绘本故事教案

PAGEPAGE9绘本故事《彩虹色的花》教学设计设计思想一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读，首先要引起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。教学重点在阅读《彩虹色的花》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。教学难点引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟，明白“施比受更快乐”的意义。教学目标1、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。2、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。3、结合故事情节，感悟“施比受更快乐”的意义。4、让学生续编故事《第二朵彩虹花》，体验如何去帮助别人。教学准备：绘本《彩虹色的花》、课件、6朵彩虹花（壁画法）。教学过程教学过程教学活动与步骤学生学习活动一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本)彩虹导入（出示：封面；张贴彩虹花）谈彩虹。二、观察封面，认识壁画法，认识作者。视觉：谁能说说你看到的彩虹花是怎样的？触觉：请一生上台触摸彩虹花。——引出“壁画法”。（先在画布上涂上灰泥，再进行上色绘制。）齐读书名。介绍作者。观察彩虹花触摸彩虹花三、分享故事，走进彩虹花的世界。这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。想知道她的故事吗？那我们就一齐走进彩虹花的世界，认识这位新朋友吧。1、边讲边出示P1-3图及文字（蚂蚁）。2、出示P4图及文字（蜥蜴）。问：你们猜，彩虹花会把哪片花瓣送给小蜥蜴？（粉红色）。师生分角色读（师：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）出示P5，生猜故事。3、接下来彩虹花又遇到谁了？它又碰到什么困难了？（出示P6）彩虹花送了哪片花瓣帮助它？（出示P7）。生看图讲故事。4、孩子们，你们看，哪个动物又出现了？你们猜它怎么了？需要什么帮助吗？（出示P8）小鸟借走了哪片花瓣？生看图讲故事。（出示P9）5、出示P10（小刺猬），师生（男女）互读为什么彩虹花用虚弱的声音回答？（指导朗读：有气无力的声音）。彩虹花又送了哪片花瓣给小刺猬？出示P11，生看图讲故事。6、出示P12-15，师讲故事。P15，问：为什么小动物们都从远处跑了过来？如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？（引导孩子说出感谢的话，体会助人为乐的品质）。你觉得彩虹花会复活吗？7、出示P16,师讲故事。问：这是原来的彩虹花吗？彩红色的花儿，彩虹色的种子，彩虹色的热情和慷慨，在人生路途的边上一直都遇得上！（比如：在公共汽车上，叔叔阿姨给我们让座；你摔倒了，会有小伙伴把你扶起……）生看图猜蚂蚁的对话。（小蚂蚁怎样回答）。分角色读。猜小蜥蜴的对话。小老鼠生生互读。（旁白、彩虹花、小老鼠）猜小老鼠的对话。小鸟小组互读（旁白、彩虹花、小鸟，读出彩虹花吃惊的语气。）猜小鸟的对话。男女对读。猜小刺猬与彩虹花的对话。（生生分角色：刺猬、彩虹花）他们都想起了彩虹花对自己的帮助。生：彩虹花有根，根埋在雪里，一到春天就能长了；还因为她有乐于助人的好品质。观察现在的和原来的彩虹花的花瓣，找出异同。四、续编故事。（小组讨论，出谋划策，选代表发言。）冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?生续编故事五、课外拓展听了这个感人的故事，如果我们的朋友遇到困难需要帮助，你会像彩虹花一样伸出你的手来帮助他吗？联系实际说说自己如何帮助别人，以及帮助别人后的心里感受。六、总结我们每个人在生活中，都应该学会摘一朵美丽的花瓣送给别人。其实帮助人也是一件非常快乐的事情,这就是“施比受更快乐”的真实意义！《爷爷一定有办法》绘本阅读教案设计教学目标1、通过老师的念读，使学生了解故事的内容。2、培养学生听故事技巧和观察画面的能力。3、师生通过交流，帮助学生解决困惑，培养学生的想象能力。教学过程一、激发兴趣1、小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。2、这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦！画的画也非常有意思。你们想不想边听老师讲，边看这本书？二、欣赏封面1、我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？2、这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷。谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢？三、围绕主线（一）、阅读扉页1、到底是不是像小朋友说的那样呢？我们赶快打开书看看吧。2、小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？3、先保密一下，听了这个故事，你就知道了。（二）、阅读第1页1、师叙述2、小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？3、爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？（三）、阅读第2、3页1、师叙述2、小朋友，如果你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢？（四）、阅读第4、5页1、看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。2、师叙述3、小朋友们说这块料子还够做什么呢？（五）、阅读第6、7页1、想不想知道？那我们去看看吧。哇！你看到了什么？2、是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？3、师叙述4、听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？（六）、阅读第8、9页1、想知道就继续往下看吧。2、师叙述3、这块料子还够做什么呢？你能不能来猜猜呢。（七）、阅读第10、11页1、哇，小朋友们，你看到了什么？2、一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反应？3、师叙述4、听了妈妈的话，约瑟有什么反应？（八）、阅读第12、13页1、是不是真的要丢掉呢？我也很好奇也，你们好奇吗？那我们继续看吧。2、师叙述3、爷爷总是说什么？（这块料子还够做……）那这块料子还够做什么呢？你愿意继续把它变什么什么呢？（九）、阅读第14、15页1、这回爷爷把它变成什么？我们来看看。是什么？2、师叙述3、约瑟这回还会说爷爷有办法吗？你说会不会？（十）、阅读第16、17页1、看看就知道了。师叙述2、一条领带还能变什么呢？你愿意再来猜猜吗？（十一）、阅读第18、19页1、看小朋友猜得对不对。看，你看到了什么？2、爷爷真有办法，师叙述3、妈妈说得没错，手帕真该丢了，小约瑟听了怎么样？（十二）、阅读第20、21页1、师叙述2、爷爷说什么？（十三）、阅读第22、23页1、爷爷到底能把手帕变成什么呢？我真的很好奇，你们好奇吗？那我们接着往下看。看到什么？（哇，爷爷真是了不起，居然变成了一颗纽扣。）2、师叙述3、小朋友，这怎么办呢？（十四）、阅读第23、24、25、26页1、约瑟是怎么做的呢？还会发生什么事情呢？我们耐心地看下去好吗？2、师叙述3、同学们，这回约瑟说了和爷爷同样的话，什么话你知道吗？那你们说这些材料还够干什么呢？（十五）、阅读第27页1、让我们一起期待，师叙述2、也就是我们今天读到的这个故事《爷爷一定有办法》，小朋友们说有意思吗？3、小约瑟每次都说爷爷一定有办法，如果你是小约瑟，你觉得这是一位怎么样的爷爷？爷爷的爱藏在哪里？4、在家里，你最喜欢找谁想办法？你有没有旧的东西也舍不得丢的？有没有什么好的方法把它变成别的东西呢？你可以回家找你最喜欢的人一起想一想。四、引发副线1、小朋友们，故事讲到这里，你们的小脑袋里有没有一个问号，想问什么没有？老师有一个小问号，这颗纽扣到底丢到哪里了呢？2、想知道吗？答案就在一幅画中。（出示老鼠全家福）找到了吗？3、呀，纽扣怎么落到老鼠家里了呢？这群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，让我们去看看。4、（重温画面，让小朋友看看老鼠家发生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些东西了呢？5、小朋友，想一想，当你在家里做一件事的时候，你家的小老鼠也正在做什么呢？《勇气》绘本教学设计【内容分析】全书就像一首散文诗，语言优美、琅琅上口，画面鲜活、风趣幽默，非常适合大声朗读和课堂讲述，每一页都是人生的考验，每一页都是幽默的对待。美国插画作家伯纳德•韦伯收集、采纳了生活里的吉光片羽，提醒读者生活在周遭的人是如何勇敢，同时我们也需要源源不绝的勇气来面对生活里的下一刻。《勇气》看似散淡的叙述、简单的语言，甚至在小孩眼里都是些不起眼的小事情，其实在深刻地揭示着生活的真谛。勇气有很多种，有的令人肃然起敬，比如表演杂技，空中飞人，那是神采飞扬，能像鸟一般化险为夷的；有的平平常常，甚至窝窝囊囊，比如，总算爬到了跳板上，可是一看池中的水还是吓一跳，只能像插根蜡烛跳下去拉倒——插蜡烛也是勇气，勇气就是勇气，不管是哪一种。这是伯纳德的观念，也是伯纳德的句子。勇气，到真是一种诗意面对生活的态度，雅致、绵长。【教学目标】1．借助绘本阅读，培养学生观察画面的能力，享受阅读的情趣。2．以读、说、绘的方式引领学生走进童书，感悟诗意面对生活的态度。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。1．同学们，又到了我们课外阅读的时间啦！2．今天，老师要和大家一起分享一本有趣的童书。（出示书）书名是—板书：勇气（设计思考：“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读首先应从激发兴趣开始。教师带着愉快的心情，用上轻松的语言导入新课，容易让学生产生阅读的兴趣。教师站在孩子的角度和孩子一起分享同一种有趣的童书，能够激发孩子内心的感受，调动孩子阅读的欲望。）二、观察封面，初步感知。1．指导学生观察封面：读一本书要从书的封面读起，从封面上你看到了什么？你知道了什么？2．出示：伯纳德•韦伯教师简介作者：伯纳德•韦伯，1924年生于美国宾夕法尼亚州，在一个很有创造力的家庭长大。虽然小时候常搬家，但家人总是会确定新的落脚处有图书馆与戏院。“喜欢鳄鱼”成为他开始创作童书的动机，他还创造出一个著名的童书角色——鳄鱼莱尔。伯纳德常走访小学与读者接触，他尤其鼓励小读者把看完故事的感受和自己生活经验联系起来，再发展成新故事。伯纳德曾出版的童书超过30本，其中《勇气》一书出版后，在美国和日本都引起了热烈反响。3．出示横条上的内容：荣获《父母必读》红泥巴2007年度全国十佳童书第1名。著名儿童阅读专家阿甲倾情翻译。著名儿童文学家梅子涵、彭懿推荐。让学生读一读，再说说了解了什么？（设计思考：阿甲、梅子涵、彭懿是资深儿童阅读推广人，让孩子们早早了解一下这些信息，能够潜移默化地引导他们今后更多的关注这些顶尖人物推荐给他们的书籍。）三、共读童书，随机设疑。1．教师读第3—8故事内容，学生边听边看图。随机引导学生思考：请同学们看图，为什么这里的勇气令人敬畏？为什么说这里的勇气平平常常？（设计思考：低年级的小朋友非常喜欢读绘本，而老师配合绘本生动活泼的图画，深情并茂地讲述故事，对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。在朗读过程中穿插问题，设置悬念，可以激发学生的阅读期待和阅读兴趣。）2．学生自由读第9—32页。要求：①读一读句子，再看一看图画。②感兴趣的地方多读几遍，想一想书中为什么这样说？3．交流：勇气，是刚搬到新地方，你大方地说：“嗨，我的名字叫伟利。你们呢？”勇气，是和别人吵架后你先去讲和。勇气，是改掉坏习惯。勇气，是爱它，却不摘它。勇气，是不开灯就上床睡觉。勇气，是小草从冰雪下破土而出。勇气，是坚持自己的梦想。勇气，是我们相互给予的东西。……（设计思考：根据学生的回答，有选择地出示相关句子，让学生读一读，说一说。这样一种读、思、议的交流过程，可以引领着学生从文本走向生活，自然而然地联系自己的生活实际理解、感悟诗意面对生活的态度，渗透了边读边思考的阅读习惯，提升了阅读的质量。）四、整体回味，感悟延伸。1．故事读到这儿，你心里有一种什么样的感觉？2．你有哪些收获？3．哦，勇气，你到底是什么？出示：勇气，是（）。4．用上面的句式说一说自己亲身体验或者亲眼目睹的“勇气”。5．联系生活实际，写一写什么是“勇气”，再配上图画。6．展示学生的创作。（设计思考：读完绘本故事后，引导孩子们进行续编，说说自己认识的“勇气”，可以激起孩子们思维的火花，充分发挥其丰富的想象力。）五、推荐绘本，阅读延续。1．经典的绘本故事非常多，感兴趣的可以找来读一读。阅读绘本，要注意观察、想像，还可以和小伙伴们分享精彩的片段。2．推荐绘本书目：《爱心树》、《一片叶子落下来》、《花婆婆》、《蚯蚓的日记》……（设计思考：给孩子们推荐一些优秀的儿童读物，指导他们挑选合适的图书并以正确的方式阅读，有益于孩子们为今后的读书人生夯实基础。）绘本《照相本子》教学设计常州市北港中心小学蔡淳之教材简析：还记得你童年时的照片吗？透过这些照片，你是否还记得你童年的故事？阅读《照相本子》会让你想起童年。《照相本子》是台湾著名绘本作家几米的作品，书里是一幅幅“虚拟照片”（留在你心中的，对童年的回忆的影像）的集合。网上是这样评论这部绘本的：《照相本子》的概念取自于人生记忆中的片段，作者借着一张张的“虚拟照片”，创造出独特风格的童年气味。照片中的主角是一个心智年龄早己超过同龄孩子的10岁小男孩，他小小年纪就己懂得了感叹时间的流逝，并躲在孤独的角落里为小鸟的去世感到悲伤。在一张张照片中，作者捕捉的不仅是“照片留影前后的趣味”，也是照片另一方面的故事。他试图告诉我们：照片的背后总是有故事，有时候是和照片外表完全不同的故事。《照相本子》的偶页全是一张张的相片，至于奇页的故事也许是发生在快门落下之后，也许是在镜头照不到的角落，甚至是角色心里、底片拍不出来的内心风景。书中镜框里没有怀旧的乡村景色，而是一幅幅孤独的城市剪影，欢乐的图像配以哀伤的文字，将一份本不该出现在童年的沧桑在不经意间流露出来。设计理念：读《照相本子》，我们不一定要从头开始读，因为它没有明显的顺序。你对哪一张最感兴趣，你就多读读它吧。《照相本子》里的照片不仅仅有我们的生活记忆，更多的是我们的精神记忆。看着那些图，读着作者配在图旁的文字，你会开怀大笑，你会深深思考，在看了那么多的照片后，你心中的童年的印象会全部涌现出来。读这部绘本，我想到的是选择其中的一些具有典型性的“照片”，让学生们细细品味，再快速地浏览其它的一些照片。读了作者心中的童年，我们的学生们心中一定也会涌起许多感受，让他们也来学着作者的样子来做自己的“照相本子”吧，它会让我们感受到自己的生活曾经是幸福着的。教学目标：1．了解图画书。2．感受图画书《照相本子》的动人魅力。3．学做自己的照相本子，寻找自己的幸福童年。教学过程：一、导入。1．同学们家里有照相本子吗？2．你家的照相本子里都放了些什么照片？说一张给你留下印象最深刻的照片。二、说明。1．今天，老师给大家带来了著名漫画家几米的一本图画书——《照相本子》。出示书的封面。你看到了什么？（框子就像一张相片，画中有两个人。用了许多红花，十分鲜艳与温馨……）2．作者简介：几米，近年来台湾最炙手可热的绘本作家。1998年8月首度出版个人的绘本《森林里的秘密》、《微笑的鱼》，1999年以《向左走、向右走》、《听几米唱歌》和，《月亮忘记了》三部作品，展现出惊人的创作力和多变的叙事风格，在出版市场兴起了一阵持续至今热力不减的绘本创作风潮。几米让“图像”成为另一种清新舒洁的文学语言，在他的作品里营造出流畅的画面，散发出深情迷人的风采。3．翻过封面，接下来的是这样的画——出示蝴蝶页。你看到了什么？感受到了什么？（提示：许多图画书都有蝴蝶页，这本图画书的蝴蝶页上用了黄颜色，我觉得作者是什么用意？）4．接下来是扉页。这上面只有几个字。5．往下看是一张六年丙班的小照片。你看到了什么？作者为什么要把他们班的同学照片放在这儿呢？6．接下来就是这本图画书的目录和正文了。因为这本图画书上的图画特别多。老师没时间让同学们在课堂上把它们一幅一幅地全看完，所以这里选了几张，我们一齐来欣赏。三、欣赏。1．隐藏（P22）。（1）出示图片。你看到了什么？（好朋友们在一起真的非常快乐。）你仿佛听到三个小朋友们在说些什么？（2）让我们来听听他们究竟说了些什么吧！指名读一读作者的话吧。（3）想看看树背后的两个人吗？（4）多么温馨的画面，让我们再来看看这张照片，读读作者的内心感言吧！2．秘密（P20）。（1）我们继续往下看。这次，你看到了什么？（2）你有没有被罚站在墙角过，罚站的滋味怎么样？（先请没有被罚站过的同学说，再请罚站过的学生说。）（3）可你根本没有想到，作者被罚站可是他最快乐的事，不信，你看。读作者的说明。（4）读着这段话，大家不禁笑了。你一定还知道，这个墙角的小洞里可以看到更多的东西。说说，会有些什么？（5）你看，作者一个人在里面偷着乐呢！看另一页的画。（6）被老师罚站的情景真的会被拍下来吗？（不会。这是张画在心灵深处