“问题导学”在翻转课堂中的应用策略研究-以初中数学“二元一次方程组”为例

“问题导学”在翻转课堂中的应用策略研究——以初中数学“二元一次方程组”为例问题导学在翻转课堂中的应用策略研究——以初中数学“二元一次方程组”为例摘要：随着信息技术的迅猛发展，翻转课堂逐渐被应用到教育教学中。问题导学是翻转课堂的一种重要教学策略，通过引导学生在课前自主学习和思考问题，以激发学生学习的主动性和创造性思维。本文以初中数学“二元一次方程组”为例，探讨问题导学在翻转课堂中的应用策略，并分析其对学生学习效果的影响。关键词：翻转课堂；问题导学；二元一次方程组；学习效果一、引言翻转课堂是指将传统的课堂教学模式颠倒过来，将传统的授课内容放入课堂前让学生自主学习，而课堂时间则用于解决问题、展示、讨论和实践等活动。翻转课堂的目的在于提高学生的学习效果和学习动力，培养学生的自主学习能力和创造性思维。问题导学作为一种重要的翻转课堂教学策略，在帮助学生构建知识框架和培养解决问题的能力方面具有独特的优势。二、问题导学的定义与特点问题导学是指教师在课前给学生提出一个或多个问题，引导学生进行自主学习和思考。教师可以通过课本、教学资源、互联网等渠道提供学习材料，引导学生自主获取和处理相关知识。学生在课前自主学习之后，再来到课堂上与教师和同学共同讨论和解决问题。问题导学的特点有以下几个方面：1.学生主动性高：问题导学鼓励学生在课前主动探究和学习，培养学生主动获取知识的能力。2.创造性思维：问题导学注重培养学生的创造性思维能力，通过解决问题、讨论和实践等活动，激发学生的创新和发散思维。3.合作学习：问题导学鼓励学生与同学之间进行合作学习，互相交流和分享思考结果。三、问题导学在翻转课堂中的应用策略在翻转课堂中，问题导学可以采用以下策略：1.设计引人入胜的问题：问题导学的效果取决于问题的设计。教师应该设计能引起学生兴趣和思考的问题，可以是实际问题、经典问题或有趣的难题，让学生感到学习的必要性和挑战性。2.提供学习资源：教师可以提供学习材料和资源，如课本、教学视频、网络教程等，让学生在课前自主学习和获取相关知识。3.引导学生学习方法：教师可以给学生提供学习方法和解题策略，帮助学生有效地处理和解决问题。4.鼓励合作学习：教师可以引导学生在课前进行合作学习，通过讨论和互相交流，促进学生的学习效果和学习动力。5.引导学生总结和归纳：问题导学的最终目的是让学生对所学知识进行总结和归纳，从而形成系统的知识结构。四、问题导学对学生学习效果的影响问题导学在翻转课堂中的应用可以有效地提高学生的学习效果和学习动力。具体表现在以下几个方面：1.激发学生学习兴趣：问题导学的问题设计能够引起学生的兴趣和好奇心，使学生对所学知识产生探究的欲望和求知的动力。2.提高学生自主学习能力：问题导学鼓励学生在课前主动学习和思考，培养学生自主获取知识的能力和学习方法。3.培养学生创造性思维：问题导学通过解决问题、讨论和实践等活动，激发学生的创造性思维，培养学生解决问题的能力和创新意识。4.促进合作学习：问题导学鼓励学生与同学之间进行合作学习，通过讨论和互相交流，促进学生之间的合作和思维碰撞，提高学生的学习效果和学习动力。五、结论问题导学作为一种重要的翻转课堂教学策略，在初中数学教学中可以发挥积极的作用。学生通过问题导学能够在课前自主学习和思考，培养自主学习能力和创造性思维，并通过合作学习和解决问题的实践活动，提高学生的学习效果和学习动力。因此，教师在翻转课堂中应该积极应用问题导学策略，以提高学生的学习成效和学习动力。参考文献：[1]张志明,郑敏.问题导学法在创新教育中的应用策略研究[J].理论探讨,2020,9(07):40-43.[2]乔雪娇.高中历史课堂教学中问题导学法的应用研究[J].理论与实践探索