北师大版数学一年级上册数学教案

课题可爱的校园教材内容及学情分析教学设计教学目标1.初步学会数10以内的物体的个数。2.通过观察交流等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。教学重点引导学生数数，初步认识10以内的数教学难点有序的观察图，数数手口一致教学准备主题图、投影仪教学步骤修改意见一、创设情境引入新课：小朋友们，从今天开始你们就是小学生了，我们要和同学们一起学习，一起游戏。你们喜欢我们的学校吗？在我们校园里你都看到了什么？你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？你们说的真好，正好动物王国的动物学校也开学了，小动物们高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？二、探究新知，讲授新课：1.实物投影主题图，你都看到了什么？能用上数字吗？（1）生自由说，同桌互相说。（2）指名说。引导学生在序地观察并一一数出来。2．教师引导学生对这些数字进行有序地排列。1-10也可10-1。可适当担些小问题：（1）最小，哪个数最大。（2）双数还有哪些，单数还有哪些？（3）你还知道什么？三、巩固练习，形成能力：1．引导学生数身边的物体。数字就藏在我们身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？2．实践活动教师带领学生走出教室，到校园里看一看，边看、边数、边交流，鼓励学生自主观察，积极表达。四、小结：今天我们学习了10以内各数的认识，回家以后把今天学过的知识讲给家长听。板书设计板书设计可爱的校园1头大象2只兔子3个蘑菇4只松鼠5个汉字6只小熊7朵花8棵树9只鸟10只蝴蝶12345678910作业设计在我们的家中有很多可以用10以内的数表示的事物请你们回家去数一数，并且按一定的顺序排排队。课后反思课题快乐的家园第1课时教材内容及学情分析教学设计教学目标1.经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识1~10各数；初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。2.理解基数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。培养学生的有序观察能力。3.初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。教学重点正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。教学难点理解基数、序数的联系和区别。教学准备课件、教学挂图教学步骤修改意见一、创设情境，引入课题同学们，你们看这是什么？（一个图钉，一把扫帚，一台电视，一双筷子。）这些物品和数量用的是哪个数来表示的？1的作用事真大。二、探究新知，讲授新课1．出示主题图，今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游，你们想去吗？乡村的早晨非常美，看一看图上有什么？1可以表示什么？生活中很多事物可以用1表示。1可以表示1个单个物体，也可以是一个整体，能表示很小的东西，也能表示很大的东西。第一名也用数字表示。“1”可以表示这么多事物，你知道生活中“1”还可以表示什么吗？2．认识其它和数：说一说，在生活中2可以表示什么？3呢？4呢？鼓励学生多说。3．看图：（1）图上小朋友们在做什么？你喜欢踢足球吗？（2）请学生读出运动员衣服上的号码。衣服上的数字表示什么？（数有基数与序数之分）（3）与5号运动员相邻和有谁？（4）你还能提出哪些问题？三、巩固练习，形成能力1．看懂题意，独立连线2．数一数，画一画引导学生弄清题意、自己试做，然后集中交流。3．第3页3题、引导学生先弄清题意：数出左边要求的数量，画出相应的符号来，看谁画得快又准。四、小结：谁能说一说这节课我们都学习了什么？学习了1-10各数的认识及在生活中的应用。板书设计快乐的家园表示一个人、一座山、一个箩卜．．．．．．也可以表示一群小鸟、一筐箩卜．．．．．．．还可以表示１号。表示数量的：1.2.3.4.5、6、7、8、9、10作业设计完成课后练一练1.2.3题课后反思课题快乐的家园第2课时教材内容及学情分析教学设计教学目标1.经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识1~10各数；初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。2.理解基数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。培养学生的有序观察能力。3.初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。教学重点正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。教学难点理解基数、序数的联系和区别。教学准备课件、教学挂图教学步骤修改意见一、复习：1.复习1可以表示什么？观察课本中的图，说一说你看到了什么？用数学的语言来叙述。（1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山……）说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？让学生说一说生活中用到1的地方？2．复习2.3.4可以表示什么？（1）让学生仔细观察，自己说说看到了什么？（2）互相交流你看到了什么，是什么看的？（3）集体交流。体会数不仅可以表示多少（如运动员的人数），也可以表示顺序（如小运动员球衣上的号码）。3．练习（1）连线。（找朋友）先让学生观察，在弄清题意的基础上，让学生独立完成。同桌交流。（2）数一数，画一画。先让学生说说，你在这里看到了什么？书上是怎么来表示看到的数的？你能用自己喜欢的画画来表示吗？（3）选同样的数。老师说清题目的意思，在让学生自己完成。可以用两种方法，一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上，二是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。4．小结：这堂课你有什么收获呢？板书设计快乐的家园表示一个人、一座山、一个箩卜．．．．．．也可以表示一群小鸟、一筐箩卜．．．．．．．还可以表示１号。表示数量的：1.2.3.4.5、6、7、8、9、10作业设计课后反思课题玩具教材内容及学情分析教学设计教学目标1.进一步正确地数出5以内物体的具数；识田字格，能按要求正确、规范、整洁地书写1~5各数；2.进一步理解基数和序数的联系与区别。3.（正确数出5以内物体的个数，会正确、美观地写出1~5各数），初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；教学重点1~5的书写教学难点1~5的书写格式，2和3的书写。教学准备教学PPT、挂图、各小组准备一些玩具、主题图、1~5数字卡片、田字格黑板。教学步骤修改意见一、创设情境，引入新课出示主题图，在这幅图上你看到了什么？数一数和同桌说一说。二、探究新知，讲授新课1.指名说2.每说一种在练习本上用圆圈表示。3.指导写1-5各数。形象记忆：1象小棒2象鸭子3象耳朵4象小旗5象秤钩要求学生对数1-5的书写逐步达到整齐、匀称、熟练。三、巩固练习，形成能力1.写数：理解题意，第一行，仔细数一数，认真写出数；第二行通过观察发现要写涂色的三角形的个数。2.练一练第2题：看数画线，画的方法不唯一，但尽量培养学生思维的有序性。3.第3题：数一数，填一填（1）一共有几节车厢/（2）挡住的是第几节车厢？（3）用数字表示出来。（4）你还能提出哪些问题？如1的后面是几？5的前面是几？和3相邻的数是几？四、小结：这节课我们学习了1-5各数的写法，请大家要注意认真书写。比一比看谁写的好。板书设计玩具1——5的认识12345作业设计完成课后练一练1.2.3题课后反思课题小猫钓鱼教材内容及学情分析教学设计教学目标1.认识0是怎么产生的；理解0的含义；会读、写0。2.体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间；发挥学生的想象力。3.在生活中会运用，初步培养学生的运用意识；进一步体会数与生活的联系。教学重点认识“0”可以表示没有教学难点认识“0”的其它含义教学准备教学PPT、挂图、各小组准备一些玩具、主题图、1~5数字卡片、田字格黑板。教学步骤修改意见一、创设情境、引入新课谁会讲小猫钓鱼和故事书中有4只小猫结伴到河边钓鱼，直到傍晚才回来，我们一起看他们的收获吧！二、探究新知，讲授新课1．出示小猫钓鱼图：（1）谁来介绍一下第一只小猫钓了几条鱼？用几来表示？第2只小猫呢？第三只小猫呢？第4只小猫吹胡子瞪眼睛地怎么了？一条鱼也没钓着用几表示呢？（2）指导写0。数字0占田字格的右半格，从右上角起笔向左下角运笔逆时针轨迹。回到起笔处，一笔写成。2．引导学生观察温度计。这是什么？谁来介绍一下是做什么用的？这上面画的这些是什么？师指出0刻度以上是表示零上温度，0刻度以下是零下温度。帮助小青蛙找今天的温度。3．引导学生观察直尺图。（1）把自己的直尺拿出来，看直尺你发现了什么？（2）仔细观察直尺是由哪个数字开始的？从0开始，0是起点。它在1的前面，比1小。4．0的含义。通过刚才的学习，0都有哪些含义？说明：0表示没有，0表示起点，0可以表示刻度，0还有占位的作用，比如10。5．日常生活中还有什么地方用到0，表示什么？三、巩固练习，形成能力1．练一练第1题看一看，填一填。2．第2题：读一读，写一写，照样子独立完成。3．一笔画分析题意。4．怎样数得快？鹏三角形、正方形、圆形有几个。四、小结：这节课你学会了什么我们认识了0，0在日常生活中有广泛的应用。板书设计小猫钓鱼0的认识0表示没有，0表示起点，0表示刻度，0表示位置……作业设计完成课后练一练1.2.3题课后反思课题文具第1课时教材内容及学情分析教学设计教学目标1.认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数；正确读、写6~10各数；顺数、倒数0~10各数。2.通过学生的动手参与，培养学生的动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯；初步培养学生的反思和检查能力。3.让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心，渗透爱科学的德育教育。教学重点6~10各数的书写。教学难点8的写法教学准备教学PPT、挂图、各小组准备一些玩具、主题图、1~5数字卡片、田字格黑板。教学步骤修改意见一、创设情境、引入新课同学们每天上课都要用到文具，你能说一说文具里都放些什么吗？复习1-5各数。二、探究新知，讲授新课1.老师给大家带来了一些文具请大家观察一下：图画上画了些什么？2.知道怎么做了吗？每一种文具各有多少/分别用数字几来表示？连线，指名说。3.生活中还有哪些物品的数量可以用6-10这几个数来表示？4.6-10的写法。形象记忆：6象哨子，7象镰刀，8象葫芦，9象“q”。重点讲9一笔写成，8从右上角起笔，上圆稍小，下圆稍大，10是由1和0组成，0从右上角起笔向左下角运笔，回到起笔处。三、巩固练习，形成能力1.练一练，第一题：看图画线，学生独立完成。2.第二题，数一数，写出数，再画圈。3.第三题；填数，发射火箭倒计时，从10写到0。四、小结：这节课我们学习了6-10各数，并会写6-10各数。板书设计文具6——10的认识678910作业设计完成课后练一练1.2.3题课后反思课题文具第2课时教材内容及学情分析教学设计教学目标1.认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数；正确读、写6~10各数；顺数、倒数0~10各数。2.通过学生的动手参与，培养学生的动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯；初步培养学生的反思和检查能力。3.让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心，渗透爱科学的德育教育。教学重点6~10各数的书写。教学难点8的写法教学准备教学PPT、挂图、各小组准备一些玩具、主题图、1~5数字卡片、田字格黑板。教学步骤修改意见一、复习1．找朋友交流图意。先独立数数，说出每副图中有什么？多少？》如：第一幅图中有铅笔10枝。再连一连连后，引导学生小组讨论，说说自己是怎么连的。全班交流。2．活动“数一数”自己的铅笔盒里的文具。充分进行观察操作，引导学生交流，再说一说铅笔盒里有什么？有多少？3．写一写小朋友能正确地数出这么多的文具用品，真了不起，我们一起来写写吧！6个圆圈，6本书，6枝铅笔，用“6”表示。学写6，同样的方法理解7、8、9。学写7、8、9。注意书写“8”的顺序，师先师范，学生再练习。还要注意6和9的区别。让学生说说。在书写练习过程中，可以让学生写写自己家里的“电话号码”或“门牌号码”！4．6、7、8、9、分别可以表示什么？5．练一练先要弄清图意，看懂第一幅图提出的示范，再独立完成，“数一数，画0，再写数，渗透了一一对应的思想，逐步体验实物，符号，数字之间的联系。第3题，学习数数，数数可以顺着数，也可以倒着数。本题是发射火箭倒记时的情境，可以先从1数到10，然后再从10数到1。板书设计文具6——10的认识678910作业设计完成课后练一练1.2.3题课后反思课题快乐的午餐（比多少）教材内容及学情分析教学设计教学目标1.在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。2.继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教学重点能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少教学难点结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验教学准备教学步骤修改意见一、创设情境，导入新课

课件出示主题图：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。板书：快乐的午餐

二、操作感知，感悟“一一对应”

1.让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少

①盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。

②勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。

③杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？

出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，然后小组演一演，借助学具摆一摆，最后全班交流

2.看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。

三、练习反馈，强化思维

1.拍手游戏，前后呼应。

如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。

师拍4下，你比我多。生相应拍手5下。（指名说）

师拍4下，你比我少。生相应拍手3下。（指名说）

2.画一画。完成教材“练一练”的第1题。

引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班交流。

3.完成教材“练一练”第2.3题。

4.完成教材“练一练”第4题。

四、课堂小结

回忆下这节课我们学会了什么？板书设计快乐的午餐

比多少

同样多最多最少作业设计课本15页练一练课后反思课题快乐的午餐（比多少）(第二课时)教材内容及学情分析教学设计教学目标1.让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。3.培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。教学重点掌握比较多少的方法

教学难点会用“〉”、“〈”、“=”表示比较的结果。教学准备课件教学步骤修改意见一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。二、引导操作，探究新知

1.出示“动物乐园”图

师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。m

2.汇报交流

师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

3.动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

4.设疑激趣

师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？

（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）汇报：我准备把……和……进行比较。

5、探究方法

(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）

师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况引导）

动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

认识“=”

揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、……）熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？谁会写“=”？

板书：

4=4

读作：4等于4

（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）

师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。

①独立思考

②小组交流

③全班交流

怎么比？{引导学生表述：--比—多（少）}

师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；

5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？这个式子怎么读？3<5（3小于5）。

指导书写：“>”、“<”

练习使用“>”、“<”

（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

引导发现：开口对大数，尖角对小数。

（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）

三、练习与拓展

（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

（2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

（3）独立完成第13页练习题

小猴比小熊少

3

〇4

小鹿比小兔-----

4〇5

小熊比小猴多

4

〇3

小兔比小鹿-----

5〇4

最多

最少板书设计小于＜

大于＞

等于＝

开口对大数

尖尖对小数作业设计填一填：

7

〇3

4

〇9

3

〇3

5

〇8

10

〇1

2〉□

6〉□

6=□

□=8

□和□<9

课后反思课题过生日教材内容及学情分析教学设计教学目标1.让学生在生动具体的情境中感知比较的方法，初步了解比较的思维方法。2.学生通过观察思考，讨论交流，初步感知直接比较的方法3.培养学生的合作意识和关心父母的思想感情。教学重点在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基础上，进一步探索比较方法。教学难点掌握比较的方法，会用多种方法比较。教学准备课件教学步骤修改意见教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.小朋友们，你们过生日时妈妈会买什么？今天是小红的生日，看，他们在开生日会呢？（课件出示）2.观察主题图，说一说你看到了什么？二、合作研讨，探索新知

1.小红将蛋糕切成了3块，也将西瓜切成了3块。让学生仔细观察，说一说那一块最大，哪块最小。2.接着观察主题图，你发现桌上的杯子有什么不同？

（1）出示3个大小不同的杯子。

（2）分别往3个杯子中倒上水，3杯水的高度一致。

（3）你现在能一眼看出哪杯装得最多吗？

A、同桌之间相互讨论

B、说一说自己的理由。

C、教师小结

3.动手操作，比较多少

（1）4人小组，每组两个不同的瓶子；

（2）提问：请你猜一猜那个瓶子里装的饮料多。

（3）动手试一试。

（4）各组演示比较的方法,

学生观察后说出自己看到的一些东西。

学生观察后，说出谁最大，谁最小。

学生自由讨论、交流。

学生活动

小组演示汇报。

三、加深理解，拓展延伸

1.出示教材p19第3题

学生独立完成，集体评讲。

2.出示教材p19第4题

（1）说说图意，并说说你要向淘气学习什么。

（2）谁喝得多？说一说理由。学生独立试一试，集体评讲。

四、全课总结

通过小红的生日聚会，你有什么收获？,

学生交流各自的想法。板书设计过生日

比大小作业设计完成教材p19第5题课后反思课题下课啦教材内容及学情分析教学设计教学目标1.学生通过观察，懂得比较垂直（水平）摆放的物体长度叫高矮（长短），初步感知物体有高有爱（有长有短）。2.通过学生探索操作，让学生学会比较物体的高矮与长短。3.培养学生操作能力，观察能力和语言表达能力，初步体会到生活中处处有数学。教学重点高矮、长短的概念教学难点高矮、长短的比较方法。教学准备课件、几根长短不同的尺子教学步骤修改意见教学过程：

一、问题引入

1.出示几组高矮不同的物体的图片，引导：他们一样高吗？为什么？

2.你是怎么知道到的？

二、探索新知

1.出示刚才的例子，随意标出高矮，有学生判断对错，并说一说为什么？

（1）、你知道怎样比较物体的高矮吗？以你身边熟悉的物体为例，探究出方法来。

（2）、汇报交流

（3）、强调：比两个认的高矮时，一定要站在同一条水平线上，不能踮脚跟。

2.那么，要是需要给学生甲乙丙丁四人比高矮，又该用什么方法呢？请同学们认真讨论，并进行实际论证。

（1）学生汇报后给予肯定，并选择最佳方案。

（2）学生根据已有的生活经验进行估计、猜测，然后回答。

（3）学生判断，并说明理由

学生分组活动，经历有猜测动手验证的过程，探究比较物体、人之间谁高谁矮的方法。

学生分小组汇报交流。

学生展开热烈的讨论，并进行认真的实验操作，总结出比较多个人高矮的方法。

我们可以用刚才总结出的比高矮的的方法来比一比物体的长短吗？学生猜测并讨论。

拿出学具（两根绳子）比一比，并说一说怎样比他们的长度。

学生活动，比绳长，并总结方法。学生独立解决，集体订正。

（强调：一定要把两根绳子的一端对齐并拉直，在比另一端。）

三、课堂总结：今天你有哪些收获？板书设计下课啦

比高矮

长短作业设计巩固练习

完成课本p21“练一练”第1、2.3.4题课后反思课题跷跷板教材内容及学情分析教学设计教学目标1.通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解2.初步体验解决问题的多样性3.培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。教学重点会比较物体轻重的方法教学难点轻重的含义以及比较物体轻重的方法教学准备课件教学步骤修改意见一、小实验，感受重量

引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？

将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。

提问：大家观察这位同学，你发现了什么？

提问2：问做实验的同学，你有什么感受？

引出“轻重”

今天我们一起来学习关于“轻重”的知识

板书课题

二、互动探究

1.说一说

看图说一说谁轻谁重？

①你是怎么看出来的？

引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。

②看第二图

这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？

提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？

2.掂一掂、比一比

①操作1：

把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？

学生动手操作

②操作2：

再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？

3.猜一猜、称一称

出示：大小差不多的梨和苹果各一个

活动：小朋友们猜一猜，谁比谁轻，谁比谁重？

提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？

出示天枰

来称一称

三、小结

同学们，本节课学会了什么？板书设计作业设计完成课本23页“练一练”1--4题课后反思课题一共有多少（第一课时）教材内容及学情分析教学设计教学目标1.应掌握的知识在具体情境和活动中，初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；会用自己理解的方法正确计算5以内的加法。2.应发展的能力能结合具体的生活情境，动手操作，会与同伴交流自己的观点。教学重点初步感知加法的意义教学难点根据加法的意义，正确列出加法算式教学准备课件教学步骤修改意见一、创设情景，激情引趣教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都拿了些什么？（左手1枝，右手2枝）看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？（板书课题）找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？可以用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容认识加法二、探索新知，认识加法小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？小组合作讨论一下老师巡视，可作一些小提示刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？那1枝铅笔和2枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔呢？三、小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧！四、练一练，指导学生完成书中的相应练习五、全课小结孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？板书设计认识加法1+2=32+3=53+2=5作业设计完成练一练1.2.3课后反思课题一共有多少（第二课时）教材内容及学情分析结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。学习从具体的情境中提出加法问题并解答。教学设计教学目标1.进一步了解加法的意义。2.在观察、操作的活动中，掌握5以内的加法。教学重点结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。教学难点根据加法的意义，正确列出加法算式教学准备课件教学步骤修改意见一、游戏引入1.讲台上先上去两名同学，又上去三名同学。数一数，讲台上现在有几位同学？2.同桌互动。一位同学先取出3个三角形，另一位取出2个三角形。放在一起一共有几个三角形？3.小结：像这样把两个数合并成一个数的运算叫做加法。二、新授1.说一说，数一数。（课件出示主题图）同桌互相说一说自己的发现？试着用语言完整的表达出来。2.认一认。用数学式子表示：3＋2＝5“＋”叫做加号，表示把两个数或几个数合并在一起。读作：3加2等于5。3.摆一摆，算一算。（课件出示）三、试一试个别学生可以先摆学具，再算结果。四、课堂小结说一说我们今天学了什么？五、作业设计完成教材“练一练”习题。板书设计一共有多少——认识加法3+2=5↓加号读作：3加2等于5作业设计完成练一练4.5、6、7课后反思课题还剩下多少教材内容及学情分析教学设计教学目标1.能正确计算5以内的减法2.在具体情景活动种体会减法的含义，能说出减法算式，能认识减号3.通过一系列活动，感知数学与生活的联系教学重点根据实际情景列出减法算式并计算教学难点理解减法的含义教学准备课件教学步骤修改意见一、准备练习以游戏的形式复习新知复习5、4的组成，如，教师说“我拍3”，学生接着说“我拍2，3和2组成让学生同桌一起做游戏二、创设情景，引出减法出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么有3个苹果，刺猬驮走了2个花园里有4只蝴蝶，飞走了2只小平吹了3个泡泡，破了1个三、认识减法，探索减法的计算方法学生充分交流后，教师小结：像这些生活中的例子，就是“去掉一部分”的意思，你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一部分”的意思吗？引导：那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？该怎样求剩下部分是多少？用什么方法计算？大家想指导吗？这就是我们今天要学习的内容减法的认识（板书课题）同学们喜欢吃水果吗？走，我们到小红家去看一看（出示主题图）自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还剩几个？2.提问：摘走了2个表示什么意思？3.讲解：对，像这样，从5里面去掉2，我们就用数学符号减号“-”表示，就是去掉的意思板书：5-2引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示?这个过程怎么表示？板书：5—2=3教读算式6.发散联想：对于减法算式5—2=3，生活中还有哪些过程可以用这个算式表示？7.同学们说得真好！那么5-2=3同学们是怎么算的呢？鼓励学生多种算法小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧！四、练一练，指导学生完成书中的相应练习五、全课小结孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？板书设计减法的初步认识5-2=3读作：5减2等于3作业设计练一练的2.3.4题课后反思课题还剩下多少（第二课时）教材内容及学情分析教学设计教学目标1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。教学重点理解体会减法的含义教学难点正确计算5以内的减法，并能联系

生活实际解决实际生活问题。教学准备课件教学步骤修改意见一、创设情境

示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言

去描述这些信息。

二、体会减法的含义

1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么

2.根据图，提出问题，并引出减法

树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？

你怎么知道是3个。从图中看出来。比5个少2个是3个。

从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-2＝3中间的

符号是减号，算式读作5减2等于3.表示有5个苹果，去掉2个

还剩3个。

3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，

再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么/?

换个算式5-4＝1摆一摆

4.还剩下几块饼干？说一说，数一数。

引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？

动手摆一摆，画一画，列出算式。

5-2＝3各个数字分别表示什么意思？

5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？

6.寻找身边的减法问题

小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？

三、巩固练习

1.画一画，算一算书P27

学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。

2.试一试

小组内先互相说一说图意，弄清搬走几个？用什么

方法计算，再列式计算。

3.看算式，说一说

出示4-1＝3组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示

什么？

四、拓展延伸

完成练一练第2题

最后两道开放题要求图要和算式相对应。

多请不同答案的学生说怎么想的，为什么这样列式？

五．课堂小结

回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。

板书设计还剩下多少

减法的认识

树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？

5-2＝3

读作5减2等于3.作业设计完成练一练第5到7课后反思课题可爱的小猫教材内容及学情分析教学设计教学目标1.通过“小猫吃鱼”的情境，让学生进一步体会减法的含义。2.理解得数0的减法算式的实际意义。3.培养学生解决简单问题的意识和能力。教学重点理解相同两个数相减得数是0的道理。教学难点讲述、练习、讨论教学准备课件教学步骤修改意见一、创设情景，导入新课1.和学生互动，做手指游戏：一只手有5根手指，老师现在伸出4根手指，你能说出减法算式吗？（一次伸出3根、2根、1根）2.伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？该怎么计算？提示：一个都没有用什么数字表示？5减5得几？二、探索新知出示主题图，引导：谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？1.根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式计算？2.根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什么？像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？你发现了什么规律？出书试一试第1题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？3.提问：算式1+3=4表示什么意思？4.如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可能会出现哪些情况？你会有减法算式表示出来吗？5、出示试一试第2幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下面的填空三、练一练1.第一题让学生以比赛的形式独立完成2.第2题让学生独立完成，学生得出结果后提问：观察等号两边房子中的数字，你发现了什么3.第3题引导理解提意，提问：将会出现哪几种情况？你会写出几个加法算式和几个减法算式？四、全课小结孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么？板书设计得数是0的减法的认识3-1=22-1=11-1=03-2=11-1=0一个数减去它自己都得0作业设计练一练1.2.3.4课后反思课题练习一教材内容及学情分析教学设计教学目标1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。2.结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。教学重点5以内的加减法教学难点5以内的加减法教学准备课件教学步骤修改意见一、指导练习1.看图把算式填完整。先让学生看图说图意把算式补充完整。2.请你用4－2和3＋2各编一个小故事1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？3.比一比，看谁做得又对又快。第32页的第5题。全班进行评价。4.按数的顺序填数

1（ ）34（ ）

5（）（）21

（）（）3（）（）二、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1.2.3.4.5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。三、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。1＋42＋35－25－35－43＋22－11＋11＋34－25－14-32＋13－23－12＋23＋14－1（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）板书设计作业设计练习一第6、8题课后反思课题猜数游戏教材内容及学情分析教学设计教学目标1.经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。2.能正确计算得数是6的加法及相应的减法。3.能应用所学的知识解决简单的实际问题。教学重点能正确计算得数是6的加法及相应的减法。教学难点能应用所学的知识解决简单的实际问题。教学准备棋子，课件。教学步骤修改意见一、情境导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁最聪明。(板书课题：猜数游戏)师：看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?(根据学生的回答，提示学生“还少了一些”或“多了些”引导学生猜数)设计意图：由于学生学习10以内的数时间不长，对数的认识及数数均不是十分熟悉，因此这样安排单手猜数的游戏活动，既可以复习10以内的数，又可以活跃课堂气氛，调动学生的积极主动性。师：刚才同学们很投入啊，做得很好!现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么?生：一只手有4颗棋子，另一只手有2颗棋子。师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的?学生可能会说：•1.2.3.4.5、6，一共有6颗棋子。•4之后是5、6，一共有6颗棋子。•4+2=6，可以画图形数出来。师：同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。(板书课题：得数是6的加法和相应的减法)设计意图：从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课，激发学生的学习兴趣。培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问题做准备。二、探究新知1．猜一猜。师：现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子(3颗)，那么老师的另一只手握着几颗棋子?你是怎么知道的?学生可能会说：•先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。•先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。•可以列式算出来：6—3—3。(学生的回答只要意思对，教师就要给予鼓励)2．分一分，填一填。师：现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在两只手里面，你有哪些分法?生1：可以一只手里面放O颗，另一只手里面放6颗。生2：可以一只手里面放1颗，另一只手里面放5颗。生3：可以一只手里面放2颗，另一只手里面放4颗。生4：可以一只手里面放3颗，另一只手里面也放3颗。生5：可以一只手里面放4颗，另一只手里面放2颗。生6：可以一只手里面放5颗，另一只手里面放1颗。生7：可以一只手里面放6颗，另一只手里面放O颗。(学生汇报的同时教师要记录下来)师：打开教材第34页，根据你们的分法能填好这个表格吗?试试看。学生填写表格，教师巡视指导。3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)师：看图后你明白了什么?说一说。在小组交流后，汇报。生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。三、课堂总结我们今天学习了得数是几的加减法？谁能说一说列举几个算式？板书设计猜数游戏（6的加减法）61234554321作业设计教后反思课题背土豆教材内容及学情分析教学设计教学目标1.经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。2.能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

情感、态度与价值观：3．能应用所学的加减法知识解决简单的教学重点能正确计算得数是7的加法及相应的减法。教学难点能应用所学的知识解决简单的实际问题。教学准备棋子，课件。教学步骤修改意见一情境导入

师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图)

师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!

给学生足够的时间讲故事。

师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆)

设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。

二探究新知

1．“背土豆”中的问题。

师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息?

生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。

师：那你想到了什么问题呢?

生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢?

师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢?

生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。

师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢?

学生可能会这样：

•摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7—1—6，还剩6个土豆。

•可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还剩6个十百

2．口袋上的洞……

师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录?

生：里面还剩6个土豆，算式是7—1—6。

师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。

师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!汇报交流后，填写教材第36页表格。

3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)

师：看图后你明白了什么?说一说。

在小组交流后，汇报。

生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。

生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。

设计意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。

三、总结

师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是7的加法和相应的减法计算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题!板书设计背土豆（得数7的加减法）

7123456

654321

作业设计教后反思课题跳绳教材内容及学情分析教学设计教学目标1.逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。2.能根据提供的信息，列出不同的算式。情感、态度与价值观：3．会正确计算“8”和“9”的加减法。教学重点会正确计算“8”和“9”的加减教学难点逐步养成观察、思考、动手指好学习习惯。教学准备课件教学步骤修改意见一、情境导入师：同学们，你们喜欢跳绳吗?知道跳绳有什么好处吗?老师也喜欢跳绳，跳绳是一项锻炼身体的运动，也是小朋友们课间活动的娱乐方式之一。今天老师给大家带来了一张跟跳绳照片。(课件出示)师：大家看他们跳得多开心哪!仔细观察这幅图，你都发现了什么?二、探究新知1．计算“8”师：大家观察得真仔细，发现了这么多的数学信息。现在老师提出一个问题：一共有多少人?你会列式计算吗?自己试一试。学生尝试自己解答。师：我看许多同学都写好了。谁来说一说，你是怎么想的?师：刚才同学们说出图中的不少信息，你还能提出其他数学问题吗?自己先想一想，然后同桌讨论一下。2．分一分，填一填。学生动手操作，摆花片，填写表格；教师巡视指导，帮助有困难的学生。3．说一说。师：谁能说说“3+5”4.巩固练习。教材第39页“试一试”板书设计跳绳（8、9的加减法）8012345678876543210901234567899876543210作业设计教后反思课题可爱的企鹅教材内容及学情分析教学设计教学目标1.巩固8和9的加减法，并能够正确地计算。

2.在老师的指导下，让学生学会看图1：1述出题目的条件和问题，进一步加深对加减法意义的理解。情感、态度与价值观：3．能运用所学的知识解决简单的实际问题。教学重点对括号和问号的理解教学难点结合图和图中括号、问号对图意的理解。教学准备课件教学步骤修改意见一、创境引入

出示小淘气（小狗）小朋友好！小淘说：“好久没跟大家见面。今天我要看看哪些小朋友有进步了，越来越会听课了。小朋友，这么久没跟大家见面，你们知道我去哪里了吗？我呀去北极探险了。小朋友想去吗？”（想！）“可是北极是很冷的地方，有很多冰山，你们怕不怕呀？”（不怕）“好！今天小淘气就带小朋友一起去北极探险，去穿越冰山。比一比，哪一组的小朋友勇敢、聪明又能干，能够登上最高的冰山！”（拉出挂图）小朋友，你们有信心登上最高的冰山吗？（有）“那我们出发吧！来到第一座冰山我们看到了什么？啊多可爱的企鹅啊！有几只呢？这只企鹅在跟谁打招呼呢？哦，原来在这儿，上面有几只？那我们在第一座冰山这儿看到了什么？有多少？谁能说一说？[以登冰山的形式进行本课学习，目的在于激发学生的学习兴趣和探索欲望。]

二、介绍新朋友，学习新知识

看看下面有一个新符号，猜猜这个符号表示什么意思呢？对了，这是我们今天认识的第一个新朋友，它的名字叫括号，猜猜它表示什么意思？让学生说一说，教师小结，用括号表示合起来（作手势）。问学生，它是什么符号，表示什么意思？下面我们还有一个新朋友，看看是谁？知道它是什么符号吗？它是问号，表示求有多少？那么两位新朋友在一起表示什么意思呢？那谁能完整地说说，从图上知道了什么，这知道什么？要求什么？那谁能列式计算一共有多少只企鹅呢？算式中6表示什么？3表示什么？“+”表示什么？9表示什么？

现在我们成功地翻越了第一座冰山，插上第一面红旗。

[对第一次出现的括号和问号教师作必要的介绍，减缓学生的学习坡度，让学生很快解决第一个问题，登上第一座冰山，让学生体验成功的喜悦，便于激发进一步探索的欲望]

三、巩固新知

现在我们继续翻越第二座冰山。第二座冰山是考考你，这有一幅图，看看你从图中知道些什么？要求什么？小组同学讨论2分钟，相互说一说再分组汇报。对说得好的组以表扬。看来第二座冰山也难不到小朋友。我们再插上一面小旗。

四、现在我们进军第三座冰山了。看看第三座冰山有什么？出示图2。看看这幅图里有几个括号？这个括号怎样？这个括号呢？再仔细看看这个大大的括号下面写的是什么？从这里我们知道什么呢？（让学生说说）从图上还可以知道什么？前面有几只？这个小的括号上面有什么符号？表示什么呢？谁来完整的说一说从这幅图中我们知道什么？还知道什么？要求什么？那怎样求出冰山后有几只企鹅？你会列式计算吗？（让学生说说算式和算式中各部份的意义）

看来今天我们小朋友，已经成功翻越第三座冰山了，我们快到达最高的冰山了。要去最高的冰山，得渡过这条河流，能不能过去，要看看小朋友会不会看图，用刚才学过的知识，观察从这幅图中知道了什么，还知道什么，要求什么？怎样列算式？现在，分组讨论，说说你是怎样想的？学生讨论后，分小组汇报，小结，小朋友真能干，已经到达最高的冰山了。

[充分激励学生的探索欲望，让学生主动与本组同学生合作，积极主动的解决问题]

五、拓展应用

怎样才能登上最高的冰山？插上最大的红旗呢？那要比比谁会动脑筋了！

每组小朋友的组长来领一幅图，这幅图上没有括号，也没有问号，同学们商量一下，在哪儿画括号？在哪画？号？添上括号和问号把这幅图编成完整的数学问题并且解答出来。

分组讨论合作解决再进行全班交流。

[锻炼学生对新认识的符号的应用能力，每组学生添的括号和问号都可能不同，所编出的问题就不同，通过交流达到启发学生思维的作用。板书设计作业设计教后反思课题小鸡吃食第1课时教材内容及学情分析教学设计教学目标1.在具体操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。

2.初步掌握“10”的加减法。

3.发展有条理的思考问题的能力。教学重点通过操作活动，初步理解得数是10

的加法和相应的减法。

教学难点整理出10的加减法，培养学生的口头表达能力。教学准备课件教学步骤修改意见2.手指游戏

师：小朋友们真棒，这么多的问题都难不倒大家。现在我们来玩手指游戏。

师：我出9

生：我出1

师：9+1=10

生：1+9=10

师：10-9=1

生：10-1=9(同桌之间练习)

四、愉快活动，巩固新知

1.小鸡们吃完午饭后，到葫芦架下面去乘凉了。课件出示练一练1，学生看图列式，说清算理。

2.机灵狗爬楼梯

师：小鸡们的嬉笑声，吸引了机灵狗，我们瞧瞧机灵狗在做什么，原来呀机灵狗正准备上台阶去午餐呢，总共有10级台阶，它爬到了第1级上，还有几级呢？你会算吗？生说：10-1=9(一组喊加油，一组说算式)。

师：机灵狗爬上第2.3.4……级呢？引导学生相继说出算式。

3.播放歌曲《小猫钓鱼》

师：机灵狗吃完午餐后加入到了小鸡们的行列，这不小猫咪咪也来凑热闹了，课件播放歌曲《小猫钓鱼》，听完歌曲，你有什么感想？我们做事一定要专心，这样才能把事情做好，老师相信你们一定能做到。

出示习题：请你来算算小猫钓了几条鱼。（学生试着说一说，并独立列式解答。）

找学生说计算方法和结果，教师课件演示。

4.猜猜淘气家的电话号码

师：玩累了，小动物们想去淘气家做客，但却不知道淘气是否在家，还是打个电话问问吧，可是他们谁也猜不出淘气家的电话号码，我们快帮帮它们吧。课件出示七道计算题，得数连起来就是淘气家的电话号码。

5、拓展题师:淘气又给我们出了一道难题，同学们请看。（课件出示）

1+2+3+4+5+6+7+8+9=

（设计意图：游戏是一年级学生十分喜爱的一种学习方式。将练习巧妙地融入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，不仅实现巩固10的加减法，激发学生的学习热情。同时也培养了学生热爱数学，喜欢数学的兴趣。）

五、总结与评价

师：今天我们和小动物们玩得都很开心，请与大家分享你的快乐和收获吧。板书设计作业设计教后反思课题小鸡吃食第2课时教材内容及学情分析教学设计教学目标1.在具体操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。

2.初步掌握“10”的加减法。

3.发展有条理的思考问题的能力。教学重点通过操作活动，初步理解得数是10

的加法和相应的减法。

教学难点难点：整理出10的加减法，培养学生的口头表达能力。教学准备课件教学步骤修改意见一、情境导入1.师：同学们，小鸡是我们日常生活中经常见到的小动物，今天这些小鸡也走进了我们的课堂。(课件出示：教材第43页情景图)师：说一说你看到了什么?想到了什么问题?师：说得非常好，谁能列式解答?二、探究新课1．10的加减法。师：这些小鸡跑到盘子那开始吃食了，同学们再仔细看看，又能发现什么?(课件出示：教材第43页第二幅图)师：说说你想知道的问题是什么?师：同学们想知道的问题这么多呢，大家帮着解决一下吧，说说你是怎么想的?2．10的组成。学生小组合作在计数器上拨10个珠子，然后分成两部分，看有哪些分法?填在教材第43页的表格里。3.巩固练习课本44页的“练一练”三、课堂总结。板书设计作业设计教后反思课题乘车教材内容及学情分析教学设计教学目标1.通过游戏情境，使学生体会连加、连减、加减混合含义。2.让学生边说边算，获得两步式题运算顺序体验。3.通过对车上人数变化观察，培养学生观察发现问题的能力。教学重点能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。教学难点在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。教学准备课件教学步骤修改意见一、谈话引入生活中我们离不开交通工具，公共汽车大家都乘过吧？今天老师就带领大家乘公共汽车。二、新授1.情境1（课件出示情境图）观察情境图，说一说图意。根据这些信息，你能提出什么数学问题？怎样列式？说一说你是怎样想的？探究运算顺序。小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。2.情境2（课件出示情境图）观察情境图，说一说图意。根据这些信息，你能提出什么数学问题？怎样列式？说一说你是怎样想的？探究运算顺序。小结：像这样有两个减号的算式我们叫“连减”。3.情境3（课件出示情境图）观察情境图，说一说图意。根据这些信息，你能提出什么数学问题？怎样列式？说一说你是怎样想的？探究运算顺序。小结：像这样一道算式里有加有减的我们叫“加减混合”。连加、连减、加减混合运算的顺序是，谁在前先算谁。三、巩固练习（课件出示）说一说，你发现了哪些数学信息？想一想，提出一个数学问题，并列式解答。四、小结今天我们学会了什么？还有什么问题？五、作业设计完成教材“练一练”习题。板书设计连加、连减、加减混合2+3+2=77-3+2=67-2-3=2作业设计练一练1,2,3课后反思课题乘车教材内容及学情分析教学设计教学目标1.通过游戏情境，使学生体会连加、连减、加减混合含义。2.让学生边说边算，获得两步式题运算顺序体验。3.通过对车上人数变化观察，培养学生观察发现问题的能力。教学重点能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。教学难点在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。教学准备flash课件教学步骤修改意见一、创设情境谈话导入：同学们，你们想不想乘车去郊外玩？今天，有几个小朋友乘车去玩，你们想不想看一看他们乘车的情景？二、探究新知学生观察图画自主、合作探究，列出连加和加减混合算式1.出示第一幅图？请同学们观察这幅图，图上画的是什么？你从中知道了什么？你能提出哪些数学问题？小组内互相说一说。2.汇报交流3.要求“车上有几人？”这个问题你是怎样想？怎样列式呢？请同学们用小棒摆一摆。4.汇报交流，教师进行计算顺序的指导。5、出示第二幅图和第三幅图：仔细观察，图上画的是什么？你又发现了什么？你能提出哪些问题？6、那现在车上有几人呢？应该怎样列式？引导学生讨论，说明自己的想法，列出算式。那么这个问题应该怎样解决呢，请同学们再动手摆一摆。7、引导反馈，教师小结。三、探究计算顺序出示“试一试”。请同学们拿出小棒摆一摆。“5+2-3=？”这个算式应该按怎样的顺序计算？小组内互相说一说。哪个小组来说一说？其余的三道题请同学们在小组内交流学习，并进行小组评价，对的在评价表中打“√”。四、巩固练习、实践应用请同学们仔细观察第1题的三幅图，你发现了什么？应怎样列式？谁来说一说你们组的意见？第2小题请同学们在书上做一做。第3小题请同学们自己在书上做一做。板书设计乘车——连加、连减、加减混合运算2+3+2=72+2+3=78-1-4=38-4-1=39+1-5=59-5+1=5作业设计练一练4,5,6,7课后反思课题练习二教材内容及学情分析教学设计教学目标1.能正确计算10以内的加减法，以及连加、连减、加减混合。2.学会用所学知识解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。教学重点能正确计算10以内的加减法，以及连加、连减、加减混合。教学难点学会用所学知识解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。教学准备课件教学步骤修改意见一、谈话揭题今天上一节练习课，看谁算得又对又快。二、练习1.基础练习（课件出示）（1）看谁算得又快又对。（2）手指游戏。老师打手势，学生说该出几。说10的组成。2.第3题：打靶比赛。第6题：过河。解放军叔叔想考考我们班小朋友打靶的本领。3.编应用题用自己手中的这个数编出10以内自己喜欢的的加减法。三、数学游戏同桌两人用小棒凑数。四、总结评价这节课你学到了哪些本领？五、作业设计完成教材“练习二”习题。板书设计练习二10以内的加减法连加连减加减混合作业设计完成教材“练习二”习题课后反思课题做个加法表教材内容及学情分析

教学设计教学目标1.经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。2.在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。教学重点经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。教学难点在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。教学准备课件教学步骤修改意见一、创设情境（课件出示情境图）思考：怎样给这些加法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序呢？二、新授1.找出得数是3的加法算式，排一排。引导学生先独立尝试“把得数是3的加法算式”找出来，再排排队。体会要按一定的顺序排列。2.你能找出得数是10的算式吗？排一排。组织学生继续找出得数是9、8、7等的算式并按照顺序排列。3.这是淘气做的加法表，你能帮他填完整吗？（课件出示）（1）横行表示什么？竖行呢？（2）观察已经填好的三列是按照什么顺序排列的，体会其他竖行也要按照这样的顺序排列。（3）把加法表填写完整。（4）交流时，组织学生观察加法表的特点。三、总结评价今天你有什么收获和想法？四、作业设计读一读“加法表”。板书设计做个加法表——复习10以内数的加法3+02+11+20+30+31+22+13+010+09+18+27+36+45+54+63+72+81+90+100+101+92+83+74+65+56+47+38+29+110+0作业设计课后反思课题做个减法表教材内容及学情分析教学设计教学目标1.经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。2.在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。教学重点经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。教学难点在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。教学准备课件教学步骤修改意见一、创设情境1.口算练习2.（课件出示情境图）思考：怎样给这些减法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序呢？二、新授1.找出6减几的算式，排一排。理解情境图中的信息，讨论“找出6减几的算式”是什么意思？引导学生先独立尝试把所以“6减几的算式”找出来，再排排队。体会要按一定的顺序排列。2.你能找出得数是8的减法算式吗？排一排。引导学生按得数相同的算式排队。在整理的过程中，指导学生观察反思，培养学生有序思考的意识。3.这是笑笑做的减法表，你能帮他填完整吗？（课件出示）（1）读懂减法表的结构。（2）观察已经填好的算式是按照什么顺序排列的。（3）把减法表填写完整。（4）交流时，引导学生横着看、竖着看、斜着看发现了什么。（5）回顾整理减法表的过程，交流方法。三、总结评价今天的练习，你有什么收获和想法？四、作业设计板书设计10-65-13-28-56-49-19-29-57-49-38-5作业设计课后反思课题做个减法表(第二课时)教材内容及学情分析教学设计教学目标1.经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。2.在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。教学重点经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。教学难点在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。教学准备课件教学步骤修改意见一、创设情境、导入新课同学们看！老师这里有一个智慧箱，你们猜一猜这里装的是什么？这个箱子里装的是我们学过的10以内的加法算式，下面请同学们再猜一猜，这个箱子里装的加法算式得数可能是多少？教师引导学生说出10以内加法的得数可能是0-10的数。那么这个智慧箱里装的算式到底都是多少的呢？请同学们看！（教师从智慧箱里拿出标有0~10的数的10个小箱子）。二、探究新知学生归纳总结10以内加减法同学猜的真对，智慧箱里装的是得数是0~10的算式，让我们一起把小箱子排排队吧！你们想怎样排呢？教师给予肯定：同学们排的都有道理，请同学看得数是10的小箱子和得数是9的小箱子，想一想装的可能是哪些算式呢？请同学们在表格里写一写，想一想应该怎样写才能既不重复又不遗漏呢？然后在小组内交流。好！下面哪小组汇报一下，得数是10，得数是9的算式有哪些，你是怎样写的？教师根据学生汇报的情况，随机进行指导，对于不同顺序的算式的写法，教师要人予肯定，使学生明确，这些算式可以按一定的顺序写，比如：得数是10的加法，我们可以按10加几、9加几、8加几等顺序写，反之也是正确的，得数是9的加法也是同样的道理。如果有的同学没有按一定顺序写同学们现在可以调整一下。1.进一步体验感悟总结10以内的加法那么，得数是8、7、6等小箱子里面，可能装的是哪些算式呢？请同学们像刚才那样试着写在表格里。教师订正，帮助学生完成整个加法表的整理。下面请同学们仔细观察10以内的加法数，横着一排一排的仔细观察，竖着一行一行得认真看一看，最后再斜着看一看，你发现了什么规律，在小组内说一说。引导学生汇报：横着看加法表找规律提问：认真观察第一排，你们发现了什么规律？仔细观察第二排，你们发现了什么规律？观察第三、四、五……十一排。合作探讨加法表排列的规律？两人互相讨论。竖着看加法表找规律提问：（1）请你找一找，得数是几的算式最