“问题引领”下的高中物理实验教学研究-以“油膜法测分子直径”为例

“问题引领”下的高中物理实验教学研究——以“油膜法测分子直径”为例问题引领下的高中物理实验教学研究——以“油膜法测分子直径”为例摘要：作为高中物理实验教学的重要组成部分，实验教学的方法和内容选择一直备受关注。本论文以“油膜法测分子直径”实验为例，分析了问题引领在高中物理实验教学中的应用。通过问题引领的方式，教师将学生引入实际问题背景，并鼓励他们主动探究和解决问题的能力。本实验旨在通过测量油膜的厚度和其他条件，间接测量出分子的直径，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的实验设计和数据处理能力。研究结果表明，问题引领下的高中物理实验教学是一种有效的教学方法，能够培养学生的创新思维和实践能力。关键词：问题引领;高中物理实验教学;油膜法测分子直径;学生能力培养引言：随着科学技术的进步和社会的发展，培养学生的创新思维和实践能力成为高中教育的重要目标之一。实验教学是培养学生实践能力和科学精神的有效手段之一。然而，目前高中物理实验教学仍存在一些问题，如难以激发学生的学习兴趣，缺乏与实际问题结合的能力培养等。因此，本论文以“油膜法测分子直径”实验为例，探讨了问题引领在高中物理实验教学中的应用。一、问题引领在高中物理实验教学中的应用问题引领是一种以问题为导向的教学模式，通过提问的方式引导学生学习和解决问题。问题引领在高中物理实验教学中的应用能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的实验设计和数据处理能力。1.问题背景引入在高中物理实验教学中，教师可以通过提出实际问题背景，引入实验内容。例如，在“油膜法测分子直径”实验中，教师可以先向学生提出一个问题：“如何测量分子的直径？”。通过引入该问题，教师可以激发学生思考和探究的欲望，从而增加学生对实验的兴趣。2.问题设计与解决在问题引领的过程中，教师可以设计一些与实际问题相关的小问题，引导学生主动思考和解决。例如，在“油膜法测分子直径”实验中，教师可以设计以下问题：（1）如何制备均匀的油膜？（2）如何测量油膜的厚度？（3）如何计算分子的直径？通过设计这些问题，教师可以引导学生探究并解决实际问题，从而培养学生的实验设计和数据处理能力。二、“油膜法测分子直径”实验的设计与教学过程1.实验目的通过测量油膜的厚度和其他条件，间接测量出分子的直径，提高学生的实验设计和数据处理能力。2.实验设备与材料（1）实验器材：平面光学仪、实验用显微镜、油滴装置等；（2）实验材料：稀释的某种液体。3.实验步骤（1）制备均匀的油膜：将稀释的某种液体滴在平面光学仪上，使其均匀涂满，形成一个油膜；（2）测量油膜的厚度：用实验用显微镜观察油膜的特征，通过计算得出油膜的厚度；（3）计算分子的直径：根据实验数据和公式，计算出分子的直径。4.教学过程通过问题引领的方式，教师可以在实验前，先提出有关问题，并鼓励学生通过实际操作和观察，解决这些问题。在实验过程中，教师可以对学生进行适当的引导和指导，帮助他们掌握实验方法和数据处理技巧。在实验结束后，教师可以与学生一起讨论实验结果，并对实验过程和方法进行总结和评价。三、实验效果评价与分析通过实际的教学实践，本实验在高中物理实验教学中应用了问题引领的方法，取得了较好的效果。该实验激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实验设计和数据处理能力。1.激发学习兴趣通过问题引领的方式，学生可以积极思考和解决实际问题，从而增加学生对实验的兴趣。例如，在“油膜法测分子直径”实验中，学生可以通过自己的实际操作和计算，间接测量出分子的直径，这种实践性的学习方式能够激发学生的学习兴趣。2.提高实验设计和数据处理能力通过问题引领的方式，学生需要自主设计实验方案和计算方法，培养了他们的实验设计和数据处理能力。例如，在“油膜法测分子直径”实验中，学生需要设计制备均匀的油膜的方法，并通过观察和计算，得出油膜的厚度和分子的直径。这种实践性的学习过程能够提高学生的实验设计和数据处理能力。四、总结与展望问题引领是一种有效的高中物理实验教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的实验设计和数据处理能力。本论文以“油膜法测分子直径”实验为例，分析了问题引领在高中物理实验教学中的应用。通过问题引领的方式，学生可以自主思考和解决实际问题，在实践中培养了他们的实验设计和数据处理能力。然而，问题引领在高中物理实验教学中还存在一些问题，如如何引导学生更深入地思考和解决问题等。因此，进一步的研究仍有待开展。参考文献：[1]温树勋.问题引领式教学设计研究[J].科技创新导报,2018,15(20):62-63.[2]申梦琪,王庆华