初中地理教学反思15篇

初中地理教学反思15篇

初中地理教学反思1

老师们，近几年我连续承担了初四毕业班的地理教学工作。

经验谈不上，有一些做法和遗憾说出来供大家指正。

一、取长补短，共同提高

每个人都有优缺点，教师也不例外。而且我的体会是教师的

优缺点表现的比其它行业更加明显。有的老师讲课的优点是重难

点把握的准，处理的好;有的老师复习思路清晰。我经常听老师

拉的课，特别是在第一轮复习时，基本上每周必听。其它老师也

经常听我的课。除听课活动外，我们平时也经常就教学问题进行

交流，共同商讨授课计划、重点难点、教学方法、解题思路。大

家相互取长补短，增益己所不能。

二、抓好课堂教学，提高效率

由于初四时间很紧，我没有占过一节自习课，也没有布置过

过多的作业。我的想法是在课堂上下功夫，提高课堂效率。首轮

复习，传统的教学方法是教师完整系统的讲解知识体系，这会占

用绝大多数的课堂时间，学生的唯一工作就是听讲。我的做法是,

精心设计学案，上课时师生共同组建知识络。采用提问等方式让

学生自己把知识体系丰满。加强了随堂练习的份量，讲练结合。

这种教学方式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

整个教学环节学生全程参与。我个人认为这种方式比教师讲满整

节课，学生被动接受要好。对于习题，我们总是精心选择，不让

学生做无用功。因为我认为，题目永远没有做完的时候，做完了

这一本还有另一本，更没有讲完的时候。关键是挑出来讲的题目

有代表性，能带出重要的知识点，并且能对学生答题有指导性就

可以了。所以在复习时，我并不面面俱到，精选例题，精讲多练。

每节课讲完重点例题后一般都能留出一些时间让学生自己回味、

提问和练习。

三、强化读图技能，形成空间概念

地图是初中地理的灵魂。地图训练主要表现在两方面，一方

面是学生应具备一定的读图能力，能从地图上获取充分的信息；

第二方面是学生应对一些重要区域形成清晰的空间概念。针对这

两个方面，我将地图训练贯穿于整个初四教学的始终。在第一轮

复习时，做到每节课都要有图，以板图为主。课堂上要求个别学

生上讲台上来填注板图，全体学生在下面画出简图并填注。在复

习世界地理时，我专门印制了一些空白地图，每复习完一节课，

都要求学生将本课知识点落实在地图上，并作为作业交上来，检

查后改错。

初中地理教学反思2

一、教学设计思路

《中东》这一章节我利用两课时讲完。依据新课标的要求，

力求创设让学生真正自主学习的情境，使学生做到“问我所思，

说我所想”。通过一个学期的地理教学，学生已经积累有一定的

自主学习地理经验，加上中东地区又是当今世界一大热点地区，

学生容易找到相关资料，依据资料自主学习。因此，本节课的教

学设计我主要以发生在中东大地的几次战争为主线，分三部分进

行教学：

第一部分：引导学生由生活走向地理。利用社会热点问题以

及对生活的体验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感

态度及价值观。

第二部分：由几次战争发起的原因，引导学生从地理的角度

探究生活的热点问题，深化学生原有的生活体验，促使地理新知

识点和能力的形成。

第三部分：多次创设情境，利用角色互换让学生体验自主学

习的乐趣，培养学生梳理知识、处理并运用信息的能力。

二、教学中我感到做得比较满意之处

1、基本体现了学生的学习主体位置。这节课我重视情境创

设、角色互换、说话练习等多种形式改变学生的学习方式，在教

学过程中让学生主动参与，乐于探究，勤于动手动脑。例如:对

中东领导人或世界人民说话；假如我是日本等国石油公司的老

板；为中东未来经济献计献策等环节中，学生的思维水平的发挥,

超出了我的预想，整个教学过程同学们积极自主学习。

2、采用探究式的学习方式，大幅度减少了知识点机械记忆

的数量，减轻了学生的学习负担。本节课强调从生活走向科学，

把知识引入生活，培养学生的实践能力，构建学生多层次知识结

构。如：利用所需知识为中东未来经济发展出谋划策。

3、建立了“四学”目标。在教学的每个环节都涉及了“学

生想知道什么”，然后再探究。“四学”目标是：

能学：建立自我意识发展基础上的能学；

想学：建立与学生具有自主信息动机基础上的想学；

会学：建立在学生掌握另一端信息策略基础上的想学。

坚持学：建立在意识努力基础上的坚持学。

4、能通过时事走入地理，采用看图片、播新闻的形式激起

学生热爱和平、关注和平的价值取向。

5、了解中东的范围和两洋、三洲、五海、一湾、一运河、

三海峡的地理位置以及中东石油资源时，采用了多元化的教学方

式和对问题认识逐步升级的探究方法，通过小组讨论等形式，培

养了学生自我探究和相互合作的能力。

6、课堂练习力求分层次照顾不同层面的学生，使每位同学

都有自己会做的题目。同时利用作业练习培养学生从小关注世

界，参与时事政治，敢于发表自己观点的能力。如：给联合国秘

书长或中东领导人写信等。

三、教学中的不足及改进设想

1、课堂讲述的语言不够精炼，专业术语不够规范。

2、学生整理信息的能力有待提高。

3、学生绘图基本技能不够落实。

四、今后教学中应注意：

1、加强地理基础知识和地理专业术的训练。

2、应结合生活实际学习地理，学习生活中有用的地理。

3、加强地理图表的教学，注重学生认识图表、绘制图表能

力的训练。

4、注重将热点新闻有机的结合在地理教学中。

五、总结和反思

本节课为充分体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者

和引导者，在教学中我通过五个教学环节主线完成了本节学习的

主要任务，由教师通过多媒体课件展示中东学习主线，学生亲自

通过图片、地图的动画效果，在活动过程中通过定向自学、小组

合作，交流讨论，展示点评、自主学习方式轻松的掌握了中东的

重难点内容，充分体验到多媒体运用到地理教学中的优势，与传

统的教学模式相比，更大的激发了学生学习地理课的兴趣。当然,

也存在一些教学语言不够精炼、学生读图、绘图能力培养训练没

有落实到位等不足之处。通过反思，在今后的教学过程中不断完

善，力求更好。

初中地理教学反思3

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于

学生的全面发展和终身发展。这就要求我们及时变革传统的“知

识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，

切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于

提高学习兴趣，培养创新思维。

反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。对于初中阶

段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认

识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北

民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合

南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热

差异。让学生懂得：生活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电

视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。例如通过收

看近几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报

图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学

科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。

通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。例

如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明

白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。通过引导学生看

课文彩图“台风云图”，学生形象地认识了台风及其特点。

反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维。在具体学习过

程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学

生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总

结经验教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台

风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、

火山的看法并分成正方、反方两组进行辩论。正方提出沙尘暴影

响人们出行、污染环境，反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有

毒物质，在一定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发

释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炽热岩浆毁灭了庞培古

城。反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至

还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同学

们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为

二，辩证认识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在

教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学生的逆向思维能力。

例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假如我国

地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的变化时,

向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差

产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛非常活跃，学习效

果显著。

反思之三：解放学生的嘴，培养表达能力。”发明千千万，

起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会,

得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地

理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题:

为什么九大行星中只有地球上有高级智慧生物存在？为什么地

球形状是两极略扁，赤道略鼓？为什么北方多沙尘暴而南部沿海

多台风？为什么印尼、伊朗、日本地震不断？

以上这些问题提出后，我首先肯定了学生大胆提问的精神，

然后通过师生探讨，给学生一个满意的解答。

总之，要提高学生的素质，必须解放学生，使学生走出“应

试教育”的圈圈，有足够属于自己支配的时间、空间，才能让学

生自己去学习、去思考、去创造，发挥各自的特长和聪明才智，

真正把新课标的精神落到实处。

初中地理教学反思4

光阴似箭，转眼间大半个学期已经过去。在此期间，我有许

多收获也有很多遗憾。现将回顾如下：

一、增强学生的参与意识，调动学生的学习积极性

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重

实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调

地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要

的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地

理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学

习地理的积极性和主动性。强调学生是学习的主体。教学是师生

的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作

用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积

极、活跃的课堂气氛。

让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为

“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起讨论，

共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参

与课堂学习，真正成为学习的主人。

我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能积极创设符合教

学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，

启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是

如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是

值得我思考的现实问题。通过反复思考，我认为主要从以下几方

面入手：在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极

主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要

条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣

味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。

教学中可充分利用教学的图片、文字、语言，给学生以美的享受,

唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。

二.注重学习方法，培养创新精神

根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为

学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手,

在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造

想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步

学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。

在教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世

界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的

兴趣。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松

愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，

为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析

解决实际问题的能力。注重学生经验在学习过程中的作用，注重

学习过程中学生的体验和感受。同时，在课堂上，给足学生思考

的空间，突显学生在教学活动中的主体地位，切实达到教学活动

的知识目标、能力目标和德育目标。为了能使全员参与课堂活动

并提高其有效性，教师应努力提高活动的“质”的水平。活动是

实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将

多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大

值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可

以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机

配合，使学生学会探究和体验，提高学习能力。活动过程中要多

加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并

注意适时评价。让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，

敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，

不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

三.课后及时反思自身教学行为

我在教学过程中认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授

转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、

丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。我在教学

过程中，没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生,

这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍

然对一些基础知识不明确。

众所周知，过去为了巩固“双基”，我们教师的教学往往追

求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达,

强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的置

疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法。

这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”知识。而

新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识，所

以，在课堂教学中，一定要谨慎处理自身的教学行为，要能积极

肯定学生的“别出心裁”，给予及时适当的肯定和匡正

在今后的教学中，我要引导学生以书本知识为基础，认真构

建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地

图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次

的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接

受知识。

四、适时布置作业，及时巩固所学知识

教学中，我不仅注意观察课堂上学生的学习行为，还通过学

生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、

能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我发现我

在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有许多困

惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生知识的所得不

是学生自己学会的，而是老师教会的，所以教给学生学习方法比

教给学生知识本身更重要。地理是一门理论性和实践性很强的学

科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度

与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之

外，目前最直接的反馈就于作业练习。作业练习也是一

种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补

课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培

养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学

生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。

总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经

常进行教学反思，益处多多。只有这样不断地进行教学反思，才

能不断地提高自身教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高

学生的地理素质。

初中地理教学反思5

教学反思就是对相关工作进行反思，最初出现在外国的课堂

教学中，当课堂教学结束后，再由老师对教学进行回顾、反馈，

对于课堂上出现的问题进行有效总结，并及时纠正，为下一阶段

学习提供指导意见，最后达到提高教学质量的目的。当前，使用

教学反思的老师通常是处在中高级的老师，他们能用敏锐的视觉

及时发现教学不足，同时结合教学经验反馈问题，并进行总结。

但是从初中地理教学反馈的信息来看：教学反思并不等同于反

思，它不止是对某个领域的反思，更是对整个环节的总结与回顾,

在不留死角、查漏补缺的情况下，及时发现并解决问题。

一、初中地理反思教学的内容

将教学反思应用到初中地理教学中，除了要总结性评价整个

教学活动及具体的细节部分，还应该努力激发学生的反省意识。

其具体内容主要体现在以下两个领域：首先，反思教学模式，在

新课改的推动下，之前照本宣科的教学模式已经完全不能满足新

课标的要求。在传统的地理课堂教学中，老师讲课占70%的时间,

相当于老师一人在唱独角戏，很少给予学生参加活动的机会，当

45分钟的课堂学习结束后，大部分学生都感到学习很被动，根

本不可能完全接纳课堂知识。时间一长，教学模式就会僵化，甚

至失去反思意识，很难提高教学效率。对此，老师必须做好教学

反思工作，在改变传统落后的教学模式的同时，将新型教学方式

应用到现代教学中，以此丰富教学实践，提高教学效率。其次，

做好教案反思。在初中地理教学中，教案反思一直占着很重要的

位置，此时将教学反思应用到课堂实践中，对改善教学效率具有

重要作用。在教案编写中，老师不仅能做好教案总结与反思工作,

同时还会结合其他老师的教案，以改善教案质量。

二、教学反思在初中地理教学中的应用

1.建成融洽的师生关系

随着新课标的推行，课堂不再只是老师主导的过程，而是学

生主体、老师辅助的过程，如果要完成该教学就需要师生做好配

合工作，一起完成学习。因此，在教学中，老师必须认识到学生

的作用与地位，以建成良好的师生关系，而不是一味要求学生死

记硬背，老师不仅是教育人员，更是学生的朋友，要与其交流，

从交流中发现问题，提高学习效率与质量。

如：在《大洲和大洋》中，可以先通过海陆面积与海陆分布

图的形式，让学生明白海陆分布，掌握海陆面积与比例，充分利

用地图识别半岛、大陆、大洲、大洋、岛屿、海峡与海，通过地

图就能掌握四大洋与七大洲的位置、名称与分布特性，以此帮助

学生提高绘图与解图能力，以达到灵活运用资料的要求。本节知

识点要求学生养成循序渐进的习惯，在学生讨论“水球还是地球”

时，掌握海陆分布，然后再使用组织活动的方式，让学生充分利

用世界地图、地球仪等，帮助学生解决问题，提高地理信息能力，

通过双边活动，提高理论与实践整合的能力。在地球动画与图片

等课件演示中，帮助学生激发学习兴趣，将注意力放在课堂中，

在问题交流与讨论中，提高学生的表达与学习能力，同时这也是

应建立轻松、愉悦的学习氛围的有效方式。

2.及时做好课堂反思

课堂教学是所有学科学习的重要组成部分，同时也是最主要

的部分。因此，老师必须充分利用课堂时间，为学生传输知识。

和其他学科相比，地理知识非常系统，其整合度非常高，通过课

堂教学，老师就能将知识传输给学生，教学反思就成了提高地理

教学质量的关键。授课时，老师应注意到学生的精力是否集中？

其兴趣点在哪里？然后运用学生容易接受的方式进行教学。如，

在《海陆的变迁》教学中，其教学目标是让学生了解地球表层的

分布原因，充分利用板块运动理论阐述地震与火山运动的规律与

原因。该课也是对“大洋与大洲”的承接，此时，老师可以反思

大洲与大洋一课中的教学方法，不断提高学生的学习兴趣。如：

在《大洲与大洋》一课中，老师利用地图展示的方法，发现学生

的精力并不集中，其效果并不理想。在讲述《海陆变迁》一课中，

就可以通过视频的方式为学生阐述板块运动，同时这也是在短时

间内帮助学生提高学习兴趣与效率的重要方式。

又如：在学习北方与南方地区时，在组织学生对南北方差异

进行讨论时，不同小组的效果与进程业不同，有的小组很积极，

提出大量问题，涉及领域较广，并且为此争论不休。这种无组织、

无纪律的课堂，很多老师又会反思是否应该调整教学方法，事实

上能提出问题，说明学生的思维已经打开，教学目的已经达成。

初中地理教学反思6

地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教

学，不再是盲目的教学教材，传授知识要点。而是要教授对学生

的生活及终身发展有利的地理知识。另外，在教学中还得注意方

法的指导和学习方式的变革。为此，本学期在教授基本地理知识

的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地

为学生发展着想，让学生学有所用。新课程理念的核心是〃为了

每一位学生的发展〃，这就是评价新课程课堂教学的标准。面对

新的教科书，如何撰写教学设计真感到无从下手。传统教学模式

已不再适应新课程的教学方法，真要跨出这一步，确实觉得有些

力不从心。通过与老师们的切磋、讨论，慢慢地理出了一点头绪。

下面是我对新课程教学改革过程的一点反思：

1、创设教学情境，实现有效教学

新课程改革要求我们在教学过程中从日常生活入手，力争从

与学生息息相关的日常生活中,创设生动有趣的问题情境，吸引

学生的“眼球”，从而激发学生的学习兴趣，同时把学习到的知

识应用到生活实际，使学生感到学习的快乐，体验到成功的乐趣,

初步体现与现时生活的联系。

2、激励作用，提高学习兴趣

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，

较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！

你的想象非常丰富！真聪明等等！充分调动学生积极探求知识的

欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信

心。同时教师要不断地赞赏学生，这样能促进师生间的融洽与友

谊，使学生真正的成为学习的主人。

3、走进生活，体验实践乐趣

我们应该不断的尝试“做中学”的方法提高学生自主学习的

能力。让学生自己动手、动脑、动笔、动嘴，对每一个问题进行

假设和猜想，并分组讨论、调查和研究，最后总结自己的结论。

而教师所做的就是对学生的成果进行评定。它与新课程改革的思

想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优秀

的考试成绩，而是学会如何应付未来的挑战。

教学的过程中存在一些问题：

1、要面向全体学生。班级授课要因人施教，对学习能力强

的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过

程中，教师如果将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太

少，缺乏对他们的鼓励和帮助，从而使有学习有困难的学生信心

不足，只会越来越差，直接导致整体成绩两级分化。

2、加强学生的参与意识。要使学生有充分的动手、动口、

动脑的机会，并注重学法指导。在课堂教学中教师应该改变以往

那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学

生想法的聆听者。改变以往那种以教师为中心的传统观念，加强

学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

3、教学方式形式多样化。为提高教学效率，老师除了采用

对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的

教学方式之外，还可适当的运用电化教学手段，制作多媒体课件,

为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、

空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进

行形象而生动地表现出来。

4、努力自身的教学管理能力。对一些差生的教育真是有些

力不从心。但要提高教学质量，下阶段必须从这方面作为重点,

努力提高教育理能力。

5、强化课堂练习。根据当节课的教学重难点设计练习题，

有针对地加以练习。

6、做到单元过关。根据每张单元测验的情况，对没有过关

的学生进行补测。

初中地理教学反思7

教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、

师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应

成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创

设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主

要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知

识。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，

就要从以下几个方面入手：

一、培养学生的学习兴趣

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动

学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性

的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来

看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的

素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、

语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学

习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，

以兴趣带动学生的学习。

二、培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、

景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地

理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于

学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有

重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导

学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学

生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首

先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其

边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地

震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火

山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图

像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器

官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立

获取知识的能力。

三、培养学生的自学能力

发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发

展，使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培养学生的

自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学

的特点,培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题,学会

解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教

学中常用的方法有：

(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，

学生学起来就很容易了。

(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生

对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱。指导学生多看图、识图、

绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文

结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。

(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲

授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正

确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地

理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好

学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地发展自我，

不断的成长。

以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高

的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身

发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能

适应当今教育的要求。

初中地理教学反思8

当初因为参加讲课比赛，感觉课堂上的学生离我那么遥远，

感觉课堂好像是我一个人的舞台，学生只不过是我为了证得一张

证书的工具，于是，从讲课比赛舞台退出来之后，自己悄悄地进

行了课堂的教学改革，试着把课堂还给学生，尝试着让学习成为

学生的一种享受。于是，在那以后的日子里，我的课堂上学生激

情飞扬了，被压抑，被奴役的性灵得到了释放，课堂上有了学生

灿烂的笑容，我也曾享受着这样的快乐而幸福的生活着。有见地

的领导也被这样的课堂感染着，于是喜欢上了这独属于我的课

堂。这只是因为我们对青春生命的尊重和对未来年轻生命的担

当。

日子就这样如小河流水一样，慢慢地往前。天高云淡的生活,

石中清流滴滴，篱落飘香，树头红叶翩翩，疏林如画。但风，但

雨耐不住这样的寂寞，于是心生醋意，一阵风来，一阵雨来，让

云儿暂时找不到了自己的归宿，也冲昏了自己的头脑，度过了一

阵浑浑噩噩的日子，但，风和雨是经受不住岁月的推敲，天高云

淡才是生命的常态，饱经风霜让天更高，让云更淡，更成熟，删

繁就简，才顿悟了生命的真意，才了悟生命的真实！生活不是非

黑即白，非白即黑，混合色调才是通融的人生。严嵩不一定就是

坏蛋，海润不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。

又是一次讲课比赛，虽然几经曲折，但还是站在了讲课比赛

的舞台上，不同评委的口味，不同的教学理念，迥异的教学思想,

冲撞着我这只属于学生激情飞扬的课堂，于是，在几分清醒，几

分醉中，我又茫然了，回来思索了良久，甚至一小段时间内对这

属于学生的课堂缺乏了兴致，我要提炼属于自己精彩的课堂，反

复观看全国名师的视频，反复钻研教材，不厌其烦的向我的同事

请教我不懂得地方，对一个问题的处理都要思索再三，这一切，

让我在一段时间内，感觉课堂上的我激情飞扬，自信满满，天下

英雄舍我取谁！学生间或被我的情绪所感染，也有时和我一起随

声附和着讲课的话语，但是，在更大的程度上，原来属于学生探

究的快乐没有了，学生互相讨论问题的热情没有了，学生对知识

顿悟的眼神没有了，课堂又回到了灌输知识的藩篱中，午夜梦魂,

心生愧意，耳畔总会想起领导多次对我的话语“学生精彩的课堂,

才是真正的课堂，不要在乎其他，坚持走自己的路子。”在黑暗

前的黎明到来之前，又出发了！或许我会笑，或许我会哭，但这

一切都不重要，有观众的舞台是精彩的，有喝彩声的舞台是喧闹

的，但没有观众的舞台确实真实的！

说来，讲课比赛与同事相比我很失败，我羡慕同事的成功，

但我不嫉妒，因为做好自己永远比嫉妒别人更重要。上帝赋予每

个人的都是均等的，做好自己才是对生命的无比尊重。执着了六

次讲课比赛，却没有一次自己满意的成绩，省讲课比赛的舞台或

许对我永远是遥不可及的梦，但我依然会走好属于我的每一步，

或许仅仅只是相夫教子，夫唱妇随，仅仅是和同事之间平平淡淡

的生活着，嬉笑着，但我依然快乐着！

初中地理教学反思9

教材分析

本课内容主要涉及我国的民族构成、民族政策、民族分布和

民族风情几个部分。其中，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”

的特点；少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建设起到了十分

重要的作用；民族风情的学习，既丰富了中华民族的文化。又培

养了学生加强民族团结，热爱祖国的思想感情。

学情分析

农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成绩

还偶的就转走了，留下的学生差异非常大。所以在考试分数上和

城区的学生比较存在很大差距。由于学生学习成绩基础不是很理

想，所以目前很难在短时间内提高他们的地理学习能力，地图掌

握的情况不是和理想，对于地图的语言的表达能力欠加。由于没

有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，

加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所

以学生学习缺少热情。

教学目标

（一）知识与技能：

知道我国民族数量、构成及分布特点；

（二）过程与方法：

1.利用络收集、整理信息让学生在获取资料的过程中形成自

己的观点和看法。

2.通过课堂活动，创设积极互动的情境，展示个性特征。

（三）情感、态度、价值观：

1.体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激

发民族自豪感。

2.在学习中，产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会

尊重各族人民的不同风俗和生活习惯。从而培养学生的爱国主义

热情。

教学重点和难点

重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩

难点：我国民族的分布特点

初中地理教学反思10

大家明白，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年

又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一

学年，我在课堂教学中以学生为主体，能用心创设贴合教学资料

的问题情境，教学资料的组织以学生的活动为要形式，启发学生

在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一

步发挥教学中学生的主体作用，改善课堂教学，是摆在我面前现

实而又急需解决的问题。应对这些状况，自我有了一些体会和思

考：

一、发挥学科优势，调动学生的学习用心性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，用心主动

学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习用心性

的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来

看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣带给了丰富的

素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、

语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学

习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，

以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优

势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知

识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的

导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习用心性，收到较好的

教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,

不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生

了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，用心性被调动起来。

这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。在

讲季风气候的构成时，我先让学生回子顾一下自我身边的风向变

化的规律，再进行教学，不仅仅锻炼学生的语言表达潜力，且让

学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、

景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地

理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于

学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有

重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导

学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学

生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首

先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其

边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地

震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火

山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图

像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器

官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的潜力和独立

获取知识的潜力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训

练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合

作讨论等各个方面，从不一样角度培养学生的潜力。例如在《多

变的天气》教学时，我利用“活动”中带给的天气图，让学生像

气象预报员一样播报城市天气，这样不仅仅使学生巩固了本课所

学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达潜力和应用潜力。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发

展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会学生

学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维潜

力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和

自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：（1）

歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横,

北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太

行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，

珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便

记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。（2）图像法：地

图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地

图应用潜力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽

可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球

的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中

注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现

象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂

教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以

渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。用心鼓励学生参与

教学活动，并努力

创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥

学习主体性的重要保障。只有在简单、愉悦的课堂环境中，学生

学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生

传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给

予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生用心参与的信心和

热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中主角的

分工应细化，个性是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所

提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面向学生。

(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时，应站在学

生的角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是一味把学生的

思路往自我设计的路上引，问题的设计不宜太大，应站在学生的

认知角度剖析。

总之，在课程改革的这天，对老师提出更高的要求，教师只

有在实践中不断学习和探索，运用贴合学生自身发展特点的教育

教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的

要求。

初中地理教学反思11

《日本》这节课的前半部分是属于自然地理，后半部分属于

人文地理，如果分成两个课时上，会显得很紧，很仓促。所以我

把这节课分为个课时上，并且在知识点的顺序上，有一定的改变,

将“人口与民族”和“东西融合的文化”合在一起放到第二课时。

第一课时讲述日本的地理位置、领土组成、地形、气候几个知识

点;第二为课时讲述日本的文化、人口、民族、城市等内容;第三

课时讲述日本的经济发展概况;这节课是学习国家地理的第一

课，教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知

识变得感性化。所以，在这节课的教学中我是通过引导学生读图

分析，在图中找到相应的地理信息，让学生在发现中学习。

在第一课时的学习中，我通过引导学生读“世界政区图”，

认识日本的地理位置;通过引导学生读“日本地形图”，认识日

本领土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置,

在“领土组成”的内容后，加入“海岸线特点”学习，为后续课

程有关“经济”的学习作铺垫;通过“板块示意图”让学生知道

日本处在两大板块的交界处，因此，日本是个多火山，多地震之

国。在这一部分里，我引导学生讨论与交流日本的防震措施（如

建房选用轻质木材），以及“如何在地震中逃生”，让学生了解

基本的防震逃生知识。讲述日本的气候时，我将北京和东京的气

候特点进行了对比、分析，从而认识到日本的季风气候具有显著

的海洋性特征，然后我结合日本南北部樱花开放时间差的示意

图，让学生更好地认识日本南北气候的显著差异。在整节课的教

学中，学生积极思考，师生互动，气氛活跃。我运用多种形式的

地图使相关的地理知识形象直观地显示出来，便于学生理解，培

养他们的读图能力。对每一个知识点的阐述多以问题形式提出，

通过分析之后，由学生归纳，培养学生整理归纳的能力。

在第二课时的教学中，我让学生展示他们课前收集到的关于

日―化和民俗风情方面的资料，我再结合历史说明日本的文化深

受中国文化的'影响。并且我介绍了日本人的民族精神和现今日

本人的一些行为习惯和和环保举措，如日本的森林覆盖率是中国

的4倍多，却还要从中国进口木材，日本人很少用一次性筷子，

一次性筷子都从中国进口；日本的公司、学校里用的大多是再生

纸，只有发布文件、正式投稿才用白纸，乘坐地铁和公交车的乘

客下车时都要自觉地把车票投入门口的纸篓中，以便统一回收；

日本广岛亚运会申办演说会结束后，上万人的广场上竟无一张纸

片。这一件件生动例子让我们看出节约资源在日本已深入人心，

这些也与我们中国形成了鲜明的对比，我便借此对学生进行了环

保教育和资源教育，不但激发了学生的爱国热情，更重要的是让

学生了解了自己国家还有不足处，需要我们一代代国人的努力，

共同发展，作为学生，应该努力学习文化知识，形成良好的行为

习惯，为将来投身祖国建设做准备。

在第三课时的教学中，我列举了日本发展经济的种种不利因

素，但却能在二战后不到二十年的时间里迅速屈起，成为世界经

济强国，意在突出日本人肯动脑筋，善于克服自身的不足，充分

利用国内的有利因素发展经济，这一点值得我们学习。对于“日

本工业的布局”，我拟设了一个情境：如果你们是日本索尼、松

下、丰田、三洋公司的策划人员，你们准备把你们的工厂建在哪

里，才能在保证质量的同时，更有利于原料的运进，最大限度地

减少运费，从而降低成本，使你的产品最具有竞争力？（让学生读

图分析，并分四组讨论）

之后，四组分别选代表回答，答案各不相同，有沿海地区的,

有发达国家的，有发展中国家的，有中国的。然后我进行了小结,

对比课本上的图与文，学生的热情很高，可见，这一情境充分调

动了学生的学习积极性和对问题的探究兴趣，通过学生的自主探

究，学生们既学到了新知识，又锻炼了他们分析问题、解决问题

的能力，也使学生学到了一些终生有用的地理知识。

在最后小结时，我以思维导图板写了整个《日本》一节的内

容，清晰展示日本各个地理知识点及其相互间的联系。给学生掌

握日本各个地理知识带来极大的方便，脑子里有一条清晰的知识

连接脉络。

我认为就整节课来看，并没有比较大的失误，在时间把握上

还算比较恰当。对于知识的把握上来看，比较到位。但是在一些

小知识的处理上还可以进一步加强。

1、虽然课讲解较好，但是从课的设计来看，还是老师讲得

多，学生活动还是偏少。现如今电视、电脑已很普及，应该在课

前让学生查找资料，在课堂上每讲到一个知识点，就让学生用自

己的资料来介绍日本，这样效果也许会更好。

2、课堂上可以多设计一些探究性的问题，解决问题时应是

在教师的引导下，学生独立思考，或是讨论完成，给学生留一些

思考的空间。这样，可更好地培养他们自主学习的能力。

初中地理教学反思12

新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面发展和

终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地

理学习过程。这就要求我们及时变革传统的〃知识本位〃、〃学科

中心〃的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注

重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培

养创新思维。

一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。

对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系

身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多

用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分

布的特点。

二：解放学生的头脑，培养创新思维。

在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不

包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复,

让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。

三：解放学生的嘴，培养表达能力。

“发明千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表

达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学

经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中

学生也能独立提出问题。

四：解放学生的双手，培养动手能力。

在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调

查、小发明等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、

求实的科学态度和深入细致的作风。

五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。

在有条件的情况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自

然、大社会中开辟智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长

见识，陶冶情操，得到美的感受。

六：学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。

人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知

曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在

我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为

了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调

与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。

初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教

材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，

对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，

解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应

能力，更大程度地满足生存的需要。

初中地理教学反思13

教学反思行为，如同教师的研究、示范、指导、应答行为一

样，是教育活动中教师全部教学行为之一，也是现代教育的特征

行为。教学反思有助于对不同发展水平的学习适度地调控，使不

尽相同的学习过程在合理的教学方法支持下，得以包容并相得益

彰，教学反思是教育评价的有机组成部分；是课改的客观要求。

那么，教学反思有哪些策略，哪些途径，应当把握哪些度呢？

一、合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法

教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知

识，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。现

阶段的初中地理教学中，教师对探究性教学（重展示、重设疑、

重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一段距离，而学生的研

究性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参与）的行为还远

未形成。因此，要适应课改要求，教师应在手段多样性、过程自

主性、目标发展性、形式新颖性前提下，探索创新的教学方法。

以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为

例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不

佳。从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧

用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开

展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化

了课堂教学。具体操作如下：

［教师启发］简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。

［学生活动］学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态

中:

第一轮：可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页

“1。7中国政区图”），并按地理方位的排列（一、位于东北

的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下

游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；

五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；六、位于西

南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）

在电脑上完成拼图。

第二轮：不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同

上）在电脑上完成拼图。

第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本（同上），并按地理

方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。

［教师点评］对学生所取得的成绩及时给予肯定。成绩居前

六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学

生完成拼图时电脑可以自动记时）。

这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力,

让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“快乐教

学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到

了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。

二、合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导研究

性学习的关系

巴班斯基指出，教学过程作为一个系统，必然存在着优化过

程。一方面教师应通过精心挑选教育内容，严格设计教学方案，

抓好双基教学；另一方面应当明确，学生在学习活动中掌握某项

知识技能不是终极目标要求，关键要看他们能否对所学知识有所

选择、判断、解释、运用，能否在不同学科知识相互整合中诱发

灵感，从而有所发现和创造。“比例尺=图上距离/实地距离”（《地

理》人教版七年级上册第一章第3节地图）教学中，教师引导学

生从分析下列变化过程入手展开探究活动：①比例尺越大表示的

范围就越小，表示的内容也越详细；反之，比例尺越小表示的范

围就越大，表示的内容也越简略。②若需要一张内容详细武夷山

市地图，则需要用大比例尺；反之，则需要用小比例尺；③师生

共同走出教室，带着皮尺实地测量学校篮球场的长和宽，记录数

据后回教室进行交流与讨论，具体过程如下：

［教师］请大家按L200、1：100或1：50的比例尺将篮

球场画在练习本上（部分学生画在黑板上）；

［学生］学生根据比例尺计算、画地图（教师适时地引导）；

［教师］请大家讨论，同一篮球场为什么有的同学画得比较

大，而有的同学却画得比较小呢？从中能否得出一些规律？

［学生1］比例尺越大，画的图上距离就越长，反之就越短。

［学生2］我们要根据实际的需要选择适当的比例尺，从而

画出所需要的地图。

［学生3］……；

教师点拨探究思路后，设计探究方案、制作武夷山市地图、

做地图制作资料分析、归纳总结等都让学生自主去尝试。这样一

堂课中，由于涉及直观性较强的数学概念加上学生实践的体验，

所以研究性学习过程始终情趣盎然。分析表明学生探究结果与预

计有偏差，其知识掌握也有疏落，但在这种类似科研的情境中，

学生自主探究、发现、体验，学会对大量信息收集、分析和判断,

提高了思考能力和创造能力。教学反思时应当明确，双基考察更

要关切研究性学习背景下能力与方法的评价，而非简单追求知识

和技能掌握。当然，研究性学习因其侧重于综合实践，所以运用

时也当有所选择，一般最值得选择的内容，应当是对地理学科而

言，具有核心和基础地位的概念和规律性知识。

三、合理的教学反思要关注课堂教学与课外实践活动相互关

系问题

新课标阐明，综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系

他们自身生活和社会生活，体现其对知识综合运用的课程形态，

通过综合实践活动最终使学生智力和能力得以形成。在初中阶

段，以低起点小坡度激励学生参与多元性课外实践活动，是稳步

推进综合实践活动课程改革的必由之路。初中地理教学中，应当

使知识技能学习掌握的各环节在功能维度、要求维度、实践维度

中找到相应位置。组织“收集节约用水,保护水资源的资料”（《地

理》人教版八年级上册第三章第3节水资源）课外活动时，教师

以“水污染危害大”为题，组织学生对家乡水污染危害程度进行

考察。教师设计具有深入思考价值的问题，提供了必要背景知识,

并建议学生上图书馆或上查阅资料。活动中教师适时让学生提出

自学或联想中遇到的问题，针对性地引导、点拨，让实践活动沿

自主管理、自主教育、自主发展这一链接顺利开展下去。课后分

析可以看出，课堂教学和课外实践活动是相互促进的，成功的课

外实践活动能锻炼学生运用所学知识，把生活问题转化成学科问

题分析判断并得出处理意见的能力，是否把实践能力培养，放在

课堂教学与课外实践活动这个大氛围中进行，这是亟待引起的问

题。实践表明，与教学相关的活动具备两成涵义：“活”包涵思

维的积极性主动性以及学习活动的生成性，“动”表现为学生真

正的动眼、动口、动脑和动手过程。“活”与“动”被激活与否,

是教学反思时应当把握的一个尺度。

四、合理的教学反思源自合理的评价机制

教学信息论表明，教学过程中知识信息、教育信息、管理信

息、反馈信息等随教学进程不断调谐整合，确保教学系统信息转

换流畅并且流量适中。教师能够且应当从学生知识技能形成性、

过程性评价中及时捕捉信息，适时进行教学反思。要