《数学教学论》课程思政教学探究

《数学教学论》课程思政教学探究《数学教学论》课程思政教学探究摘要：数学教学论作为培养学生数学素养的一门重要课程，对于学生德智体美全面发展起着重要作用。然而，当前数学课堂教学普遍存在着功利化、应试化以及思想教育与学科知识脱节等问题。为了提高数学教学效果，课程思政教学成为当下重要的教学模式。本文通过对《数学教学论》课程思政教学的探究，以期在数学教学中有所启示和借鉴。关键词：数学教学论；课程思政；教学模式；德智体美一、引言数学教学论作为数学教育学的重要课程之一，旨在培养学生对数学的思维能力和兴趣，培养学生德智体美全面发展。然而，当前数学教学普遍存在着功利化、应试化以及思想教育与学科知识脱节等问题。为了克服这些问题，课程思政教学成为当前数学教学的重要模式之一。本文将从理论探讨和实践案例两个方面，对《数学教学论》课程思政教学进行深入研究。二、理论探讨2.1课程思政教学的概念课程思政教学，是以思想政治教育为核心，将思想政治教育与学科教育有机结合的一种教学模式。它通过在课程中融入思政教育内容，引导学生思考并引发学生的主动思维，提高思维品质和审美能力。2.2《数学教学论》课程思政教学的重要性数学教学论作为数学教育学的核心课程，对于培养学生数学素养和科学思维能力具有重要影响。而课程思政教学可以使学生在学习数学的过程中，更好地了解数学思想与科学精神的结合，提高思维品质和学科素养。通过《数学教学论》课程思政教学，可以培养学生的爱国情感、科学精神和创新意识等，使他们成为具有高尚品德和良好素质的中国公民。三、实践案例3.1引导学生思考数学与思想政治教育的关系在《数学教学论》课程中，可以通过引导学生思考数学与思想政治教育的内在联系，培养学生爱国情感和社会责任感。通过数学问题的分析，可以引发学生对社会问题的思考，提高他们的社会意识和社会责任感。例如，教师可以提出一个数学问题，如“如何计算一个城市的人口密度？”通过这个问题，引导学生分析城市的人口规模和土地面积之间的关系，从而了解到人口分布的不均衡现象，引发他们对社会公平和公正的思考。3.2培育科学精神和创新意识在《数学教学论》课程中，可以通过培育学生科学精神和创新意识，提高他们对数学思想的理解和运用能力。例如，教师可以给学生提供一个开放性的数学问题，鼓励学生利用所学的数学知识和方法，自主思考问题的解决方法。通过这样的实践活动，培养学生良好的探究精神和创造力，提高他们在数学领域的创新能力。四、总结与展望课程思政教学是当前教育改革和发展的重要任务之一，对于提高数学教学效果和学生全面发展具有重要意义。本文通过对《数学教学论》课程思政教学的探讨，从理论和实践两个方面提出了相关观点和方法。然而，目前国内在课程思政教学方面仍存在一些问题，如教师对课程思政教学的认识不深刻、教学资源不足等。因此，在今后的研究中，我们应进一步加强对课程思政教学的理论研究和实践探索，共同推动数学教育的改革与发展。参考文献：[1]张宇.数学教学论[M].北京：高等教育出版社，2015年。[2]高青灿，王小琴.论合理运用课程思政教学模式促进大学生思维品质的培养[J].黑龙江高教研究，2019