小学语文基础教育经品课一下《树和喜鹊》教学设计详案

课题6、树和喜鹊教学课时第一课时设计者南京市鼓楼区第二实验小学汤逸教学目标喜欢学习汉字，体会识字写字的乐趣。认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，初步建立音型义的联系。正确书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字。力求规范、端正、整洁。借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。读出语调、情感方面的变化。积累AABB式的词语。理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。通过课文学习，初步体会到友情的重要。教学重点教学难点教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点:理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。教学准备老师：教学课件，字卡。学生：预习生字，借助拼音自读课文。习惯培养学情分析学生已经能够熟练认读拼音，已经形成借助拼音自主认读生字的习惯；有一定自主观察汉字结构、笔顺和笔画位置的能力。本节课继续强化以上习惯的养成，并且继续督促学生养成正确的写字姿势和握笔姿势的习惯和大声、流利、有感情朗读课文的习惯，边读边思的习惯。第一课时教学流程（一备）教学过程教学过程教学过程出示图片，情境导入师谈话：小朋友们，春天到了，我们一起去郊外走走吧，外面飞来了一只小鸟，人们认为它是会报喜的鸟儿，所以称它为“喜鹊”。让我们一起来认识一下它的名字吧，出示板贴，齐读。引入课题：今天我们要学习的这个有趣的故事，就和喜鹊有关，题目就叫作“树和喜鹊”。请小朋友们伸出手和老师一起把课题补充完整。初读课文，识字学词创设情境：老师在许多年前（板贴：从前）到过这样一个地方（出示图片）来到这儿，你看到了什么呀？（点名回答），有一棵树、有一个鸟窝（教学“窝”字，上面是穴宝盖，“窝”原来指的就是动物的家，小鸡的窝就叫做鸡窝，小狗的窝就叫做狗窝）、有一只喜鹊……出示文字，你看，这里有好多“一”，谁来读读看？（点名读）出示文字“树很孤单，喜鹊也很孤单。”读一读，（出示“孤单”的板贴）孤这个字是子字旁，“子字旁”和“子”有什么不一样的地方呢？你感受到他们的孤单了吗？你怎么知道的？（抓住“只有”、“一”，点明“只”是多音字）你真聪明，当我们遇见不理解的词语的时候，我们联系上下文想一想这个词，就明白了。孤原来指的是没有爸爸妈妈的孩子，整个家里只有他一个人，所以他很孤单，这样孤单的孩子就叫做孤儿。让我们一起来读出它的孤单，齐读。后来（板贴），这里变成什么样了呢？（播放鸟鸣声），双手捧书，书本外斜，听老师来读一读，字字入目，声声入耳。点名回答，听了老师的朗读，你觉得这里变成什么样了呢？（快乐）你想感受一下他们的快乐了吗？自己来读一读课文。分段点名读课文，正音。说一说，你从哪里感受到了他们的快乐，让我们用刚刚的方法，到课文中去找一找，找完之后与同桌之间交流交流。精读课文，整体感知指导“快乐”，点名回答预设一“叽叽喳喳”，让我们都变成小喜鹊，（开火车）读好第二个“叽”。想一想：每天天一亮，你们都在叽叽喳喳地说什么呢？和同桌交流交流，点名回答。指导朗读：读出他们的快乐。天一黑，你们又会叽叽喳喳地说什么，做什么呢？点名说一说，交流分享。再读一读，读出他们的快乐。请你们来演一演，可以演天亮，也可以演天黑时的场景。请小朋友们带头饰来表演，天亮了，喜鹊们叽叽喳喳地打招呼，欢欢喜喜地出去捉虫子了。天黑了，喜鹊们叽叽喳喳地分享开心的事情，安安心心地睡觉了。预设二“招呼”天一亮，喜鹊和小伙伴们打打招呼请小朋友们和老师来打个招呼，招招手，动动口，所以“招呼”这个词有提手旁也有口字旁。喜鹊们都打着招呼一起飞出去了，小喜鹊们，你们都飞出去干什么呀？（捉虫子、玩耍……）多快乐呀！预设三“邻居”，正音，邻是前鼻音，有了邻居，就有了分享的人，能把开心的事情和喜欢的人分享，多快乐啊！4.“安安静静”。你们飞回窝里，开心地聊着白天的事，突然你们都变得（一起读词卡“安安静静”）小声读，安安静静，怎么它们都没有声音啦？（他们都睡觉了）。睡觉的时候，他们也在一起呢！我们一起来读一读，齐读第五自然段，后面（小声）安安静静的，可不要吵醒这些小喜鹊快乐的美梦啊!所以，树很快乐，喜鹊也很快乐。四、复习字词，指导生字1.瞧！快乐的小喜鹊还飞到了我们的教室里呢！带来了许多生字宝宝，你们认识吗？开火车读。2．生字都认识了，你会写了吗？3.师范写生字，重点强调：“单”字的偏旁是倒八头，笔画是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；倒八头，点撇收。横中线上来封口。一横写长托上方，一竖写在正中央。一个字宝宝在这里，很孤单，让我们再找两个字宝宝来陪伴它，让它也快乐起来吧！4.书写“快、乐”。“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。5.生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给