面，存在着理论与实践脱节的问题，缺乏对理论在实践中的应用与发展的探讨，缺乏对学生思维动态的把握，不注培养养学生的学习兴趣和思维能力；在教学手段和方式上，一些教师不注重结合教学特征来进行教学艺术的研究和方法的改进，忽视现代化教学手段，滞后于传统授课方式，影响教学效果。针对以上问题，学校应根据实际情况，改变“只重使用不重培训”的观念，加强对中青年教师多形式的培训。如在加速教师的知识更新方面，应根据学科专业特点，鼓励教师参加以拓宽知识视野、更新教学方法为目的的短期培训班，鼓励教师到其它办学理念先进的学校访问学习，力求教师把最新的教育理念和教学实践有机地结合起来。在教育信息现代化方面，教师要进行教育理念、教育模式的全方位变革，现代教育要求为广大学生提供更新的思维方式，更多的教育资源和更丰富的教育内容，多媒体、网络、实验等教学辅助手段已成为其重要载体，中青年教师必须掌握必要的教学技能及现代教育技术，提高教育教学上作的水平，鼓励教师利用先进的教学技术辅助手段进行教学，培养中青年教师运用现代教育技术手段的积极性和主动性，为教师教学提供多样化的发展平台。学校通过建立科学化、人性化的培训体系，采取定期与不定期、短期与中长期等多种培训方式，把以理论知识为主的培训转变为思想政治和业务能力的全面培训，注重教师实践能力的培养和综合素质的提高，帮助教师更新教育观念、优化知识结构，形成自己的教学风格和特点，逐步实现由单一的教学技能培训向综合素质培训的转变，充分利用网络等现代远程.教育手段，让教师感受“零距离”培训，由被动转变为主动，通过网络请教知名专家、学者，获取自己最需要的知识信息，把学到的知识优化为自己的成果。2.教师培训的意义：（1）目的：树立终身学习的思想，掌握学习方法。“在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应”，这才是终身教育所要解决的问题，也应该是继续教育需要解决的问题。（2）意义：①学知学能，博学多思：师者是教育学生的先行者，本身的学识能力水平，决定了教师的思维定式和教育方法，也从中影响了学生的思维习惯和行为作风。因此教师必须得抱定终身学习的观念，加紧学习，学习知识，学习技能，学习自己擅长的，也要学习自己所不擅长的。②完善性格，丰满人格：教师的性格好坏，直接影响学生的学习成绩和人格完善，不论你是哪一类的性格特征，都要紧紧围绕服务于学生这一主要前提，一切为了学生，有时不能恣意任性，不能把个人的不良情绪和怨气带到学生中去，强加给学生，让学生带己之过。③仪表端庄，修正外形：教师的职业不同于其他服务行业和企业，外在的形象很重要，它显示的是教师内在的品味和气质，个人的喜好和追求，人格魅力与个人审美欣赏水平，给学生的是第一印象和一生的印象，所以外在形象至关重要。④言谈举止，遵礼合仪；教师的语言技巧，行为举止，决定你能否走进学生心里，是否拉近与学生的距离，语言和蔼，态度亲切，行为得体，举止端庄，也展示着教师的个人修养水准。第二节幼儿园教师培训计划一、情况分析1.年龄结构：在25岁左右。2.学历结构：多为全日制本科及以上学历。3.专业结构：90％。二、优势分析1.年轻教师学历层次较高，且都好学，能利用休息时间自己在提高学习。2.年轻教师创新意识、现代化教学技能比较强，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潜力。3.新教师有爱心、有动、有冲劲，对工作的积极性非常高，能相互学习，有助于形成积极的团队工作氛围。4.能根据自己的需要拜师，提高自己的专业化水平，珍惜外出学习的各种学习机会。5.教师资源比较丰富。三、弱势分析1.非专业教师缺乏相应的专业理论知识，同时0至2年教龄的新教师较多，实践经验严重缺乏。2.对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施，对如何抓好班级常规比较困惑。3.缺乏班级管理经验和与家长交流的艺术，处理家长工作存在困难。4.实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在。5.由于对幼儿的年龄特点把握不准，教师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点，同时活动内容缺乏新意，活动环节缺少联系性。四、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以“幼儿发展为本”的理念为准绳，依据幼儿园教师队伍培训规划，以师德教育为核心，以教师专业成长为重心，聚焦课堂，切实提高教师的课堂教育教学的水平，促进新教师专业化发展。五、培训目标1.加强新教师师德修养，通过理论与实际相结合和师徒带教等培训方式，提高教师专业化水平和实际操作的能力。2.聚焦集体教学活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨重点，提高教师集体教学活动的能力。3.采取有效培养措施，使派遣的新教师遵守师德规范提高师德水平，在专业理论、教育技能、班级管理等诸方面，做到熟悉本年龄段课程。4.初步运用有效教育手段实施教学，班级管理基本到位，最终做到教学常规入门、课堂教学过关、教学能力基本达标。六、培训方法针对教龄不同的教师采用不同的培训措施，分门别类，对症下药，具体说明如下：1.0至2年教龄新教师：（1）培训目标：①加强新教师师德修养，提高教师专业化水平和实际操作的能力。②通过各种学习活动和实践活动，使新教师尽快发展成成熟型教师。（2）具体方法：①根据幼儿园三年发展规划，制定自培计划，成立0年新教师成长档案。②通过参加新教师培训及幼儿园的自培活动，促使新教师尽快成长。③通过一对一跟班观摩、老教师经验谈、理论学习、案例分析及自身的实践等，提高新教师的一日环节操作的能力。④通过每月的考核课及课后的交流和反思，提高新教师设计与组织实施的能力，同时使新教师不断积累实践经验。⑤加强周、日计划中各个环节的教学反思，提高新教师的反思能力和调整能力。⑥积极观摩其他教师的活动，并能大胆地反思和评课，鼓励新教师对活动进行反思和调整。⑦成立“老带新、新促老”组，运用网络等平台不定时地开展各项活动，分享经验，使新教师向成熟型发展。⑧鼓励新教师承担教研课、公开课等，在实践中提高新教师的教育教学能力。⑨除了幼儿园集体的理论学习外，要求新教师自学各类专业书籍，结给实践作好学习笔记，每月两篇。⑩要不定期地组织管理层、干教师、教研组长对新教师进行听课指导。2.2年教龄以上的成熟型教师：（1）培训目标：①提高教师驾驭新教材的理解与运用的能力和各学科领域的组织与设计的能力，使自己更趋于成熟。②创设能者为师的相互学习氛围，开展技能技巧的自培和他培的活动，提高专业技能水平。（2）具体方法：①通过培训活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨的重点，提高教师开展集体教学活动的水平。②运用“优秀课例”等资源，开展课例研讨活动，提高教师教学活动环节设计能力。③以“一课三研””同课异构”等方式，开展实践研讨活动，提高教师集体教学的组织实施的水平。④以多种方式鼓励教师大胆的反思与评课，鼓励教师对活动进行反思调整。七、培训重点不断探索开拓新路，培养适应21世纪教育发展需要的幼儿教师，高素质的幼儿教师，最重要的应当是全方位的培养。因此在培训前我们首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高有了可靠的保证，培训的重点部分主要说明如下：1.开展生动的师德教育活动，加强师德建设：组织教师认真学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、敢于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表征为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。2.整理教师的整体素质，认真组织好教师的业务学习：必须围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用，经常开展课研和课改活动，重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神，要求参与培训的教师都设计意份体现《纲要》精神的活动方案，写一份渗透《纲要》精神的有关论文，举行一次谈《纲要》座谈会，在开学初要求教师制定好自我培训计划。一周安排一次作为教师基本功练功日，一学期安排一次基本功竞赛，认真组织教师之间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课，青年教师每月上好一节教学研究课，35周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于30节，教师不少于20节。在教学过程中，侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及好习惯的养成，努力提高保教质量。3.围绕课题“培养幼儿关心他人”搞好课题研究培训工作：组织教师认真研究、实践、总结，上好课题研究课，写好有关论文，收集整理好各种材料，为工作做好接替的准备，并发挥教研组的作用。确定教研组活动日，各教研组做到有计划、内容，有总结，切实提高教师的科研意识，定期检查教师的备课。第三节幼儿园教师常规工作培训一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日幼儿园活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也在组织各环节幼儿园活动中要分散精力去维持秩序而影响幼儿园活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。首先，教师需要了解一下常规的内容及意义，常规是幼儿园一日生活的各种幼儿园活动中应该遵守的基本行为规则，它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。一、常规培养相关概念1.常规培养的含义：（1）遵守各种幼儿园活动和休息的时间及顺序的规定。（2）遵守一日生活各环节具体制度的规定。（3）遵守幼儿的一般行为规范的规定。2.常规培养的作用：（1）常规帮助幼儿适应幼儿园环境。（2）帮助幼儿学习在集体中生活。（3）维持班级幼儿园活动的秩序。3.常规培养的内容：每一位老师应该会合理地组织好一日常规幼儿园活动，一日常规幼儿园活动包括：晨间及离园幼儿园活动；生活幼儿园活动；户外幼儿园活动及自由幼儿园活动；教育幼儿园活动；游戏及区域幼儿园活动。二、幼儿园晨间入园1.对幼儿的要求：（1）衣着整洁，愉快来园，接受晨检。（2）有礼貌地向老师、小朋友问好，向家长说再见。（3）将外衣、帽子等叠整齐，放在固定地方。整洁、有条理的生活是舒畅的，所以教师注意要从小就要培养孩子好习惯，注重在一日幼儿园活动中培养幼儿的好习惯，提高常规幼儿园活动的教育性。（4）进行简单劳动：会搬自己的椅子。（小班）（5）在完成自己的事情的基础上可以建立值日生制度，培养孩子为集体服务的意识。（大班）2.教师的任务：（1）早晨来教室第-件事情就是做好室内外清洁工作及室内通风，与户外保持空气对流，保持空气新鲜，能有效防止幼儿疾病的发生。（2）晨间检查：看孩子的身体情况，观察情绪等，这样有助于一天的幼儿园活动更好地开展。（3）提醒幼儿做简单劳动，要让幼儿在劳动之后感到劳动很光荣，可以利用早操之后的晨间谈话时间对参加劳动的小朋友的行为加一肯定和表扬，幼儿需要得到老师的关注。三、幼儿园晨间活动1.对幼儿的要求：（1）听从教师要求积极参加幼儿园活动。（2）坐姿自然端正，会搬椅子，学会正确的姿势最安全和省力的搬椅子，知道危险的搬椅子方式，如扛在头顶放下椅子时会砸着其他小朋友，钩住椅背后面更容易碰撞其他幼儿的腿步。（3）学习正确看书姿势。（4）举手发言，不插嘴，不告状，幼儿养成倾听的习惯很重要，包括听老师讲和听同伴发言。（5）说话、走路、拿东西三轻2.教师的任务：（1）做好幼儿园活动前准备，包括幼儿园活动内容、场地安排、材料组织教育幼儿园活动。（2）以游戏形式引起幼儿兴趣。（3）选材符合本班幼儿年龄特点，容量适当。（4）为幼儿提供较充分的动手动脑动口的机会。（5）集体幼儿园活动与小组幼儿园活动结合，使幼儿相互影响。（6）注意卫生保健要求。（7）做好作业准备，可指导值日生协助做事。四、幼儿饮水及洗手1.对幼儿的要求：（1）便后洗手，教幼儿正确的洗手方法。（2）需要时能随时入厕。（3）给孩子的水杯做记号，用自己的水杯按时喝水，将水杯放在固定位置。（4）幼儿园活动或口渴时随时喝水。（5）幼儿自己接水排队不拥挤，喝水的地方常会造成拥挤，以至打翻水杯，教师要组织幼儿有秩序的排队喝水。（6）不浪费水。（7）安静吃完水果，不乱扔，不浪费。2.教师的任务：（1）提醒幼儿如厕。（2）允许幼儿按需要随时大小便。（3）提醒幼儿便后洗手，正确的洗手方法具体说明如下：①幼儿洗手六步法口诀：卷起两个小袖口，轻轻拧开水龙头，我把小手伸出来，洗洗我的一双手，洗手心、洗手背，再搓一搓手指头，两手一起冲冲水，肥皂泡泡不见了。②幼儿洗手难点在“搓”，搓得彻底才能洗得干净，正确的搓洗方法是：1）掌心相对，手指并拢相互摩擦。2）手心对手背沿指缝相互擦搓，交换进行。3）掌心相对，双手交叉沿指缝相互摩擦。4）一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行。5）弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行。6）指尖并拢，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行。7）搓洗手腕，交换进行。（4）指导提醒幼儿用自己的水杯接水，不浪费。（5）检查幼儿饮水。（6）提前消毒水杯，每人一杯。（7）随时准备温水，供幼儿饮用。五、幼儿园游戏活动1.对幼儿的要求：（1）情绪愉快，能积极参加集体游戏，又能自选幼儿园游戏活动。（2）遵守游戏规则。（3）会正确使用玩具，能爱护玩具，学习整理玩具。（4）与同伴之间友好交往。（5）遇事能积极思考，学习自己解决问题，学习处理相互关系的问题。（6）学习自理自律，如能依冷热增减衣服，不离开集体，学习自我防范，不做危险动作等。2.教师的任务：（1）组织户外幼儿园活动及室内游戏。（2）预先做好幼儿园活动准备，可组织指导中大班，幼儿帮助准备。（3）保证充足的游戏幼儿园活动时间，注意卫生安全，并进行相应的教育。（4）户外幼儿园活动前提醒幼儿入厕，并检查着装。（5）尊重幼儿意愿，开展游戏幼儿园活动。（6）协助做好幼儿园活动准备。（7）配合户外幼儿园活动，协助指导游戏。（8）注意对体弱儿童的个别照顾。（9）注意观察幼儿参与幼儿游戏，积极引导。（10）激发幼儿共同游戏。（11）掌握幼儿园活动量。（12）引导幼儿评价游戏。六、幼儿园幼儿进餐1.对幼儿的要求：（1）认真洗手，方法正确，能排队轮流不拥挤，不玩水，节约用水。（2）安静进餐，坐姿良好。（3）正确使用餐具，幼儿孩子年龄小，动作突然，常常会发生意外。（4）文明进餐，不挑食，不剩饭浪费。（5）餐后自己轻放餐具，擦嘴漱口。2.教师的任务：（1）组织指导幼儿洗手，提醒正确顺序方法，教师需跟随观察幼儿洗手，因为孩子最喜欢水，他们会在水池里玩水，把衣袖弄潮湿很容易生病。（2）让幼儿随洗随吃，提醒正确姿势。（3）注意照顾个别幼儿，特别体弱和病儿。（4）创造愉快安静的进餐气氛，餐前、餐中不处理问题，以免影响幼儿的情绪。（5）向幼儿介绍饭菜，激起食欲，饭前激发食欲的确能让幼儿愉快进餐。（6）根据幼儿饭量随时添饭，不催食。（7）餐后安排轻松安静的幼儿园活动，如室内游戏（阴雨天）、散步，这时教师要将特别调皮的孩子拉在自己一身边，带孩子到教室外面四处走走，熟悉幼儿园每个地方，在上下楼梯的时候提醒他们靠右走。（8）饭后是一个轻松自由的时间，老师可以与幼儿个别谈话等，以了解孩子增进师生情。（9）收拾餐具、餐桌，清理地面、卫生消毒等。七、幼儿园幼儿午睡1.对幼儿的要求：（1）只要开始的时候要求幼儿进入午睡室就保持安静，以后孩子都能进入寝室就会形成条件反射，保持安静。（2）按顺序脱衣叠好，鞋放在固定位置。（3）铺好被子，安静入睡，不带小玩物上床。（4）养成良好睡姿与习惯，按时起床，正确穿衣穿鞋，小肚子不露在外面。（5）大中班幼儿可学习整理床铺被。2.教师的任务：（1）首先，午睡前，教师肯定要帮助孩子脱掉适量的衣服，避免起床之后，孩子着凉。（2）然后，孩子入睡前，一定要注意不要让孩子趴着睡觉，趴着睡是非常危险的。（3）如果有个别孩子入睡比较困难，教师可以多加安慰，千万不要言辞太过于激烈，甚至威胁孩子。（4）在午睡期间，教师一定要隔一小段时间来回查看下，因为有些孩子睡姿不是很好，会改变睡姿，或者踢了被子之类的。（5）在午睡结束，要叫醒孩子的时候，教师一定要温柔，不要太过于粗鲁，对于有些还处于深睡眠的孩子，教师可以通过一些温柔的歌声来叫醒他们。（6）在孩子穿好衣服后，教师一定要帮忙看看孩子衣服有没有塞好，是不是都缩成一团在那里。八、幼儿园安全教育1.教师自身做到：（1）坚持每天晨检，保证幼儿不带危险物品入园，如有要收回，严格幼儿安全制度，预防烫伤、外伤、药物中毒，预防异物进入耳、鼻及气管，预防幼儿走失。（2）保证教室的通风、干净，保证区角材料的安全、卫生，定期消毒玩具。（3）及时预防传染病的发生，保证一人一巾一杯。（4）严格书写交接班记录，及时清点人数和物品与接班教师交代清楚。（5）幼儿午睡时检查是否有危险物品，巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。（6）户外幼儿园活动时，教师认真检查幼儿园活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，幼儿园活动后不遗忘幼儿物品。（7）培养幼儿的自我保护能力，与家长密切配合，加强防范意识，让幼儿在有安全意识的基础上，时时提醒自己或他人注意安全。（8）严格执行幼儿园接送规章制度，把孩子交到其父母的手中，有特殊情况须拿来接人字条或有效证件。（9）上下午班教师离园时在班内各处检查，如水、电、门、窗及贵重物品要入库。（10）教师在工作中做到时刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不离开幼儿，孩子到哪，教师的眼睛就到哪。2.幼儿方面做到：（1）在加强常规方面，做到并然有序，要求幼儿自觉的排队洗、喝水、小便等。（2）确保上下楼的安全。幼儿能做到不推拉、不跳台阶。（3）幼儿知道不跟陌生人走，不吃陌生人的东西，懂得不能随便离开大人或集体。（4）幼儿知道不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免受伤。（5）户外幼儿园活动玩大型玩具时，不推不济，幼儿互相监督，拿器械时互相帮助，保证幼儿安全。（6）知道不能碰电插座等电器，玩剪刀时注意安全，知道正确的使用剪刀。（7）知道不把纸团、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把异物放到嘴里，各种幼儿园活动将在在幼儿园一日生活、教育幼儿园教学幼儿园活动、游戏的各个环节中自然地进行，通过形式多样的幼儿园活动帮助幼儿懂得自我保护的简单知识和方法，才能真正保证幼儿的安全。3.安全教育的重点：（1）培养幼儿良好的行为习惯：①在课室里不推、不挤、不乱跑。②使用正确的坐姿，做作业时，不能拿笔尖、剪刀对着小朋友，以免刺伤。③午睡时，上床的小朋友不能把头、手探出来。④向幼儿介绍保护眼睛、牙齿、身体的一般常识。（2）让幼儿了解安全的重要性：①早上来园检查幼儿是否带坚硬或锋利的东西。②教育幼儿不摸电线、电开关，不乱动电器。③要幼儿懂得不吃陌生人给的东西，不能跟陌生人走。④教育幼儿什么是危险物品、事情，懂得远离危险物品、事情。⑤教育幼儿具有基本的安全知识，安全意识，了解一些急救知识和方法。（3）教育幼儿不去危险的地方：①不攀爬阳台，不独自到玩水的地方。②教育幼儿遵守交通规则，不在马路边玩耍、打闹。③外出幼儿园活动前一定要点清幼儿人数，向幼儿提出要求，不要去教师限定范围以外的地方玩。（4）为幼儿提供舒适、安全的环境：①固定药品放置的地方，幼儿用药要作好幼儿姓名、药品名称、服用剂量、服用时间、服用次数等记录。②幼儿园活动室和洗手间要保持干净、明亮、透气。③注意检查教玩具、桌椅，有损坏的要及时维修，一面发生意外。④废物回收时，提醒幼儿把废物清洁后再拿回幼儿园，以免把细菌带入幼儿园。九、幼儿园家长沟通策略1.教师要理解家长，用心建立家园交流的基础：家长都很爱自己的孩子，对孩子的未来充满了憧憬，相信他的孩子会越来越能干。因为有爱，即使孩子长得丑，他也认为很可爱。孩子成长过程中的一丁点儿进步，都会被爱心倍加的家长无限放大一那是孩子越来越聪明的表现。家长的期望在起着美化孩子的作用，虽然有时也难免会把孩子的缺点掩盖掉。家长与他人交流的一个永恒话题就是孩子，而且很爱把孩子的优点、可爱之处向他人炫耀。可见，孩子的优点才是老师与家长交流的基础。教师要善于建立这个交流基础，要向家长那样从内心深处相信他的孩子会越来越能干。与家长交流的时候把他孩子的优)放大了说，缺点要少说，即使说了也要表明相信，首先要自己相信，其次让孩子相信、让家长相信，孩子一定会改掉缺点的，这样家长才容易接纳教师的建议或意见。2.要依据不同群体的孩子家长工作的的难易程度，有针对性地多进行沟通，家长工作难度与孩子发展成正相关。孩子发展全面、进步快、能力强，家长满意程度高，家长工作自然好做，反之难矣，具体类型说明如下：（1）孩子聪明好学、又懂事，这类孩子家长一般都有较好的个人素养、知书达理、以身作则，其孩子易于教育，孩子进步自然快，家长满意度就高，这类孩子的家长工作可以说是不费吹灰之力。（2）孩子是聪明淘气，学习上不费劲、一学就会，也很可爱但不太守纪律，经常犯错误，常被叫到老师跟前挨批，但孩子可以感觉到老师不烦他，所以对老师很亲近，这类孩子的家长工作也比较好做。（3）孩子淘气、好动，对学习不感兴趣，经常扰乱正常秩序，易引起教师反感，老师不喜欢他，他更是故意与老师作对，从而形成恶性循环，孩子不喜欢老师，自然家长也不会喜欢老师，家长工作当然不易见效。（4）默默无闻的孩子，这类孩子有的不怎么聪明，但从来不惹事生非，不给教师找麻烦、来和没来一个样，没给老师留下什么深刻印象，经常容易被教师所忽视，孩子遭受冷遇，家长工作也就可想而知。因此，教师要真心关爱每个孩子，尤其要关注问题儿童，也就是第三类、第四类孩子，对他们多一些关爱和帮助，放大他的优点，以点带面，以期建立起良好的师生互动关系；同时要针对性地、有重点的多与问题儿童的家长多沟通。有沟通就有理解。多交流、多沟通，家长自然会感觉到教师对孩子的关注之情，了解教师在孩子身上所付出的心血，家长就会认同教师、接受教师，使沟通顺利地进行下去。3.在与家长沟通过程中，要有一定的方法和策略：一个家长对一个教师的信任或不信任很多时候只来自一两次谈话和交往，因此教师在与家长沟通的过程中，一定要讲究沟通的方法和策略：（1）根据家长需求，找准沟通的切入点：不同类型的家长对孩子关心的方式不同。老人关注孩子的生活、饮食；父母关注孩子学习方面多些；母亲在孩子成长的问题上过问的多些，而父亲则很少过问；小班孩子的家长关心生活事多些，大班家长关注孩子学习方面的事多些；体弱儿家长关心孩子的健康方面多些，而新入园的家长则每天都想从教师那里了解到孩子在园的一切表现。这时的家长对教师还不够了解，还没有建立起对教师的信任感，担心孩子在园受委屈，担心教师对自己的孩子不够尽心，教师与家长、孩子之间正处于磨合期。教师要关注家长所担心的问题，以家长最为关心的话题为由头，展开沟通，进而再引导家长关心孩子其它方面的教育问题，以保障孩子全面和谐地发展。（2）要“多报喜、巧报忧”：在与家长的交流中，教师要能生动地描述出其孩子在幼儿园某一环节的可爱表现，家长会从你的言谈中自然感受到你对他孩子的关爱、对他的孩子特别重视，并留下了教师工作细致、认真负责的好印象，这样从情感上双方就很容易沟通。正所谓“亲其师，信其道”，而面对孩子的缺点，一次只说一个方面，只解决一个问题，而不要把孩子所有的缺点错误都罗列一遍，这样只会让家长更沮丧，甚至对教师的能力表示怀疑。教师也不要指责因孩子的问题，给教师幼儿园教学工作、幼儿园管理工作带来多少不便，找来多少麻烦，给其他孩子造成伤害或有不好的影响等等，而是要强调孩子的缺点对他自身未来的发展有什么负面影响，让家长感觉到教师的目的是为了他孩子着想，而非为了教师工作上的便利。（3）要善于倾听家长的意见：教师谦虚诚恳、专心倾听家长的意见，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的教师面前，也常会被“软化”得通情达理。（4）要尊重家长，多提建设性的意见，不要居高临下：在处理孩子的问题上，教师自己都做了那些工作，取得了什么成效，要先给家长交流，然后再提出需要家长从哪方面配合。要注意征求家长的意见：“您是怎么想的，如果我们采用……方法做他的工作，您看行不行啊?”，要多提建设性意见，不要使用“你应该”或“你必须”等命令性的字眼，而应该说“我认为”或“你认为怎样”这些婉转、协商性质的词语，这样家长才容易接受也乐意接受教师的建议或意见。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信教师的意见是不容质疑的。（5）当家长遇到问题或困难时，教师一定要从家长角度考虑如何帮助他们：教师要学会换位思考，想家长所想、急家长所急，寻找让家长能够接受的解决问题的方法或途径。（6）幼儿在园出现状况更要及早主动与家长沟通：孩子在园难免会出现这样或那样的意外事故，还有个别孩子在一段时期内多次出现小状况，如尿裤子、玩水打湿衣袖、被其他小朋友欺负等，如果教师不及时主动地与家长沟通，让家长自己胡乱揣摩，很可能会因家长的误会导致教师所做的成绩被这一点点小问题所淹没，教师自己在工作中有过失导致幼儿受伤害，是要主动承担责任的，如教师没有过失，也应主动与家长沟通，从多种角度去思考分析，帮助孩子或家长解决问题。第四节幼儿园教师基本素质培训一、职业素质1.有高尚的职业道德：（1）热爱幼儿教育事业，明确幼儿教师工作的意义，积极主动、创造性地开展本质工作。（2）热爱、尊重、信任幼儿，关心每一个儿童的成长和进步，建立良好的师童关系。（3）正确处理与社会特别是与幼儿家庭的关系，共同创设有利于幼儿发展的教育环境。2.有一定的文化素养：掌握必备的文化基础知识，了解日常生活中的自然和社会信息，能够正确解答幼儿提出的有关自然科学和社会科学方面的基础知识。3.有扎实的专业知识：（1）掌握幼儿卫生保健、幼儿心理和幼儿教育的系统理论知识。（2）掌握幼儿园课程领域的教育内容、教育计划、教育组织、教育方法和教育评价等方面的基本知识。（3）掌握幼儿游戏和日常生活等活动组织的有关知识，具体说明如下：①会说：1）正确使用普通话，并积极指导幼儿说普通话。2）能用准确、规范的语言组织教学活动，做到语言清楚、生动、流畅。②会写：1）能写规范、端正的铅笔字、钢笔字和粉笔字，提倡会写毛笔字。2）会写教育计划、教育笔记、观察记录和教育总结等。3）创编简单的儿歌、故事等。③会画：1）掌握绘画技能，会教幼儿绘画并共同布置环境。2）会写美术字。3）会选择优秀的美术作品和适合幼儿欣赏的自然景物，陶冶幼儿的审美情操。④会唱：1）掌握基本的唱歌技能。2）会正确地、有感情地教唱幼儿歌曲。⑤会弹：1）认识简谱、五线谱。2）会用一种键盘乐器，正确、熟练地演奏幼儿歌曲，并能自弹自唱。⑥会舞：1）会跳一定数量的幼儿舞蹈。2）会编排简单的幼儿舞蹈，能教给幼儿舞蹈的基本动作和节奏等。⑦会做：能用各种材料（主要是废旧物品）制作教具和玩具。⑧会用：1）能操作、使用电化教学技术。2）会使用幼儿园的各种图书、资料和教育设施设备。4.有较强的专业能力：（1）观察、记录、分析幼儿活动的能力：①能经常地、有计划地对本班幼儿进行观察，了解幼儿发现状况。②能及时做观察记录，并进行合理的分析评估。（2）制定教育、教学计划的能力：①能根据幼儿园的总要求，结合本班特点和幼儿个性特点，制定班级教育计划。②教育目标明确、具体、切合实际，有利于幼儿发展。③能正确、恰当地选择教育内容，重点突出。④能紧扣目标制定切实可行的教育措施方案，取得较好的教育效果。（3）组织教育活动的能力：①善于组织教育活动，能灵活运用各种教学手段，指导幼儿使用学具和操作材料，启发幼儿的创造思维，培养幼儿动手能力。②有效地指导游戏活动，能充分利用一切条件合理安排游戏环境，保持幼儿愉快情绪，促进幼儿身心健康发展。③能合理安排幼儿一日生活，坚持保教结合，培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。（4）做好家长工作的能力：会主持家长会，能较全面、准确的向家长反映幼儿在园情况，听取家长意见。二、职业规范1.热爱幼儿，循循善诱：（1）对幼儿要有强烈的社会责任感。（2）全身心地关爱每一个幼儿，熟悉每位孩子的发展状况，了解、关心每位孩子的成长。（3）面对有害于学习、健康、安全的各种情况，应为保护孩子而作出相应的努力。（4）不论种族、民族、性别、家庭出身，要对班内孩子一视同仁，不偏爱，不歧视。（5）要善于激发孩子参与各种活动的积极性。（6）要对困难儿、问题儿、特殊儿采取针对性教育，求得每位孩子的发展。2.尊重家长，互相配合：（1）加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。（2）对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重。（3）尊重家长，虚心倾听家长意见，不挫伤家长的感情，不训斥家长。（4）帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。（5）不以任何理由向家长索要财物，以教谋私。3.严谨治学，勇于探索：（1）刻苦钻研业务，努力精通专业。（2）认真施教，掌握教育规律。（3）严谨求实，以知求善，掌握精深广博知识。（4）积极从事科学研究，努力探索科学真理。（5）不断研究教学艺术，反思教育实践。（6）自觉投身学校教育改革，开展创造性的教学活动。4.团结协作，服从领导：（1）与每一位同事都要热情招呼，在工作中互相支持和配合。（2）尊重同事，虚心倾听同事的想法，不挫伤同事的感情、不训斥他人，善于宽容同事。（3）遇到困难用协商的语气和人沟通，别人有难主动帮助，别人有误悄悄提醒。（4）正确地对待和开展竞争，在各种竞赛中展现自我、相互学习、共同提高。（5）服从领导安排，支持领导工作，恪守岗位职责。（6）关心学校发展，善于接受领导的建议和意见。三、教师要求1.行为举止要求：教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度，具体条例如下：（1）体态（站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势）：姿态端正、大方、自然、规范。①体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑。②走姿稳健轻快，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿。③手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动不宜过宽。④交谈姿态以站姿为主（忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里），自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。2.良好行为要求：（1）办公：保持安静、集中精力、抓紧时间、认真书写、分析思考，讨论问题应轻言轻语。（2）接待家长：起身迎送、微笑问候、点头示意，询问了解、提供帮助、反映问题。（3）带班教学：①坐姿：面对幼儿端坐，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放，或左手搭右手放膝盖上。忌坐幼儿桌子，翘二朗腿，腿伸得很长妨碍行走等。②指示行动：指示幼儿时用语言加手势提示，或牵着手引领指示，不拉扯身体和衣服，不随便用手指点。③班务行动：轻声缓步，不影响幼儿的学习休息，幼儿午睡时不聊天、不打电话，忌始终握着茶杯、入园离园时坐着接待幼儿，扔书本等。④师幼互动：热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示给予评价、鼓励欣赏。（4）日常办公：①遵守时间：按时上下班，有事（病）请假，带班不离岗，不因私随意换班。②升旗仪式：立正、表情庄重、不说话、行注目礼。忌身体歪斜、双手插在口袋里、手背后或抱胸、交头接耳、嬉笑逗闹等。③对待工作：积极完成，忌消极怠工、拖拉推诿、等靠依赖、胡乱应付等。④学习开会：准时到会、专心聆听、认真做笔记、真诚交流、手机静音、适时鼓掌。忌讲闲话、发短信、乱丢纸张、拍桌摔物、随意进出、结束时椅不还原等。⑤使用物品：轻拿轻放，节约水电，按需用电，及时关水，忌损坏浪费。⑥环境卫生：有序停放车辆，自觉保持环境卫生，不扔垃圾、不随便张贴等。⑦生活用餐：文明用餐，离开时主动清理桌面、座椅归位，忌挑选食物，乱扔剩饭菜，高声谈论。3.语言沟通要求：全园推广使用普通话，注意语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化：（1）上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。要求使用普通话，用词规范，语气柔和，委婉中听，咬字准确，吐音清晰，语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中，忌大声呼叫。（2）生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱，不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿，忌大呼小叫，不要离听者太近，时刻面带微笑，保持恰当的目光。（3）文明用语：①接待来宾请使用，忌不理不睬、冷漠、无应答：1）主动询问：您好，请问您找谁？请问您有什么事吗？需要帮忙吗?2）被动受问：哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。②对同事：1）上班时进幼儿园见到园里的工作人员，均应问“你好”“早上好”或点头致意。2）称呼：在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：X老师，忌用生活中的称呼小X等，要注意言谈间不涉及他人隐私。3）提出意见：我对这件事有看法，因为……4）提出建议：我想，能不能这样……③对小朋友和家长使用文明礼貌用语：1）问候语：你好！小朋友好！宝宝好！早上好！等。2）请求语：请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我等。3）感谢语：谢谢、非常感谢等。4）抱歉语：抱歉、对不起、很遗憾、请原谅等。5）道别语：再见、明天见、待会儿见等。6）宽容语：没关系、不客气、应该的等。4.仪容仪表要求：（1）发型：①不散发披肩：首先，散发披肩，使人的整体形象过于懒散，没有精神，这会给来园接送孩子的家长留下不好的印象。其次，在教学活动中，散发披肩不利于教学活动，教师本身在教学中，会不断去顺理自己的发型，使其不遮住眼睛，浪费时间。在与幼儿亲近时，可能会受到伤害。因为幼儿会很自然地去亲近老师，动老师的身体部位，而长发最容易让孩子抓握，选择束发无疑是最好的选择，这样不仅可以展现个人的精神面貌，而且上课活动不会影响。另外一点，尽量刘海不要过长，遮盖眼睛。②不染色彩鲜亮的颜色，如红色、黄色或五颜六色等另类的颜色。（2）饰品：①不带耳坠、耳环及过于艳丽夸张的耳钉等。②不戴戒指，项链等首饰。③不留过长的手指甲，不染手指甲幼儿往往对发亮、发光的东西特别偏爱，老师佩带首饰会分散孩子上课的注意力。另外，幼儿老师如果在上课、游戏和照看孩子时经常佩带首饰，难免会在无意间碰伤、擦伤孩子，对孩子造成伤害。现在的一些首饰设计不比从前，经常是怎么夸张怎么来的，要是幼儿一好奇，上去拽一拽、拔一拔，其结果不是给老师带来麻烦，就是自己被划伤。（3）脸部妆容：①作为幼儿教师，忌浓妆艳抹，适宜淡妆，而且不允许教师在教室内化妆，更不允许在孩子面前化妆，这也是为了避免孩子模仿。②作为教师应展现良好的精神面貌，以饱满的热情，灿烂的微笑迎接家长和小朋友。（4）服裝要求：着装大方，得体，避免选择奇装异服。幼儿园教师上班时适宜选择“流行中略带保守”的服装，而不宜穿着太时髦或太暴露的服装，如超短裙、超短裤、吊带裙、低胸装等，衣着打扮要符合幼儿园教师的职业特点。衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳，上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服，下装长度不可太短，配以舒适、多样式的鞋子选择平底鞋，避免高跟鞋，不允许穿拖鞋、凉拖，高跟鞋鞋跟不超过3公分。穿袜子，不允许光脚，不染脚趾甲。幼儿园里幼儿教师站的时候居多，最好选择平底鞋或布鞋。高跟鞋发出的声音影响孩子活动，易转移幼儿注意力。其次，在活动中，可能会不小心踩到幼儿的脚丫，造成不可估量的伤害。上班时，幼儿教师可以换上布鞋或运动鞋，穿梭于教室之间，出现在孩子左右就避免了安全隐患。为了不让皮鞋踩在木地板上的声响吵到正在活动或午睡的孩子，更为了让老师能轻松地蹲下身与孩子面对面地平视交流，应该选择平底鞋。四、教师师德百年大计教育为本，教育大计系教师为本，教师大计则师德为本，要培养适合时代需要的高素质人才，教师是否具有良好的道德修养至关重要。作为一个从事幼儿教育的教师，必须意识到肩上的职责重大，丈高楼平地起，启蒙教育是教育的基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展，而教师的灵魂在于是师德，培养良好的师德修养已刻不容缓，具体说明如下：1.崇尚崇高的师德：师德是一个动态的概念，它有必须的时间性、区域性和民族性。祖国历史悠久的传统师德，在新的历史时期，已注入了新内涵，即为人师表、爱岗敬业教书育人。崇高的师德已提高到很高位置。综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神礼貌建设等方面的呼唤着崇高的师德，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，具体要注意在以下几个方面：（1）提高对师德认识：所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质潜力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，能够这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。（2）情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子：幼儿教育的对象都是3至7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩芽，需要“园丁”的呵护和培养。在幼儿教育工作中，必须始终做到情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子。因此，每当幼儿身体健康，学习和素质有所提高，教师就会喜悦，那么就能够消除所有的劳累感。关爱每个孩子，其一，关心他们的生活，这是幼儿教育区别其他教育的特殊点，尤其当个别孩子身体感到不适时，更要体贴、照顾好；其二，熟悉孩子们的基本状况，如家庭人员，孩子的性格、脾气、生活环境，这样，在教育时，就可根据每位孩子的不同特点，寻找相应的方法，因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能；其三，平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁、平等对待，这样，孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。2.塑造师德风范，潜心练功：“给学生一杯水，教师本身就应有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依靠的人，教师的举手投足之间都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德，最重要的就是从以下三方面提高修养：（1）重视学习和实践：认真学习，充分理解教师职业道德规范，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能就是育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就就应不断地坚持学习和实践。（2）严以律己，注重言行：为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，控制自己的情绪，始终持续好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就就应把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈就应和颜悦色，循循善诱，举止就应优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着就应朴素大方得体，贴合幼儿的审美情趣。（3）培养良好的内在素养：天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要，具体要注意以下几个方面：①注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。②音乐既能帮忙人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。③为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，构成最优化的教学系统，教师务必要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此可拓宽幼儿的视野。第五节幼儿园教师专业技能培训一、声乐技能培训幼儿园教师的培训以声乐理论教学为主，结合基础乐理知识，从科学的发声方法，歌曲的调式、节奏、演唱方法，键盘的基本弹奏方法等方面进行系统培训，具体的培训方案说明如下：1.乐理基础知识：（1）调：小字一组中的任何一个键都可以作唱名的“1”，如C作“1”就叫“C”调，记作“1=#C”，以此类推，总共有12个调。（2）音符：2.声乐知识：（1）适合幼儿音乐和歌曲。（2）发音练习及歌曲的情感处理：声乐艺术是一门看不见、摸不着，只能用心、用脑、用嗓、用耳去感觉的艺术儿童声乐声乐教学不只是让幼儿学会几首歌曲，单纯地解决一些声音技巧问题，儿童声乐而是培养幼儿掌握科学的学习方法，提高分析和解决问题的能力，把所学知识技巧运用到实践中去，具体说明如下：①幼儿声乐声音训练是基础：在声乐教学中，发声练习必须放在首位，声音的好坏、音域的宽窄，是能否唱好一首歌的关键所在。发声练习时要对姿势、呼吸、发声、节奏等方面，进行严格的训练，通过训练使学生掌握一定的发声技能技巧，正确运用到演唱当中。②幼儿声乐呼吸，呼吸是歌唱发声的基础和动力，教师常用的呼吸训练方法说明如下：1）“叹气式吸气”：叹气状态是向下的又是放松的，这是符合歌唱的气息要求的。所以采用先叹后吸，叹到那就从那吸，唱的过程中注意保持叹的状态每个乐句都要如此形成良性呼吸循环，歌唱中就可克服气浅、气僵的问题。2）下支点“吸气法”：前面在“反向提法”中讲到“下支点”，它正是在横膈膜处（中山装的第四个扣子处）也就是腹式呼吸的位置，在吸气时，感觉直接在“下支点“处吸，而没有通过鼻、口、气管似的，每次吸气都要这样做就可以做腹式呼吸的吸气状态了。吸气哪里有不通过鼻、口、气管的，所以在启发学生中要说明这点，感觉教学只是用感觉假设和比喻来达到使学生掌握科学方法的启发手段。3）“闻花式的吸气”：这种吸气方法，也是可以应用的，因为闻花式吸的深，没有声音和明显的动作，也容易体会和掌握，只是在闻花吸气时、不要把嘴闭得太紧，会影响进气的速度和灵活性，在吸的同时，嘴要自然张开与鼻同吸为佳。4）“高位置吸气法”：怎么吸就怎么唱，吸的状态就是歌唱的状态。所以，吸气时要注意高位置的吸气状态，在吸气过程中，似乎气息是通过鼻子和口腔上牙、上腭处到横膈膜处的，所以在演唱时可按吸气状态原样去唱，即可达到高位置和深的气息为一体的声音。如果在吸气时位置低，似乎是贴着下牙、舌面，只用口腔吸的，那么必然气吸的浅、有动作有声音，用这样气息唱出来的声音，肯定是横、白、浅、紧、音域狭窄、很难解决高音问题。③歌唱中的气息应用和保持：前面讲了歌唱中的吸气方法，吸的对头是唱好的第一步、也是关键，它关系着整个的歌唱状态是否合理。吸的不对，唱的肯定也是错的，但是吸的对了，不善于在歌唱中应用和保持，也等于是错的唱法，关于气息的应用和保持，主要有以下两种方法：1）演唱中保持吸气状态：在向外唱的同时始终保持吸气状态，形成内外对抗，它不仅可以保证气息的深度，又能使歌唱时气息均匀、流畅、持久。用吸气状态唱，只是一种感觉，其实谁也不可能在唱的过程中还能吸进气来，但是就用这个感觉就可以达到保持气息的目的。它能保证声音与气息的平衡，还能使气息保持深度和畅通无阻。在演唱过程中气息越是不够用，就越是要向里吸，问题就可以缓解下来。在客观上听，气息有用之不竭之感。2）演唱中的叹气状态：一般在演唱中出现气不够用、气短或憋气现象，这与气僵和气浅有直接关系。解决的办法最好是放松和叹气，叹气是我们生活中的习惯动作，每个人都会，也好掌握，气息不仅有深度，也自然、放松、流畅。气僵和气浅的问题也就迎刃而解，憋气和气不够用或气短的毛病就不存在了。在使用叹气状态演唱时，要注意声音不要脱离呼吸，否则就会声气脱节难以保持住呼吸了。二、美术技能培训1.培训目的：为了提高新教师的专业基本功与教育教学水平，使新教师的专业技能技巧得到锻炼与提升，能尽快熟悉岗位工作，娴熟、规范地安排、组织好幼儿一日活动，丰富实践工作经验，快速成长为一名合格、优秀的幼儿教师，特制定以下培训方案。2.培训方式：集中学习，由骨干教师组织专业基本功及教材教法、教育理论等方面的培训，学习简笔画、色彩的运用、教具制作等。3.培训内容：（1）幼儿美术活动中常见的绘画表现形式：①蜡笔画：是平时小朋友们练得最多的，因为蜡笔画色彩鲜艳，不容易褪色，绘画方式有两种：1）用记号笔勾线后再用油画棒涂色。2）直接用油画棒勾线再用油画棒涂色。②线描画：单一的颜色、细腻的线条，让人觉得画面很清晰、和谐。③水粉画：说明如下：1）直接用水粉颜料作画，如彩点画，用无数彩色的点子来构成画面，如修拉的作品。2）用油画棒勾轮廓线，再用水粉涂色，产生油水分离的效果。④水墨画：由浓墨、淡墨构成，很写意。⑤写生画：引导幼儿仔细观察察物体，幼儿可以写生出物体的形象及局部细节。（2）幼儿美术活动中常见的趣味画法：①喷刷法：先画出形象，剪好后固定在纸上，再用颜料进行喷刷，喷刷的工具常采用牙刷，但牙刷幼儿使用不太方便，可以用理发店常用的喷水壶等，将里面灌上所需的颜料，就可以直接喷刷，既方便效果又好。②滴吹法：将颜料或墨滴在纸上，用吸管吹出纹理，会产生天然去雕琢的效果。③流淌法：先将纸全部润湿，趁纸未干时用毛笔蘸上水粉或水彩颜料，从上往下流淌，产生润泽、渲染、朦胧的效果。④对折染色法：将宣纸对折几次，蘸上颜料，染好后再打开。⑤转印法：将颜料涂在废旧材料（如旧报纸），然后再印再另一张纸上，按压一下再打开，这会产生偶然的效果。⑥刮画法：尽量用鲜艳的油画棒颜色涂底色，可以多用九种颜色，外面再盖上一层深色，再用牙签或竹针刮出物体形象。⑦纸浆画：将废旧报纸放在水里浸泡，变成碎末状，和上胶水，粘贴成所需要的形象，待纸浆晾干后，涂上颜色，产生立体效果，主要用于装饰画。⑧还有毛线印画、纸团印画、树叶印画、纸浆画等。（3）结合青年教师绘画基本功比赛，努力学习怎样画好儿童画，具体方法如下：①首先要做个有心人，学会收集好的美术作品，学会鉴赏。1）如许多儿童期刊里就有许多优秀的儿童画作品，幼儿园教师要学习吸取其中简练的线条、可爱的人物形象和充满童趣的意境。2）也可以欣赏名师的作品，只有不断地积累，才能不断地提高自身美术方面的素质水准。②反复临摹各种生动的形象，练习画名种动态：平时勤画勤写，有意识地培养自己的默画能力，如果是画动物主题的儿童画，可以采用拟人手法，把人物画的头部换成需要的小动物的头，总之，形象要画得生动，不能生硬呆板。③添画背景：要把画好的形象放在特定的环境中，举例，如是关于海底主题的儿童画，就要收集各种海底植物、贝类等，再将这些海底生物重新组合，组成自己所需的背景，还可以根据需要收集整理画出天空中、大街上、校园里等的各种背景。（4）学会构图：①要表现出物体的远近关系，画中的物体和背景要有远有近，有空间层次感。②要突出重点，主要的形象要画得显目。③要有整体感，不要散、乱，给人支离破碎的感觉。（5）注意色彩搭配：①涂色有平涂，留白平涂，靠近轮廓线的地方留白，涂渐变色。②注重色彩的相互映衬，暖衬冷、繁衬简、暗衬亮。③色彩要归类，统一色调，才能组成整体的、和谐的、有节奏感的画面，从而产生意境。三、舞蹈技能培训（一）培训概述1.培训目的：（1）通过专业与系统的培训，帮助教师们掌握一定的舞蹈基本知识和技能，使全体教师都能达到动作协调、形体优美、提升教师自身的气质。（2）通过对舞步的速度、重心、节奏、行走方向、步伐大小等不同的变化，以及动作的分解教学形式提高每位教师的舞蹈教学能力，为幼儿舞蹈教学做好准备。（3）正确理解幼儿律动、幼儿集体舞的概念，了解幼儿律动、幼儿集体舞在幼儿园教育中的重要性。（4）掌握幼儿律动、幼儿集体舞的常用编排方法，并根据幼儿不同年龄阶段的特点与创编要求进行创编。（5）通过此次培训，在创编实践中培养幼师独立思考、勇于实践、小组共同合作的能力。2.培训重难点：（1）培训重点：掌握幼儿律动、幼儿集体舞的常用创编方法。（2）培训难点：合理运用创编方法进行幼儿律动、幼儿集体舞创编实践。3.培训方法：欣赏观摩法、案例分析法、讨论法、讲解法、实践练习法等。4.培训准备：幼儿律动、幼儿集体舞教学参考资料、多媒体播放设备。（二）培训内容1.幼儿律动创编：（1）幼儿律动的定义：幼儿听音乐做有韵律节奏的身体动作。（2）幼儿律动的年龄特点：①小班律动：节奏非常简单，旋律比较平缓，动作单一，重复再现，速度较慢，情绪稳定。②中班律动：节奏感强，音乐情绪欢快活泼，表现内容较广泛，动作有起伏变化，复合性动作增多。③大班律动：节奏形式更丰富，音乐更富有表现力，表现内容很广，动作复杂性增强。（3）幼儿律动的教育意义：培养幼儿对音乐的感受力，发展幼儿动作的控制与协调能力，奠定学习舞蹈的基础，增强幼儿对艺术美的体验与表达能力，促进幼儿社会性发展与思维内化过程。（4）幼儿律动创编指导：①教师讲授：幼儿律动创编内容的选择；根据幼儿的年龄特点选择幼儿律动的内容；根据幼儿已有的生活经验选择幼儿律动的内容。②归纳：幼儿律动创编的基本方法有模仿法、想象法、拟人法、局部变化法等。（5）幼儿律动创编步骤：①确定内容，选择音乐根据教育需要选择确定幼儿律动创编的内容与音乐。②运用方法，设计动作：根据内容需要与幼儿年龄特点，运用相应的方法设计幼儿律动动作。③选择动作，合理连接：在设计出来的众多动作中选择合适的律动动作，根据音乐合理连接律动组合。④教师讲授：创编幼儿律动应注意的问题。（6）幼儿律动创编注意事项：①动作与音乐形象统一。②律动特点突出，不要与歌表演混淆。③动作简单规整，便于幼儿记忆。2.幼儿集体舞创编：（1）幼儿集体舞的定义：在短小歌曲或乐曲的伴奏下，在一定的队形上可以反复进行的幼儿自娱与交谊的集体舞蹈形式。（2）幼儿集体舞的特点：结构简单，动作统一，轻松愉快，活泼健康，面向全体幼儿。（3）幼儿集体舞的教育意义：培养幼儿热爱集体的集体主义意识，增强幼儿团结友善地人际交往能力，感受集体舞蹈活动的快乐，发展与同伴合作舞蹈的协调能力。（4）幼儿集体舞的种类：①邀请舞：由部分人发出邀请，被邀请者接受邀请与之共同舞蹈，随后互换角色反复进行的集体舞蹈。②单圈舞：全体参与者在单圈队形上集体进行的舞蹈，动作统一，队形变化简单。③双圈舞：在双圈队形上反复进行的舞蹈，每跳完一遍交换一次位置或舞伴，使舞蹈能反复进行，最终可与每个参与者都合作一次。（5）幼儿集体舞创编步骤：①选择音乐，确定形式：幼儿集体舞的伴奏音乐应轻松愉快，结构规整，便于集体舞蹈，幼儿集体舞的形式选择应考虑幼儿的年龄特点与音乐的特点，考虑适宜于创编什么形式幼儿集体舞。②设计动作，编排队形：幼儿集体舞的动作应比较简单，便于全体幼儿整齐地舞蹈，以几种步伐变化为主，同伴之间要有动作与情感交流，队形变化简单，可反复进行。幼儿集体舞常用队形有单圈、双圈、散点、链形、半圆、方形、三角形、梅花形等。（6）幼儿集体舞创编注意事项：①幼儿集体舞的音乐结构应规整，便于集体整齐地变换动作。②动作设计应适宜于该年龄班幼儿的整体动作发展水平，③队形的移动不宜过大，变化不宜过多。④幼儿集体舞要突出自娱性与交谊性。四、普通话技能培训说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义