《大学生心理健康》课程考核改革与创新研究-以仰恩大学教学实践为例

《大学生心理健康》课程考核改革与创新研究——以仰恩大学教学实践为例《大学生心理健康》课程考核改革与创新研究——以仰恩大学教学实践为例摘要：随着社会发展和教育改革的深入，大学生的心理健康问题日益凸显。为了提高大学生心理健康水平，各高校纷纷开设了《大学生心理健康》课程。但传统的课程考核方式存在一些问题，导致学生对课程内容的消化吸收不够充分。因此，本文以仰恩大学为例，探讨了《大学生心理健康》课程的考核改革与创新，以期能够更好地培养学生的心理健康意识和能力。关键词：大学生、心理健康、课程考核、改革、创新一、引言随着社会的不断进步和发展，大学生的心理健康问题逐渐引起人们的广泛关注。大学生时期是个体心理发展的重要阶段，心理健康状况对个人的成长和学习有着至关重要的影响。为了提高大学生的心理健康水平，各高校纷纷开设了《大学生心理健康》课程。然而，传统的课程考核方式存在一些问题，使得学生对课程内容的消化吸收不够充分，影响了课程的实际效果。因此，对心理健康课程的考核方式进行改革与创新，成为当前教育领域的一项重要课题。二、传统考核方式存在的问题1.单一的书面考试传统的《大学生心理健康》课程通常采用单一的书面考试方式进行评估，学生只需记忆课本知识，不需要实际动手操作。这种考核方式使得学生只关注于临时记忆，对于知识的实际应用和理解能力无法有效培养。2.缺乏实践环节传统的课程考核方式忽视了实践环节的重要性。心理健康课程本身就具有很强的实践性，仅通过书本知识的学习和考核，无法达到培养学生实际操作和解决问题能力的目的。3.缺乏互动性传统的课程考核方式缺乏互动性，学生缺乏积极主动的参与度。只有学生积极参与课程，与教师和同学进行互动交流，才能更好地理解和消化课程内容。三、仰恩大学的教学实践为了改进传统的课程考核方式，仰恩大学采取了一系列创新措施，提升了《大学生心理健康》课程的教学效果。1.多元化的考核方式仰恩大学在课程考核中引入了多元化的方式，包括书面考试、实践报告、小组讨论等。通过多种考核方式的结合，可以全面评价学生的知识掌握和能力应用，避免了传统考试的片面性。2.实践环节的设置为了强调实践环节的重要性，仰恩大学增加了实验课、实地考察等实践环节。学生通过实际操作和观察，更加深入地了解心理健康问题，并能够运用所学知识解决实际问题。3.互动交流的鼓励为了增强学生的参与度和交流能力，仰恩大学积极鼓励学生进行小组讨论、案例分析等互动活动。通过多样化的互动形式，学生能够更好地理解和消化课程内容，同时培养了学生的合作和沟通能力。四、考核改革与创新的效果通过改革与创新，仰恩大学的《大学生心理健康》课程取得了一定的效果。1.提高学生学习兴趣和参与度通过多元化的考核方式和实践环节的设置，仰恩大学的心理健康课程引起了学生的浓厚兴趣。学生更加积极主动地参与学习，课程的实际效果得到了提升。2.提升学生实际操作能力通过加强实践环节的设置，学生能够更加深入地了解心理健康问题，并运用所学知识解决实际问题。学生的实际操作能力得到了有效的提升。3.培养学生的合作与沟通能力通过鼓励互动交流，学生的合作与沟通能力得到了有效培养。学生能够主动地与教师和同学进行交流与互动，增强了学生的团队协作能力。五、结论与展望仰恩大学的《大学生心理健康》课程考核改革与创新取得了一定的成效。通过多元化的考核方式、实践环节的设置和互动交流的鼓励，学生的心理健康意识和能力得到了有效的培养和提升。然而，仍然存在